高校體育教師職業(yè)壓力主要影響因素與對(duì)策

范斌

（淮北師范大學(xué)　體育學(xué)院，安徽　淮北　235000）

高校體育教師職業(yè)壓力主要影響因素與對(duì)策

范斌

（淮北師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽淮北235000）

體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成，是高校教育不可忽視的一部分.而作為體育教學(xué)的主導(dǎo)者，體育教師的職業(yè)壓力若不能得到有效紓解，不僅對(duì)教師自身不利，而且還會(huì)影響到學(xué)生與教學(xué)質(zhì)量.體育教學(xué)的不受重視直接導(dǎo)致了教師壓力的不受重視.本文重點(diǎn)研究了高校體育教師主要職業(yè)壓力的來(lái)源，通過(guò)綜合分析，以提出切實(shí)可行的解決對(duì)策.

高校；體育教師；職業(yè)壓力；影響因素；解決方法

職業(yè)壓力主要是指人們因?yàn)槁殬I(yè)中存在問(wèn)題導(dǎo)致自身壓力的增大.這種壓力會(huì)迫使人們作出一些偏離常態(tài)技能的改變，并且會(huì)從人體的各方面表現(xiàn)出來(lái)，如腸胃失調(diào)、產(chǎn)生不良情緒等.而長(zhǎng)時(shí)間的職業(yè)壓力最終會(huì)導(dǎo)致職業(yè)倦怠，即由于工作壓力長(zhǎng)時(shí)間得不到有效紓解而導(dǎo)致工作能力下降、工作熱情喪失等嚴(yán)重后果.職業(yè)倦怠在我國(guó)教師隊(duì)伍中是十分常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，怎么樣才能解決對(duì)待職業(yè)倦怠，最終達(dá)到提高我國(guó)教育水平的目的，最重要的就是解決職業(yè)壓力問(wèn)題.

1　高校體育教師職業(yè)壓力主要影響因素

高校體育教師的職業(yè)壓力與經(jīng)濟(jì)因素與社會(huì)地位、學(xué)生、教師的責(zé)任意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、教學(xué)、教師自身的專(zhuān)業(yè)技能以及科研等因素有關(guān).而在具體表現(xiàn)上，男、女教師也有所不同.如由于男女性在職業(yè)發(fā)展上的期望不同，因而導(dǎo)致高校男性體育教師的職業(yè)壓力明顯大于女性教師.

1.1經(jīng)濟(jì)因素與社會(huì)地位

經(jīng)濟(jì)因素主要是指高校體育教師的收入情況，包括津貼福利等.體育課在高校教育中是一門(mén)基礎(chǔ)課程，是必不可少的.但體育課的重要性上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上高校的其他基礎(chǔ)課程.因而體育教師在學(xué)校中的地位實(shí)際上與其他高校教師存在一定差距，體育教師的實(shí)際收入也與他們的實(shí)際貢獻(xiàn)相差甚遠(yuǎn).當(dāng)然，體育教師不受重視的現(xiàn)象不只存在于高校之中，這種現(xiàn)象在初、高中的教育中更為嚴(yán)重，體育課甚至有時(shí)會(huì)被認(rèn)為是“沒(méi)有存在必要”的課程.據(jù)調(diào)查，高校體育教師普遍認(rèn)為自身的的津貼福利低于高校中其他教師的津貼福利.長(zhǎng)此以往，體育教師心中的不平衡感會(huì)導(dǎo)致高校體育教師產(chǎn)生較大心理壓力.

1.2學(xué)生因素

學(xué)生是高校體育教師工作開(kāi)展的直接對(duì)象，對(duì)教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)是否有興趣直接決定了學(xué)生對(duì)體育教師教學(xué)的配合程度，從而影響教師教學(xué)任務(wù)的完成程度.而體育教師與高校其他科目的教師一樣，同樣面臨著教學(xué)檢查，因而在面對(duì)某些“不配合“學(xué)生時(shí)，高校體育教師會(huì)感受到較大的壓力.此外，由于體育教學(xué)以室外教學(xué)為主，直接決定了高校體育教師對(duì)于學(xué)生的安全會(huì)有較大的擔(dān)憂(yōu)，一旦學(xué)生發(fā)生意外，教師自身就需要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，這樣一來(lái)勢(shì)必會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生壓力.

1.3責(zé)任意識(shí)

不得不承認(rèn)，在當(dāng)今教師隊(duì)伍中教師的責(zé)任意識(shí)參差不齊.責(zé)任感較強(qiáng)的教師將教授學(xué)生正確進(jìn)行體育訓(xùn)練、正確開(kāi)展某些項(xiàng)目看作是一件十分重要的事，會(huì)采取各種有效方法進(jìn)行，因而這些教師的職業(yè)壓力會(huì)更大些.而在現(xiàn)實(shí)生活中，存在那么一些責(zé)任意識(shí)較弱的體育教師，他們以敷衍的態(tài)度進(jìn)行教學(xué).那么對(duì)這部分教師來(lái)說(shuō)，他們的職業(yè)壓力就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于那些責(zé)任感較強(qiáng)的教師.

1.4職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

每一個(gè)高校體育教師的職業(yè)規(guī)劃都不同，有的教師滿(mǎn)足于在教育一線(xiàn)做一名普通教師，而有的教師則希望可以做到行政層.那些滿(mǎn)足于做一名普通教師的高校體育老師對(duì)自己的教學(xué)評(píng)測(cè)沒(méi)有太多要求，因而可以平淡對(duì)待；而那些有明確職業(yè)規(guī)劃，希望“向上爬”的高校體育教師就會(huì)對(duì)自己有較高要求，希望自己的教學(xué)評(píng)測(cè)的成績(jī)突出，因而他們會(huì)給自己較大壓力.而那些希望“向上爬”的教師，在面對(duì)缺少晉升機(jī)會(huì)等問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)面臨更大壓力.

1.5教學(xué)因素

現(xiàn)今是一個(gè)改革頻發(fā)的時(shí)代，教學(xué)改革更是如此.因而有的教師一時(shí)間會(huì)難以適應(yīng)課程改革與實(shí)際教學(xué)中的差距，在面對(duì)差距時(shí)，這部分教師往往會(huì)給予自身較大壓力.

在高校實(shí)際教學(xué)中，我們往往可以看到全校某一類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)的教授依靠的是那么一兩個(gè)體育教師.這些體育教師的工作時(shí)間是長(zhǎng)于其他科目的教師，教授的學(xué)生基數(shù)也大于其他科目的教師，這樣一來(lái)也易對(duì)教師產(chǎn)生較大壓力.此外，有的體育教師難以適應(yīng)學(xué)校行政部分的檢查、評(píng)估機(jī)制.明明教師自身按要求完成教學(xué)任務(wù)，得到的評(píng)價(jià)甚至還不如某些渾水摸魚(yú)的教師，如此一來(lái)，心中自然會(huì)有難以排解郁氣.

1.6專(zhuān)業(yè)技術(shù)因素

部分教師自身存在專(zhuān)業(yè)技術(shù)單一的問(wèn)題，只擅長(zhǎng)某一些體育項(xiàng)目難以適應(yīng)高校對(duì)于體育教學(xué)的要求，因而會(huì)產(chǎn)生較大壓力.而那些擁有較高體育素養(yǎng)，擅長(zhǎng)較多體育項(xiàng)目，卻在教學(xué)水平上存在問(wèn)題的教師，同樣會(huì)產(chǎn)生較大壓力.

1.7科研壓力

高校體育教師與小學(xué)、初中、高中體育教師存在的區(qū)別是，除進(jìn)行日常教學(xué)任務(wù)外，他們還需完成著科研的任務(wù).因而，部分難以完成自身科研任務(wù)又或是由于自身水平有限而未能承擔(dān)相應(yīng)科研任務(wù)的體育教師就會(huì)存在較大壓力.

2　高校體育教師職業(yè)壓力對(duì)策

2.1體育教師自身

2.1.1提升自身的水平，樹(shù)立正確的責(zé)任意識(shí)

作為一名體育教師，其本職工作是對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行體育教育.作為一名合格的體育教師必須擁有必要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，擅長(zhǎng)多項(xiàng)體育項(xiàng)目，并要求自身的教學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)能力相匹配，從而使教師自身?yè)碛凶阋詽M(mǎn)足教學(xué)要求的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng).而作為教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之一的責(zé)任意識(shí)，高校體育教師必須明確：將責(zé)任意識(shí)看的過(guò)輕或過(guò)重都不利于高校體育教師職業(yè)壓力的紓解.因而高校體育教師必須樹(shù)立正確的責(zé)任意識(shí).

2.1.2提升自己的科研水平

科研是高校體育教師的另一任務(wù)，想要順利將這座壓在高校體育教師心頭的大山去除就要求高校體育教師擁有較高的文化素養(yǎng)和科研水平.教師可以在閑暇之余對(duì)國(guó)內(nèi)外與自身科研任務(wù)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了解，并自身進(jìn)行試驗(yàn)，從而得出可靠數(shù)據(jù)與新的發(fā)現(xiàn).

2.1.3正確認(rèn)識(shí)自己，平和對(duì)待職業(yè)發(fā)展

高校體育教師需要用一顆平常心去面對(duì)職業(yè)發(fā)展.教師晉升是一件很平常的事，在面對(duì)缺少晉升機(jī)會(huì)時(shí)，首先從自己身上發(fā)現(xiàn)不足，而不是去責(zé)怪學(xué)校與社會(huì)的不公，這對(duì)于高校教師壓力的緩解具有一定作用.此外，正確認(rèn)識(shí)自己，制定合理的職業(yè)規(guī)劃，不報(bào)不切實(shí)際的幻想對(duì)于舒緩高校體育教師的職業(yè)壓力也起到重要作用.

2.1.4樹(shù)立正確壓力觀

想要緩解壓力，首先就需要正確認(rèn)識(shí)壓力.在面對(duì)職業(yè)壓力時(shí)，高校體育教師認(rèn)真分析自身壓力來(lái)源，并正確對(duì)待這些壓力，從而在達(dá)到緩解自身過(guò)大壓力的同時(shí)，在一定程度上還可以幫助教師激發(fā)自身潛力，達(dá)到更好教學(xué)水平.

2.2學(xué)生

高校學(xué)生作為高校體育教學(xué)的受方，他們的行為舉止可以說(shuō)是教師職業(yè)壓力的來(lái)源之一.因而想幫助高校體育教師緩解職業(yè)壓力，就必須讓學(xué)生明確：在平時(shí)參加教學(xué)活動(dòng)時(shí)要積極參與，不因個(gè)人不滿(mǎn)而妨礙老師教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行；要尊重老師，不對(duì)老師惡語(yǔ)相向.

2.3學(xué)校

2.3.1平等對(duì)待體育教師

高校作為高校體育教師的直接管理者，應(yīng)給予教師平等的對(duì)待，特別是在津貼福利上.津貼福利教師受關(guān)注程度是直接體現(xiàn)，平等的津貼福利能讓體育教師直觀感受到自己的受重視程度，從而減輕他們由于不平等對(duì)待而造成的的心理負(fù)擔(dān).

2.3.2公平開(kāi)展職稱(chēng)、職務(wù)評(píng)選

公平公正的進(jìn)行職稱(chēng)、職務(wù)的評(píng)選可以幫助高校體育教師在面對(duì)不公平時(shí)產(chǎn)生的心理壓力.而適當(dāng)提供更多的晉升機(jī)會(huì)則有利于舒緩高校體育教師由于職業(yè)期望與實(shí)際職業(yè)發(fā)展中存在較大差異而導(dǎo)致的職業(yè)壓力.

2.3.3教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)合理

在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)存在著一些不平等因素，如學(xué)歷、年齡等，這些因素會(huì)導(dǎo)致體育教師職業(yè)壓力的形成.因而，為緩解高校教師在面對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)的巨大壓力，高校必須進(jìn)行認(rèn)真探討，從而制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制.通過(guò)合理教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是正確反映教師教學(xué)任務(wù)完成情況.

2.3.4適時(shí)給體育教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)

擁有強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是一名體育教師信心的來(lái)源之一.學(xué)校適當(dāng)?shù)慕o教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)教師進(jìn)行進(jìn)修有利于體育教師專(zhuān)業(yè)技能的提高，從而有利于教師職業(yè)壓力的舒緩.

2.4社會(huì)

2.4.1貫徹素質(zhì)教育觀念，正確對(duì)待體育教學(xué)和體育教師

社會(huì)對(duì)于不同科目教師所存在的差別對(duì)待問(wèn)題一直很突出.而這種問(wèn)題首先是在小學(xué)中存在.小學(xué)中家長(zhǎng)將語(yǔ)、數(shù)、外看作是主課，其他課程看做是副課.家長(zhǎng)教育孩子要認(rèn)真對(duì)待主課，而副課則都是些“沒(méi)有用的課”，這就是“學(xué)科歧視”.隨著年級(jí)的升高，這一“歧視”現(xiàn)象表現(xiàn)的更加明顯：高考要考就是主課，高考不考的就是副課.人都是經(jīng)驗(yàn)類(lèi)的動(dòng)物，孩子們?cè)诙δ咳局袑W(xué)會(huì)了對(duì)課程重要性的劃分，并將這種劃分延續(xù)到大學(xué)之中.高校中的體育仍舊是副課，得不到應(yīng)有的重視.高校體育教師心中自然就產(chǎn)生壓力，因而社會(huì)必須樹(shù)立正確是學(xué)科觀，將素質(zhì)教育的理念繼續(xù)深入貫徹，對(duì)所有學(xué)科一視同仁，給予體育學(xué)科、體育教師應(yīng)有的重視.

2.4.2加強(qiáng)與家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校的溝通

高校體育教學(xué)需要學(xué)生、學(xué)校的共同理解，只有提高對(duì)于體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，才能給幫助高校體育教師獲得理解與支持.

學(xué)生無(wú)理的投訴、學(xué)校給予的不公平待遇都會(huì)導(dǎo)致體育教師心理負(fù)擔(dān)加重，從而導(dǎo)致教師壓力的增加.社會(huì)作為共同的橋梁，有義務(wù)去暢通學(xué)生、學(xué)校與教師之間的溝通渠道，通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)論壇的方法，使得體育教師壓力的減少.

3　結(jié)束語(yǔ)

高校體育教師產(chǎn)生的職業(yè)壓力由多方面壓力來(lái)源組成，想真正解決高校體育教師的職業(yè)壓力帶來(lái)的問(wèn)題，首先就要對(duì)于高校的體育教學(xué)予以其應(yīng)有的重視，對(duì)體育教師的心理健康予以其應(yīng)有的重視.教師年復(fù)一年的進(jìn)行教授著相似的內(nèi)容，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，而要想真正解決教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題，除解決教師的職業(yè)壓力外，還需從多方面看待這一問(wèn)題從而提出切實(shí)有效的解決方法.

〔1〕郭敏.基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展視域的高校體育教師職后教育研究［D］.華中師范大學(xué)，2012.

〔2〕井玲.大學(xué)體育教師職業(yè)倦怠狀況及其相關(guān)因素分析［D］.華中師范大學(xué)，2007.

〔3〕李海.河南省中學(xué)體育教師職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀調(diào)查［D］.北京體育大學(xué)，2011.

〔4〕謝嵐嵐.四川省普通高校體育教師職業(yè)倦怠狀況調(diào)查分析［D］.蘇州大學(xué)，2009.

G807

A

1673-260X（2016）09-0080-02

2016-05-09

2013年安徽省教育廳人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目“安徽省高校體育教師職業(yè)壓力的現(xiàn)狀與對(duì)策研究”（SK2013A174）