供給側(cè)視閾下高職院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式探究

李成森

（遼寧建筑職業(yè)學院，遼寧遼陽111000）

供給側(cè)視閾下高職院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式探究

李成森

（遼寧建筑職業(yè)學院，遼寧遼陽111000）

隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級的有序進行，高職院校應(yīng)將工學結(jié)合這一理念放在與時俱進的經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢上，傾心打造更適于高職學生成長成才的培養(yǎng)模式和路徑，以精準定位、強化多元支撐，科學規(guī)劃、合理設(shè)置課程，雙師合力、建立雙向基地，多重考核、促進質(zhì)量提升為應(yīng)對措施，促進高職人才的優(yōu)先發(fā)展，有力支撐教育服務(wù)經(jīng)濟的功能。

高職院校；工學結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級的有序進行，傳統(tǒng)工學結(jié)合理念下高職人才培養(yǎng)模式也應(yīng)順應(yīng)時代變革而進行新常態(tài)下的有益嘗試。高職院校應(yīng)在充分理解工學結(jié)合本質(zhì)的基礎(chǔ)上，把工學結(jié)合這一理念放在與時俱進的經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢上，重新梳理高職人才培養(yǎng)體系，傾心打造更適于高職學生成長成才的培養(yǎng)模式和路徑，助力我國高等職業(yè)教育發(fā)展的國家戰(zhàn)略決策。

1 當前高職院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

工學結(jié)合的培養(yǎng)理念是經(jīng)過職業(yè)教育多年發(fā)展總結(jié)出來的一種以職業(yè)導向為基本需求的教育模式，是當前乃至今后很長一段時期我國高職院校進行人才培養(yǎng)必須恪守的一種“零距離”教育形態(tài)。這就要求我們在高等職業(yè)教育中要將職業(yè)教育過程和企業(yè)生產(chǎn)過程有效結(jié)合，將專業(yè)課程建設(shè)和企業(yè)技術(shù)研發(fā)有效結(jié)合，將人才培養(yǎng)模式和企業(yè)用人標準有效結(jié)合。唯有如此，才能將工學結(jié)合理念貫穿于高職人才培養(yǎng)全過程之中。為了在現(xiàn)有的教育形態(tài)中實現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)，不得不正視當下高職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

1.1 認識不足，工學結(jié)合表象化

當前，工學結(jié)合的校企合作理念雖然耳熟能詳，但值得我們深思的是，我國高職院校還沒有真正建立起符合國情、域情、校情的行之有效的工學結(jié)合理論體系，現(xiàn)有的零散的各自為政的工學結(jié)合理論不能很好地指導學生的實踐活動，不能給深層次校企合作提供強勁的理論支撐。

同時，企業(yè)在進行校企合作過程中，對工學結(jié)合理念的理解過于膚淺，主觀地認為只是用人而非育人，始終把成本和利潤作為合作的前提，有利則做，無利則散，直接導致工學結(jié)合形同虛設(shè)，成為一種表象的存在。

1.2 實力不足，工學結(jié)合浮夸化

工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展而衍生出來的適合學生成才的有效育人途徑，注重的是校企之間的“無縫對接”，實現(xiàn)校企雙方的共建共享共贏共進步。但是，如果校企雙方不能互助，不能相互提供有效支撐，這種結(jié)合往往會流于形式，嚴重影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和發(fā)展前景。比如，高職院校相對滯后的專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法和師資隊伍，便不能為企業(yè)提供理論、人力和技術(shù)支撐。同時，企業(yè)雖然擁有一定的技術(shù)骨干、建筑設(shè)備、工作環(huán)境，但是綜合實力不足，欠缺的資金和先進技術(shù)都無法為高職院校人才培養(yǎng)提供實質(zhì)性的支撐，只能消極參與其中，順其自然。

1.3 動力不足，工學結(jié)合形式化

目前，伴隨著就業(yè)市場的低迷萎縮，高等職業(yè)教育高端技能型人才已呈現(xiàn)明顯遞減趨勢，這在很大程度上制約了校企雙方的合作力度，后續(xù)發(fā)展動力明顯不足。部分高職院校學生實習已成為一種過場，不僅增加了企業(yè)的負擔，而且人為地忽視了學生的崗位能力、操作能力和基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是政府職能部門統(tǒng)籌能力弱化、校企雙方的不作為、彼此助力信念的缺失、激勵機制的不健全，致使高端技能型人才培養(yǎng)成為空談，流于形式。

2 供給側(cè)改革背景下高職院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)潛在優(yōu)勢分析

我國目前正處在經(jīng)濟形態(tài)升級的關(guān)鍵時期，這給高職院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)帶來了難得的潛在契機。高職院校應(yīng)充分抓住機遇，有效利用供給側(cè)改革背景下工學結(jié)合人才培養(yǎng)的潛在優(yōu)勢。

2.1 利用調(diào)整期，注重總結(jié)，積極汲取先進技術(shù)

由于市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展和快速增長，科技成果的優(yōu)先轉(zhuǎn)化、各類技術(shù)成果有了一個質(zhì)與量的跨越，適宜于市場需求的各種先進設(shè)備令人眼花繚亂。往往在我們沒有徹底接受一種新設(shè)備的時候，另一種設(shè)備已經(jīng)呈現(xiàn)在眼前，我們完全是被動的接受。尤其身處高職院校的學生更是難以接受這種迅捷的變更，專業(yè)知識與技能的掌控無法跟進，先進設(shè)備技術(shù)的消化與吸收成為校企雙方的“軟肋”。因此，我們應(yīng)充分抓住機遇，有效利用各種有利因素，總結(jié)已有的經(jīng)驗教訓，加大資金、人員和精力的投入，積極汲取先進設(shè)備技術(shù)，熟練操作設(shè)備，為更科學更實效的工學結(jié)合、產(chǎn)教融合提供有力支撐。

2.2 利用調(diào)整期，注重特色，重塑高職人才培養(yǎng)體系

構(gòu)建符合高職專業(yè)特色的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是高職院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心所在，也是供給側(cè)改革期需要及時做的頭等大事。一個專業(yè)的形成與發(fā)展必須有其獨特的人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)模式，有自己的建設(shè)特征，才能享有與眾不同的培養(yǎng)特色，迸發(fā)出高職專業(yè)強大的生命力和可持續(xù)力。因此，校企雙方要精準定位工學結(jié)合的切入點，構(gòu)建高職人才培養(yǎng)的理論與實踐體系，注重崗位與崗位能力，實現(xiàn)教育理論與企業(yè)實踐的有機融合。

2.3 利用調(diào)整期，凝心聚力，創(chuàng)新校企合作模式

工學結(jié)合理念的暢行已經(jīng)多年，在需求側(cè)發(fā)展期對社會經(jīng)濟建設(shè)、企業(yè)發(fā)展和高等職業(yè)教育的快速崛起有著不可磨沒的貢獻，起到了強勁催化劑的作用。但是處在整個社會經(jīng)濟變革，由需求側(cè)向供給側(cè)轉(zhuǎn)變時期的高職工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式現(xiàn)行狀態(tài)已經(jīng)落伍于時代的發(fā)展要求。因此，校企雙方必須打破利益制衡，尋求政府支持，合力搶抓機遇，凝心聚力，傾心鉆研，以構(gòu)建充滿創(chuàng)新活力的新型校企合作模式為己任，強勁助力中國社會經(jīng)濟有效增長，為國際化戰(zhàn)略的實施提供有力支撐。

3 供給側(cè)改革背景下高職院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)的應(yīng)對策略

現(xiàn)階段，我國高職院校應(yīng)采取積極的態(tài)度主動應(yīng)對市場發(fā)展帶來的有效供給期，實現(xiàn)深層次的校企合作，培養(yǎng)面向未來、面向現(xiàn)代化、面向國際化的高端技能型人才。

3.1 精準定位，強化多元支撐

隨著國家不斷加大現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的力度，工學結(jié)合理念下高職人才培養(yǎng)應(yīng)在新的經(jīng)濟常態(tài)下給予重新定位，這種新的定位是基于《教育部辦公廳關(guān)于公布首批＜職業(yè)學校專業(yè)（類）頂崗實習標準＞目錄的通知》 （教職成廳函[2016]29號） 的最新頂崗實習標準而設(shè)定的。只有充分解讀高職院校各專業(yè)頂崗實習標準才能給予人才培養(yǎng)的精準定位，才能確定培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)模式、考核管理和頂崗實習等一系列任務(wù)。但是我們必須清楚地認識到，這一系列任務(wù)的落實與實現(xiàn)單靠高職院校自身是很難完成的，需要法律的界定、政府的扶持和企業(yè)的支持，多元共建共享共成長，才能挖掘工學結(jié)合中所潛藏的合作危機，才能有效解決問題，進而充分發(fā)揮工學結(jié)合的真正育人作用，為人才成長提供最大限度的空間。

3.2 科學規(guī)劃，合理設(shè)置課程

作為高職人才培養(yǎng)重要支撐之一的高職院校要在當前經(jīng)濟狀態(tài)下有效實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，就必須把工學結(jié)合理念貫穿于整個課程設(shè)置之中。這種課程的設(shè)置必須緊扣高職專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足崗位對知識和能力的需求，使學生具備頂崗實習的基本素質(zhì)。這種課程的設(shè)置與研發(fā)不是學校自身就能夠完成的，需要邀請企業(yè)專家、行會指導者與高職院校教師一起開發(fā)課程內(nèi)容，結(jié)合教育部頂崗實習標準和學校的實際情況，構(gòu)建彰顯職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，提高人才培養(yǎng)的可操作性。

3.3 雙師合力，建立雙向基地

工學結(jié)合理念下的高職人才培養(yǎng)既需要學校教師主動參與企業(yè)的管理與技術(shù)革新，也需要企業(yè)提供理論學識淵博、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)骨干進入學校開展相應(yīng)的教育教學活動。通過校企雙方的群策群力、齊心合力、資源共享、優(yōu)勢互補，新理念、新管理、新技術(shù)、新工藝才能得到最大限度的有效的消化吸收，完成知識技能的儲備，才能保持旺盛的生命活力，促進設(shè)備不斷地推陳出新，提高工作效能。也正是這種良好的合作，才能建立穩(wěn)定的校內(nèi)外雙向?qū)嵙晫嵱柣?，滿足學生的成長和企業(yè)員工的培訓需求，實現(xiàn)理論教育與生產(chǎn)實踐的“零對接”，才能共同解決彼此實際工作中存在的疑難困惑，形成實用的技術(shù)研究成果，促進新技術(shù)、新工藝的誕生。

3.4 多重考核，促進質(zhì)量提升

工學結(jié)合理念下高職人才的考核必須依據(jù)職業(yè)崗位能力的需求開展多重考核評價，著重對職業(yè)綜合素質(zhì)與知識、職業(yè)崗位需求與能力進行考核評價。這種考核評價不再是高職院校單方面的工作任務(wù)，而是校企雙方本著“優(yōu)勢互補、真誠育人”的原則共同構(gòu)建動態(tài)的校企聯(lián)合考核評價體系。這種動態(tài)體系構(gòu)建將校內(nèi)外的學習與實踐、校內(nèi)外的成績與業(yè)績有機銜接起來，實現(xiàn)最優(yōu)化的綜合考核，并在此基礎(chǔ)上建立第三方社會綜合評價系統(tǒng)，實現(xiàn)“管、教、評”的真正分離，促進教育教學質(zhì)量的有效提升，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)劃時代的變革，服務(wù)我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)。

[1]張志偉.“校企一體、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2012(20):75-77+81.

[2]陳解放.基于中國國情的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施路徑選擇[J].中國高教研究,2007(7):52-54.

[3]韓翠蘭.搭建校企合作平臺推進人才供需對接[J].中國成人教育,2013(18):72-74.

[4]賈文勝.高職教育專業(yè)建設(shè)的五大問題淺析[J].高等工程教育研究,2014(4):163-167.

[5]馮占紅.建設(shè)類高職院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思考[J].教育理論與實踐,2012(27):29-31.

［責任編輯：秦錦文］

Exploration on Talent Training Mode of Work-Study Combinationin in Higher Vocational College under Supply Side

LI Chengsen
(Liaoning Architectural Vocational College,Liaoyang 111000,China)

With the orderly conduction and adjustment of social-economic restructure,higher vocational colleges should put the concept of work-study combination in the economic development advanced with the times,cultivate a more suitable training mode and path for higher vocational students'growth.This paper presents with precise positioning,strengthening the multiple support,scientific planning,reasonable setting courses,double teacher working together,the establishment of a two-way base,multiple assessment,promotion of quality as measures to promote the development of higher vocational college,to promote the priority development of higher vocational talents,and to support the function of education servicing economy.

higher vocational colleges;work-study combination;talent training mode

G710

A

2095-5928（2016）06-01-03

2016-09-17

李成森（1972-），男，遼寧遼陽人，副教授，碩士，研究方向：漢語言文學、職業(yè)教育。

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.06.002