對(duì)高校寢室文化指標(biāo)體系的調(diào)查
——以吉林大學(xué)為例

張長(zhǎng)亮

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對(duì)高校寢室文化指標(biāo)體系的調(diào)查
——以吉林大學(xué)為例

張長(zhǎng)亮

摘要：寢室作為大部分在校大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，其制度管理和文化建設(shè)成為影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量、生活方式和個(gè)人發(fā)展的重要因素，寢室生活無疑是整個(gè)大學(xué)生活中必不可少的重要組成部分。寢室文化與大學(xué)生個(gè)人的發(fā)展之間有著一定的關(guān)系。本文以吉林大學(xué)為列，提出寢室文化指標(biāo)體系，針對(duì)寢室文化生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查研究，確定寢室文化的相關(guān)聯(lián)性。

關(guān)鍵詞：寢室文化；高校；指標(biāo)體系；調(diào)查

張長(zhǎng)亮/吉林大學(xué)學(xué)生工作部講師，博士（吉林長(zhǎng)春130012）。

寢室文化，可以定義為“在寢室環(huán)境中，由學(xué)生為主體，在生活領(lǐng)域的相互作用中所創(chuàng)造出的一切物質(zhì)和精神的產(chǎn)物以及創(chuàng)造過程的總和”。具體包括寢室物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化。為了研究其相關(guān)性，本文將寢室文化分解為多個(gè)指標(biāo)體系，形成高校寢室文化生態(tài)系統(tǒng)。

一、寢室文化的內(nèi)涵

寢室文化包括寢室物質(zhì)文化、寢室制度文化、寢室行為文化和寢室精神文化。

1.寢室物質(zhì)文化。主要指寢室的客觀環(huán)境和條件。結(jié)合當(dāng)下大學(xué)寢室的現(xiàn)狀，包含寢室環(huán)境和寢室條件兩個(gè)指標(biāo)，其中寢室環(huán)境包括衛(wèi)生狀況、安靜程度；寢室條件包括居住人數(shù)、基礎(chǔ)設(shè)施、周邊環(huán)境等。

2.寢室制度文化。包括正規(guī)制度和非正規(guī)制度。正規(guī)制度包括限電限網(wǎng)制度、寢室管理制度、寢室分配制度；非正規(guī)制度包括寢室衛(wèi)生制度、作息制度等。其中，正規(guī)制度是由高校管理部門制定和監(jiān)督執(zhí)行的制度，而非正規(guī)制度是寢室內(nèi)部自行形成的一定的行為準(zhǔn)則和共同遵守的相關(guān)安排。

3.寢室行為文化。指的是在寢室同學(xué)相處過程中，在集體行為中所體現(xiàn)的特色和習(xí)慣。為了體現(xiàn)對(duì)于寢室行為文化研究的科學(xué)性和相對(duì)性，筆者特地引入了個(gè)人行為文化的內(nèi)容來對(duì)比寢室相關(guān)活動(dòng)以及個(gè)人相關(guān)活動(dòng)的情況，從而得出更加精確的數(shù)據(jù)。行為文化包括集體行為方式和個(gè)人行為方式，個(gè)人行為方式主要包括學(xué)習(xí)行為、活動(dòng)行為、人際交往行為、其他行為等幾個(gè)指標(biāo)體系。

4.寢室精神文化。指的是寢室范圍內(nèi)寢室成員在精神層面的表現(xiàn)。分為集體和個(gè)人兩部分。

二、調(diào)查結(jié)果

1.受訪學(xué)生寢室限電限網(wǎng)嚴(yán)格程度。認(rèn)為學(xué)校的限電限網(wǎng)制度相對(duì)來說非常嚴(yán)格或者比較嚴(yán)格的學(xué)生占據(jù)了受訪者一半的比重，部分學(xué)生對(duì)于電力和網(wǎng)絡(luò)有著更高的需求。

2.寢室周邊環(huán)境安靜程度。大部分學(xué)生對(duì)于寢室周邊環(huán)境的安靜程度還是較為滿意的。超過半數(shù)的受訪者表示環(huán)境非常安靜或者比較安靜。但是有接近半數(shù)的人認(rèn)為寢室的安靜程度不足以讓他們滿意。鑒于寢室是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的處所，在寢室周邊建設(shè)上尚有努力的空間，使環(huán)境能夠更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。

3.寢室衛(wèi)生狀況。近一半學(xué)生認(rèn)為寢室衛(wèi)生狀況僅僅是良好的水平，還有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為寢室有些臟亂，只有兩成學(xué)生對(duì)寢室的衛(wèi)生狀況給出了非常正面的評(píng)價(jià)。監(jiān)管力度的不足，改善措施的不到位，寢室成員自身的不自覺和習(xí)慣的養(yǎng)成都有可能導(dǎo)致這樣的結(jié)果。

4.寢室基礎(chǔ)設(shè)施條件。反映了學(xué)生對(duì)于寢室設(shè)施的需求和現(xiàn)實(shí)的不對(duì)稱現(xiàn)象。有一部分學(xué)生認(rèn)為寢室的基礎(chǔ)設(shè)施難以滿足他們的要求，而完全對(duì)其表示肯定的只有很少一部分受訪者。說明寢室在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面有很長(zhǎng)的路走。

5.對(duì)寢室室友的認(rèn)同感平均水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)受訪者對(duì)于寢室室友的認(rèn)同感平均水平低于我們的預(yù)期。只有一小部分學(xué)生非常認(rèn)同自己的室友，有半數(shù)學(xué)生比較認(rèn)同，有20%左右的學(xué)生持不夠認(rèn)同的態(tài)度。有部分學(xué)生缺乏欣賞他人、融入集體的意識(shí)和心態(tài)，也存在格格不入的學(xué)生。

6.對(duì)寢室的歸屬感。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)寢室的歸屬感分布與對(duì)室友的認(rèn)同感分布是十分相似的，說明這兩者存在某些相關(guān)關(guān)系。大部分學(xué)生對(duì)寢室的歸屬感強(qiáng)烈，既說明寢室生活是大學(xué)生活重要的一部分，也說明大部分學(xué)生從中獲得了溫暖和快樂。

7.周邊環(huán)境條件。與寢室周邊安靜程度類似，大部分學(xué)生表示滿意，而有一部分學(xué)生表示現(xiàn)有的環(huán)境條件難以滿足其需求。寢室建設(shè)有改進(jìn)的空間。

8.室友的理想目標(biāo)。大部分學(xué)生認(rèn)為室友有大致的理想目標(biāo)，能更好地規(guī)劃今后的發(fā)展道路。其次，有一部分人有短期的目標(biāo)，有助于短期內(nèi)的個(gè)人發(fā)展和進(jìn)步。

9.與寢室室友共同進(jìn)行活動(dòng)的頻率。從平均水平來看，調(diào)查發(fā)現(xiàn)總體上所有活動(dòng)與室友一起進(jìn)行的頻率低于不與室友一起的頻率。縱向比較，娛樂交友是頻率最高的活動(dòng)，其次是自習(xí)和鍛煉。大學(xué)生的生活內(nèi)容還是較為豐富的，課余時(shí)間較為充裕。

三、相關(guān)性分析

1.年級(jí)與衛(wèi)生狀況的相關(guān)關(guān)系。利用SPSS軟件對(duì)其進(jìn)行監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)兩者之間的相關(guān)性達(dá)到0.719，接近高度相關(guān)關(guān)系。

大二、大三年級(jí)的學(xué)生在衛(wèi)生狀況上十分相似，以良好居多，有20%左右的學(xué)生認(rèn)為衛(wèi)生狀況優(yōu)秀，給出正面的評(píng)價(jià)。僅有10%左右的學(xué)生認(rèn)為寢室臟亂或者衛(wèi)生狀況一般。然而，大四學(xué)生的情況則恰恰相反，有近一半的學(xué)生認(rèn)為寢室臟亂，有40%認(rèn)為寢室衛(wèi)生狀況僅為一般水平。給出好評(píng)的屬少數(shù)。

學(xué)生對(duì)于寢室衛(wèi)生的管理和用心程度在進(jìn)入大四之后開始明顯下降。一方面由于學(xué)生在寢室的時(shí)間減少，另一方面由于學(xué)生自身意識(shí)不強(qiáng)。年級(jí)差異是否需要被管理者所重視是值得探討的問題，對(duì)于衛(wèi)生狀況的監(jiān)管是否有必要分年級(jí)制定不同的政策和采取不同的方式還有待研究。

2.年級(jí)與基礎(chǔ)設(shè)施條件的相關(guān)關(guān)系。通過SPSS軟件對(duì)其進(jìn)行監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)兩者之間的相關(guān)性達(dá)到-0.15，有一定的相關(guān)關(guān)系。

一個(gè)很有意思的現(xiàn)象是，學(xué)生對(duì)于寢室基礎(chǔ)設(shè)施條件的滿意度是逐年增加的。大二學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校寢室的基礎(chǔ)設(shè)施條件不能滿足他們的需求。有超過六成的學(xué)生認(rèn)為設(shè)施不夠完備，兩成學(xué)生表示非常不完備，僅僅有不到20%的受訪者對(duì)設(shè)施很滿意。大三學(xué)生較大二學(xué)生樂觀一些。半數(shù)學(xué)生認(rèn)為達(dá)到了比較完備的標(biāo)準(zhǔn)，不滿意的有四成，認(rèn)為非常完備的比例有所增加。到了大四之后大家對(duì)寢室基礎(chǔ)設(shè)施條件的看法有了很大的改變，滿意度增加明顯。有近八成的學(xué)生認(rèn)為設(shè)施比較完備，不滿意的學(xué)生僅占13%左右，覺得非常滿意的上升至8%。

隨著學(xué)年的增長(zhǎng)，學(xué)生的滿意度向左側(cè)移動(dòng)，即向較為樂觀的方向移動(dòng)，在大四出現(xiàn)峰值。鑒于近三年學(xué)生寢室條件變動(dòng)不大，滿意度變化主要來源于學(xué)生心態(tài)的變化。隨著年齡的增長(zhǎng)和居住時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)寢室的有利之處，嘗試找尋其他方式來彌補(bǔ)其不足，提高自身的滿意度。但是覺得非常完備的學(xué)生比例仍然占少數(shù)。所以寢室的基礎(chǔ)設(shè)施條件有很大的提升空間。

3.年級(jí)與寢室周邊環(huán)境安靜程度的相關(guān)關(guān)系。利用SPSS軟件對(duì)其進(jìn)行監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)兩者之間的相關(guān)性達(dá)到-0.816，屬于高度相關(guān)關(guān)系。

與寢室基礎(chǔ)設(shè)施條件類似，學(xué)生對(duì)于寢室周圍環(huán)境安靜程度的滿意度也在逐年增加。大二學(xué)生有四成認(rèn)為寢室周圍非常嘈雜，有近半數(shù)認(rèn)為比較嘈雜，只有10%左右的學(xué)生表示滿意。到了大三，認(rèn)為比較嘈雜的學(xué)生比例有增無減，但是覺得非常嘈雜的比例銳減至6%，認(rèn)為比較安靜的學(xué)生增加至32%。進(jìn)入大四之后，大家普遍認(rèn)為寢室的環(huán)境還是較為安靜的，占到了73%，另有10%的學(xué)生認(rèn)為非常安靜，不滿意的人群比例降低到了17%左右。

該項(xiàng)指標(biāo)所呈現(xiàn)的區(qū)別主要與學(xué)生在寢室的生活需求有關(guān)。大四學(xué)生在寢室生活學(xué)習(xí)時(shí)間較少，因此對(duì)安靜的需求也相對(duì)較低，相對(duì)來說對(duì)于環(huán)境的滿意度就會(huì)提高。而大二、大三學(xué)生會(huì)在寢室進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間多，因此他們對(duì)于周圍環(huán)境的安靜程度的需求也是十分明顯的。對(duì)于周圍環(huán)境的安靜程度非常滿意的學(xué)生僅僅占到10%以下，這一數(shù)據(jù)并不容樂觀。為了給學(xué)生營(yíng)造更好的住宿和學(xué)習(xí)環(huán)境，確實(shí)需要進(jìn)一步提高寢室環(huán)境的管理和監(jiān)控。

4.年級(jí)與限電限網(wǎng)嚴(yán)格程度的相關(guān)關(guān)系。通過利用SPSS軟件對(duì)其進(jìn)行監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)兩者之間的相關(guān)性達(dá)到0.576，屬于中度相關(guān)關(guān)系。

學(xué)生對(duì)于寢室限電限網(wǎng)制度的看法也隨學(xué)年的變化有所不同。低年級(jí)學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校的限電限網(wǎng)制度過于嚴(yán)格，有七成學(xué)生認(rèn)為非常嚴(yán)格，26%的學(xué)生認(rèn)為比較嚴(yán)格，認(rèn)為寬松的寥寥無幾。到了大三階段，情況并沒有好轉(zhuǎn)，但是不滿意人群中認(rèn)為比較嚴(yán)格的比例部分取代了認(rèn)為非常嚴(yán)格的人群，情況稍微有所緩和。到了大四，仍然有81%的學(xué)生對(duì)于限電限網(wǎng)制度表示不滿。與寢室的物質(zhì)文化不同，學(xué)生對(duì)于寢室管理制度的看法并沒有本質(zhì)上的改變。

大二、大三學(xué)生的狀況十分類似，普遍表示不滿，大三稍微有平緩的趨勢(shì)，大四學(xué)生雖然沒有十分強(qiáng)烈的抱怨，但也認(rèn)為制度嚴(yán)格。目前寢室的供電供網(wǎng)確實(shí)不能夠完全滿足學(xué)生的需求。針對(duì)這一現(xiàn)象我們需要一分為二地來看待。首先，限電限網(wǎng)制度本身是學(xué)校規(guī)范學(xué)生行為和作息的一個(gè)手段。學(xué)生的需求并不一定有利于個(gè)人在學(xué)業(yè)上的發(fā)展或者生活上的積極改變，這樣的統(tǒng)計(jì)結(jié)果正是學(xué)校管理起作用的表現(xiàn)。其次，學(xué)校應(yīng)該聽取學(xué)生的意見，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整相關(guān)制度來方便學(xué)生的生活。

5.年級(jí)與室友交往的相關(guān)關(guān)系。通過對(duì)其進(jìn)行監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)兩者之間的相關(guān)性達(dá)到-0.576，屬于中度相關(guān)關(guān)系。

首先，從總的頻率來看，大二學(xué)生的交友活動(dòng)十分頻繁，平均頻率在3.75以上。這體現(xiàn)了大二學(xué)生的群體特征，即社交活動(dòng)多，學(xué)習(xí)生活豐富等。大三學(xué)生則有所收斂，平均頻率跌至2.75左右。說明進(jìn)入大三階段，隨著就業(yè)壓力和升學(xué)壓力的增加以及課業(yè)難度和強(qiáng)度的加大，學(xué)生的重心開始轉(zhuǎn)移，更多的時(shí)間花在了學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)上。大四學(xué)生的交友頻率則有所上升，平均數(shù)達(dá)到了3.25左右。說明大四階段大家重新開始利用課余時(shí)間進(jìn)行社交活動(dòng)。

其次，從分布特征來看，三個(gè)年級(jí)的學(xué)生在某些方面表現(xiàn)出了共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。大二和大三學(xué)生雖然整體的交友頻率有很大的差異，但是在交友模式上，與室友一起與不和室友一起的頻率十分相近。說明這一階段與室友的接觸較多，交流頻繁。反之，大四學(xué)生與室友一起交友的頻率明顯下降，但是不與室友一起的頻率出現(xiàn)了峰值，在4.2左右。說明進(jìn)入大四之后，學(xué)生的交友方式和朋友圈出現(xiàn)了非常明顯的改變。在求職和升學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)于寢室外社交活動(dòng)的需求有十分明顯的增加。這一現(xiàn)象既說明了現(xiàn)狀，也讓我們對(duì)于學(xué)生社交能力有了較為樂觀的態(tài)度。有理由認(rèn)為，現(xiàn)今的大學(xué)生整體上具有良好的社交能力以及適應(yīng)自身需求的能力。

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責(zé)任編輯：姚旺

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-6531（2016）01-0010-03