團體心理咨詢課程教學困境與改革措施探究

高雪桐，何榮娟（廣東培正學院，廣東 廣州 510830）

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團體心理咨詢課程教學困境與改革措施探究

高雪桐，何榮娟
（廣東培正學院，廣東 廣州 510830）

摘 要：在當前團體心理咨詢課程教學中，普遍存在著許多問題，例如缺乏較為有效的實踐教學模式、學生個人成長督導體系不完善、教學方法有待創(chuàng)新等，這些問題對團體心理咨詢課程的教學效果造成了不利影響.本文對團體心理咨詢課程教學現(xiàn)狀以及面臨的困境進行了分析，并提出了相應的改革措施，以期為提高團體心理咨詢課程教學效果起到一定的借鑒作用.

關鍵詞：團體心理咨詢；課程教學困境；改革措施

在當前高校團體心理咨詢的課程教學中，較側重于培養(yǎng)學生的實踐能力，特別是增強團體心理咨詢技巧以及相關理論知識的應用能力，這也是團體心理咨詢課程教學的核心目標.在高校從事團體心理咨詢與輔導課程之后，發(fā)現(xiàn)從這類課程的教學情況來看，普遍面臨一些團體心理咨詢的教學困境，這些問題都一定程度上阻礙了學生的知識實踐應用能力的發(fā)展，因而為了提高團體心理咨詢課程教學效果，應當針對這些困境問題積極進行探討與改革.

1 高校團體心理咨詢課程教學現(xiàn)狀

根據(jù)我國十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要的指導，高校應用心理學課程主要是側重于培養(yǎng)具有較強心理實踐應用能力的人才，對于團體心理咨詢課程來說更是如此.因而在教學過程中，要求教師根據(jù)實際教學情況制定出完善的教學方案，以便能夠在教學中較好地培養(yǎng)學生的心理學實踐應用能力.應當看到，在當前的團體心理咨詢教學中普遍存在一些問題，同時面臨著一些現(xiàn)實困境.首先，由于團體心理咨詢這種咨詢方式還沒有在社會上得到較好的發(fā)展，大眾認可度并不高，很多人甚至對團體咨詢的認識存在誤區(qū)，這就導致學生在需要實踐的時候，無法在校內(nèi)及周邊范圍招募到適合的團體成員，學習這門課程的學生普遍缺乏較好的實踐機會.另一方面，對于團體心理咨詢教學的實際特點而言，無論是在教學內(nèi)容還是在教學方法方面，都無法針對學生的具體情況以及團體心理咨詢課程的教學特點選擇適宜的教學內(nèi)容，而教學方法不當或者教學內(nèi)容缺乏針對性，都影響了這門課程的教學質量.整體而言，在當前的高校團體心理咨詢教學中，主要面臨的問題有缺乏有效的實踐教學模式、學生個人成長督導體系不完善以及教學方法傳統(tǒng)單一等等.

2 高校團體心理咨詢課程教學困境分析

2.1 缺乏有效的實踐教學模式

缺乏有效的實踐教學模式，是當前團體心理課程咨詢教學中所存在的一個重要問題，主要是指在團體咨詢課程教學過程中，相關的實踐教學模式以及教學活動并不能在培養(yǎng)學生實踐應用能力方面起到較好的作用.例如在當前的團體心理咨詢課程教學中，占主導的教學活動仍是傳統(tǒng)的課堂教學模式，這種教學方法雖然有利于幫助學生系統(tǒng)性的學習團體心理咨詢課程理論知識，但是難以較好地培養(yǎng)學生實踐應用能力.而在團體咨詢這一類實操性較強的心理學課程教學中，培養(yǎng)學生的實操能力較知識水平顯得更為重要.由此可見，在當前的團體心理課程教學中，實踐教學的缺乏、或者說實踐教學模式的不當，是一個較為突出的問題，并且產(chǎn)生這類問題的因素也是多方面的.之所以當前團體心理咨詢課程教學中缺乏有效的實踐教學模式，一方面同部分高校教師本身的教學思維局限、缺乏豐富的實踐經(jīng)驗有關；另一方面，也同當前團體心理咨詢在整個國內(nèi)的發(fā)展情況有關.由于缺乏較多的實踐機遇，使得實踐教學難以開展，并且從整體情況來看，實踐機會的缺失，也是造成當前實踐教學模式有效性不高的一個主要因素.

2.2 學生個人成長督導體系不完善

在團體心理咨詢課程教學中，學生個人成長督導體系對于促進學生的專業(yè)實踐能力增長有著重要作用，學生個人成長督導體系主要是指在學生培養(yǎng)過程中，專業(yè)教師以及學校相關輔導團隊對于學生專業(yè)知識學習、專業(yè)實踐等過程進行的各種技能監(jiān)督與教育指導過程.通過建立這種督導體系，為學生實踐能力的成長和專業(yè)學習提供相應的指導，并且對于學生學習過程中出現(xiàn)的各種問題予以糾正.就團體心理咨詢課程教學以及學生培養(yǎng)的特點而言，個人成長督導體系的建立和完善有著十分重要的作用，特別是在培養(yǎng)學生實踐能力方面，在這種督導體系的指導下，能夠讓學生掌握更多的實踐技巧，將書本中的理論更好地運用起來，提高學生實踐經(jīng)驗.另一方面，對于學生將來成為心理咨詢師的個人成長而言，不同學生之間也有著較大的差異，很難通過統(tǒng)一的教學來達到培養(yǎng)學生實踐能力的作用，這就需要針對不同學生的具體情況以及學生各自特點制定個性化的督導體系.在當前的團體心理咨詢課程教學中，主要運用的是分組進行課下模擬團體咨詢，無法分配足夠的專業(yè)老師，只能通過視頻或音頻錄制來達成事后督導，容易出現(xiàn)反饋不及時，視頻音頻錄制不全面，教師的一次性檢查作業(yè)量過大等問題，無法達成更專業(yè)的指導.缺乏完善的督導體系也會影響學生個人成長過程中相關輔導活動的有效性和效果，同樣會對學生實踐能力培養(yǎng)造成不利影響.

2.3 教學方法有待創(chuàng)新

教學方法對于團體咨詢課程教學效果也有著較大的影響，特別是在培養(yǎng)學生實踐能力方面，需要進行教學方法的創(chuàng)新，選擇一些適宜的教學方法來培養(yǎng)和激發(fā)學生興趣，提升實踐教學效果.比如在課堂中穿插著模擬團體咨詢，由指導老師直接帶領，學生一部分參加另一部分則觀察記錄，交替進行.然而在當前的團體咨詢課程教學中，所采用的教學方法在很大程度上來說仍舊是傳統(tǒng)的教學方法和教學思維，缺乏較好的教學方法創(chuàng)新，沒有根據(jù)當前教學特點以及學生實際情況進行較好的教學方法創(chuàng)新.教學方法缺乏創(chuàng)新不但會影響到學生的學習興趣和學習效果，還會影響到實踐教學的開展以及實踐教學的組織形式.如持續(xù)傳統(tǒng)式地講述理論會使學生誤認為團體心理咨詢是重理論輕實踐的課程.然而團體心理咨詢課程有著一定的特殊性，需要完善的實踐教學體系作為支撐，并且也應當有相應的教學方法作為輔助，針對不同的教學組織形式以及實踐教學情況，選擇適宜的教學方法.如果缺乏較好的教學方法創(chuàng)新，或教學方法傳統(tǒng)單一，會對團體心理咨詢教學效果造成較大的不利影響，教學方法不當也會使實踐教學開展中的教學計劃和教學效果難以達成.

3 高校團體心理咨詢課程教學改革措施

3.1 建立有效的實踐教學模式

在高校團體心理咨詢教學中，結合團體心理咨詢課程的教學特點，應當建立有效的實踐教學模式，包括相關的實踐教學計劃、教學資源配置、教師資源配備等等.予以保障的同時在實踐教學模式方面可以進行大膽創(chuàng)新，多借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀教師的實踐教學模式豐富課堂.還可以可以同一些專業(yè)的團體咨詢教學機構進行合作，建立人才聯(lián)合培養(yǎng)體系，給學生帶來更多的實踐機會，這對于提高學生實踐經(jīng)驗是及其有利的.實踐教學模式的創(chuàng)新，也需要針對學生的具體情況和課程教學特點，因而通過建立這種完善的實踐教學模式，還可以給學生提供完整的實踐經(jīng)驗增長機會.另一方面，對于完善實踐教學模式而言，也應當建立起相應的完整規(guī)劃，包括學生的實踐培養(yǎng)規(guī)劃，將實踐教學活動貫穿于學生整個大學學習生涯，通過這種完整的實踐教學規(guī)劃，來提升實踐教學效果.

3.2 加強學生個人成長督導

加強對學生個人成長過程的督導對于提高團體心理咨詢教學效果也有較大的作用，首先應當建立起完善的學生個人成長督導體系，由學校的心理健康中心或相關專業(yè)的輔導團隊，對于學生在團體心理咨詢課程的實踐中進行全過程的督導.其次在不同的學習階段，采取不同的督導活動，可以是對學生專業(yè)知識的學習指導、實踐方法的指導，也可以是在技巧和經(jīng)驗方面的指導或針對學生課下的團體實踐過程進行指導等等.再次，在督導過程中，應當設立專門的督導教師，以小組的形式，對學生進行指導和學習問題糾正，并且每個小組的學生人數(shù)不宜過多，以8-12人為宜.最后，在督導過程中，對于學生學習和實踐中出現(xiàn)的問題以及專業(yè)知識方面的疑問，相關督導人員也應當積極進行解答和解決.同時輔以相關的溝通機制，例如在督導過程中，對于學生學習問題的解決，專業(yè)督導人員及相關課程的教師之間應當保持良好的溝通.

3.3 積極進行教學方法創(chuàng)新

積極進行教學方法創(chuàng)新首先應當根據(jù)學生的具體情況以及實踐教學特點，選擇適宜的教學方法，打破傳統(tǒng)的教學思維，積極學習采納先進的教學理論.例如建構主義理論在教學方法創(chuàng)新上，對于團體心理咨詢教學而言就是較為適用的.建構主義理論認為，知識的傳播并不是教師的教授過程，而是在一定情境下，學生主動學習所完成的.因而在這一理論下進行教學方法創(chuàng)新，就應當在教學模式和教學思想方面進行相應的調整，教師的主要作用不是教，而是用自己的經(jīng)驗影響學生，讓學生通過實踐自主完成學習過程.在不同的教學階段也應當靈活運用各種教學方法，如為了增加學生的知識實踐應用能力，可以在課堂教學中應用情景教學、研究教學、模擬實踐教學等方法，并且對于教學組織形式進行調整，開展小組式教學.教學方法創(chuàng)新以及教學組織形式創(chuàng)新，也需要在課程計劃制定以及教學評估方面進行相應的配合，通過這種教學方法創(chuàng)新，能夠較好的培養(yǎng)學習興趣，提高實踐教學質量.

結論

在當前的團體心理咨詢課程教學中，還存在著一些問題，對團體心理咨詢課程的教學效果造成了諸多不利影響，尤其是對于培養(yǎng)學生實踐能力而言，不利于團體心理咨詢實操型人才的培養(yǎng).這些困境問題主要表現(xiàn)在缺乏有效的實踐教學模式、學生個人成長督導體系不完善以及教學方法有待創(chuàng)新等方面.因而在提高團體心理咨詢課程教學質量以及加強人才培養(yǎng)中，應當積極對這些問題進行探討和解決，建立起有效的實踐教學模式，完善學生個人成長督導體系并且積極進行教學方法創(chuàng)新.

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中圖分類號：B849；G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）06-0083-02

收稿日期：2016-03-05