當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育現(xiàn)狀與對(duì)策研究的文獻(xiàn)綜述

周永志，韓　強(qiáng)

（1.吉林師范大學(xué)　文學(xué)院；2.吉林師范大學(xué)　歷史文化學(xué)院，吉林　四平　136000）

?

當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育現(xiàn)狀與對(duì)策研究的文獻(xiàn)綜述

周永志1，韓強(qiáng)2

（1.吉林師范大學(xué)文學(xué)院；2.吉林師范大學(xué)歷史文化學(xué)院，吉林四平136000）

摘要：縱觀世界范圍內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已是如火如荼，中國(guó)亦是如此.本文依托基金項(xiàng)目課題規(guī)劃試圖通過(guò)文獻(xiàn)研究法對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策加以梳理.旨在從中找到當(dāng)代大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程所呈現(xiàn)的現(xiàn)狀，通過(guò)理論分析找出存在的共性的導(dǎo)致因素，找出有效加以解決的對(duì)策.

關(guān)鍵詞：當(dāng)代；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；素質(zhì)培育；現(xiàn)狀；對(duì)策

伴隨著中國(guó)高等教育快速發(fā)展的大背景，人們已經(jīng)不再滿足于“在大學(xué)接受專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，將來(lái)依靠專(zhuān)業(yè)立足社會(huì)這樣的目標(biāo).如今高校教育目標(biāo)更傾向于大學(xué)教育和創(chuàng)業(yè)的緊密聯(lián)系，社會(huì)發(fā)展為人們提供了更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，但創(chuàng)業(yè)需要知識(shí)，需要其具有一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，因此，在高等教育中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為新時(shí)代高等教育的新目標(biāo).［1］從教育形式維度來(lái)看，高校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為一種新范式，其開(kāi)展的好與壞受到了社會(huì)的高度關(guān)注，而培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也就成了高校創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容.［2］大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高等素質(zhì)教育新的內(nèi)涵，也是高等教育改革與發(fā)展的需要，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高低決定著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵.［3］那么，當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀如何，都有哪些培育策略呢，本文借助中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)加以梳理，旨在交流與分享.

1　文獻(xiàn)一般情況

本文筆者通過(guò)關(guān)鍵詞、主題、篇名等形式的進(jìn)行了文獻(xiàn)檢索，具體的情況如下：首先，筆者以“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”為關(guān)鍵此第一次檢索，其結(jié)果共有2307條，而以“培育”為關(guān)鍵詞在第一次檢測(cè)結(jié)果中搜索，其結(jié)果為6條.其次以“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”為主題進(jìn)行檢索，其檢索到的結(jié)果是9，656條，再以“培育”進(jìn)行二次檢索，結(jié)果為423條，以“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育”為主題進(jìn)行的檢索，其結(jié)果有124條，其中高等教育階段的有57條.最后以“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”為篇名檢索到的結(jié)果有135條，其中2015年15條，2014年20條，2013年12條，2012年17條，2011年20條，2010年12條，2009～2001年間有39條，而以“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育”為篇名進(jìn)行檢索，其檢索的結(jié)果為21條，其中高等教育的有11條，其中湖南省自然科學(xué)基金成果1篇、國(guó)家自然科學(xué)基金成果1篇.通過(guò)上述檢索結(jié)果，本文認(rèn)為我給高等院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育得到了諸多學(xué)者的關(guān)注，所進(jìn)行的研究成果也是呈現(xiàn)出了逐年遞增和逐年深入的趨勢(shì).從檢索的結(jié)果中，我們也欣喜地看到一批年輕的高校教師也開(kāi)始關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育的研究，這將有利于提升高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育工作的高校、快速發(fā)展.

2　文獻(xiàn)具體情況

為了能夠提供研究結(jié)果對(duì)課題組的理論支撐，服務(wù)于后期的研究，筆者對(duì)篩選的文獻(xiàn)進(jìn)行具體內(nèi)容的研究與分析.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的界定，不同研究學(xué)者給出的解讀也不相同，如張玉奇（2007）認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包括“競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新力、社會(huì)責(zé)任感以及創(chuàng)業(yè)意愿”四個(gè)方面.而張?jiān)拼ǎ?011）認(rèn)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包含“自信、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作能力、責(zé)任感、誠(chéng)信、堅(jiān)毅、魄力及良好品德”等.鄧國(guó)軍、費(fèi)英秋在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究》一文中認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生在選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例與創(chuàng)業(yè)的成功率都表現(xiàn)為低迷的現(xiàn)象且這種“雙低”現(xiàn)象更需要政府與高校的高度重視以及構(gòu)建合理的營(yíng)造培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)的環(huán)境.文章給出“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)形成過(guò)程圖”，并提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，需要支持資源、運(yùn)作體系及保障系統(tǒng).［4］趙觀石在其所撰寫(xiě)的《論我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)》一文中認(rèn)為當(dāng)下我國(guó)的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)上的現(xiàn)狀是“缺失創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)業(yè)能力欠缺以及創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的不健全”等問(wèn)題.對(duì)于上述問(wèn)題，文章分析到“社會(huì)、家庭和學(xué)?！比齻€(gè)方面是最為主要的因素，而在具體的培育的途徑與方法文章提出了“樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)觀，完善高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建三螺旋創(chuàng)業(yè)教育支撐體系，營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的文化氛圍.”［5］劉碧強(qiáng)，卓燕芳等在《我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的困境與對(duì)策研究》一文中認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育存在“創(chuàng)業(yè)認(rèn)知誤區(qū)、創(chuàng)業(yè)資源匱乏、創(chuàng)業(yè)制度與政策不健全、創(chuàng)業(yè)氛圍淡薄、創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系不合理、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)稀缺.”等問(wèn)題.［6］辛玲在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)與分析》一文中認(rèn)為“堅(jiān)持以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是擴(kuò)大當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)容量、緩解就業(yè)壓力的重大舉措.”同時(shí)，文章也為對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的評(píng)定提高了重要的參考.李月在《四位一體大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑分析》中提出了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育的“政府、高校、家庭、學(xué)生自身”四位一體途徑.［7］劉雙春在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)及其培育》一文中提出心理素質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)大致包括“心理需求和滿足、創(chuàng)業(yè)典型的心理激勵(lì)、飽滿的創(chuàng)業(yè)激情、堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志、對(duì)創(chuàng)業(yè)熱愛(ài)樂(lè)觀的態(tài)度等幾個(gè)方面的要素，在培育途徑上可以從學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)社會(huì)文化、家庭創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐等不同途徑來(lái).”［8］林中月，黃曉，何婷等在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)》（教育部2012年度國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目研究成果）中提出了“當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力包括運(yùn)營(yíng)能力與管理能力.”［9］楊天中，孫躍等在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)比較分析》中提出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)包含領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì).［10］魯石，戴軍等在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型構(gòu)建及教育啟示：基于157份問(wèn)卷的分析》一文中通過(guò)數(shù)據(jù)提出了“大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可以從團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、個(gè)人素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、資源獲取素質(zhì)等四個(gè)維度加以培養(yǎng)，其中業(yè)務(wù)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)學(xué)生亟待提高的素質(zhì)之一.同時(shí)文章也認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育途徑上要“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)觀方面上物與人并重，教育內(nèi)容上直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)并重，教育方式上將動(dòng)態(tài)指導(dǎo)與靜態(tài)指導(dǎo)相結(jié)合”［11］.

除了上述內(nèi)容之外，所檢索到的文'獻(xiàn)中研究都較為深入地分析了中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀及培育途徑.歸納文獻(xiàn)的研究結(jié)果，本文認(rèn)為目前我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)上存在著急需解決的問(wèn)題，如何培育其創(chuàng)業(yè)的心理需求、創(chuàng)業(yè)相關(guān)能力是未來(lái)一時(shí)期的重要方向；在已有的國(guó)家層面上途徑、高校層面的途徑、家庭層面上的途徑以及學(xué)生層面上的途徑，我們要更加深入研究如何將其有機(jī)組合使其發(fā)揮出功能的最大化，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育應(yīng)重點(diǎn)研究的內(nèi)容.

3　研究幾點(diǎn)體會(huì)

3.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高校教育內(nèi)容的重要組成

通過(guò)文獻(xiàn)的研究，筆者更深深地認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高校教育內(nèi)容重要組成的觀點(diǎn).隨著我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展，大學(xué)生人數(shù)的急劇增長(zhǎng)，就業(yè)壓力的不斷增強(qiáng)，有效地進(jìn)行好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育將有利于改善大學(xué)生的就業(yè)自信心，有利于化解社會(huì)的就業(yè)壓力，也更有利于豐富高等教育內(nèi)容.大學(xué)是一個(gè)國(guó)家人才培育的重要搖籃，大學(xué)的教育內(nèi)容對(duì)于人才的成長(zhǎng)有著直接的影響作用，所以把握好大學(xué)教育將有利于我國(guó)快速發(fā)展.大學(xué)生作為未來(lái)職場(chǎng)的主力軍，其是否具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也將影響其未來(lái)工作的發(fā)展.為此，我們不能忽視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育，并將這一重要內(nèi)容落實(shí)好.

3.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培育途徑需不斷多元化和生活化

通過(guò)文獻(xiàn)的研究，本文筆者認(rèn)識(shí)到在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培育途徑上必須要不斷地加以多元化，從而有效地提高教育效果.同時(shí)，基于“生活即教育”的觀點(diǎn)本文筆者認(rèn)為在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中更需要生活化的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容引入并運(yùn)用好.通過(guò)培育的多元化，方法的生活化，我國(guó)高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作必然會(huì)取得更高的成績(jī).當(dāng)然，我們也會(huì)看到隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生自身特點(diǎn)的彰顯，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育途徑上會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)在沒(méi)有形式或者方法.但是，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育途徑上其多元化與生活化將成為一個(gè)主題.

3.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育道路還很長(zhǎng)還有很多事要做

雖然，通過(guò)檢索我們看到了很多條的研究文獻(xiàn)，但文獻(xiàn)數(shù)量的多不能等同于質(zhì)量的高，不等同于對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育提升有效.其文獻(xiàn)研究中的浮夸現(xiàn)象還是依然存在，立足實(shí)際、針對(duì)性的研究還有待豐富.因此，本文認(rèn)為當(dāng)下我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育道路還有很長(zhǎng)的路要走，還有很多的事情要做.隨著時(shí)代的變遷，學(xué)生的不同個(gè)性發(fā)展，我們高校教育將面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育的任務(wù)將是任重而道遠(yuǎn).

綜上所述，本文對(duì)中國(guó)知網(wǎng)收錄中的有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀與培育對(duì)策的文獻(xiàn)進(jìn)了綜述，由于自身學(xué)術(shù)水平及學(xué)識(shí)儲(chǔ)備等因素，對(duì)某些研究成果或者觀點(diǎn)可能存在不深入、不準(zhǔn)確，這也將是筆者在以后需要加以彌補(bǔ)的地方.學(xué)無(wú)止境，這一個(gè)學(xué)者所應(yīng)銘記的真理，當(dāng)下從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育的教師更需要通過(guò)多種途徑開(kāi)拓自己的教育思維，豐富自己的培育方法.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕廖華，王曉燕.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)教育探析［J］.藝術(shù)品鑒，2015（12）.

〔2〕趙鵬俊.論高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.商情，2015（12）.

〔3〕左艷芳.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策研究［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2014（24）.

〔4〕鄧國(guó)軍，費(fèi)英秋.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究［J］.職業(yè)教育研究，2015（11）.

〔5〕趙觀石.論我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)［J］.教育理論與實(shí)踐（學(xué)科版），2015（9）.

〔6〕劉碧強(qiáng)，卓燕芳.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的困境與對(duì)策研究［J］.中國(guó)輕工教育，2013（1）.

〔7〕李月.“四位一體”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑分析［J］.白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（7）.

〔8〕劉雙春.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)及其培育［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（8）.

〔9〕林中月，黃曉，何婷.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)習(xí)月刊，2014（20）.

〔10〕楊天中，孫躍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)比較分析［J］.職業(yè)教育研究，2014（8）.

〔11〕魯石，戴軍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型構(gòu)建及教育啟示：基于157份問(wèn)卷的分析［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（10）.

中圖分類(lèi)號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2016）05-0233-02

收稿日期：2016-03-22

基金項(xiàng)目：2015吉林省社科基金，項(xiàng)目名稱(chēng)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育體系研究（2015BS2）