高校會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題及對策

黃　斌（1.安徽工業(yè)大學(xué)，安徽　馬鞍山　243002；2.阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽　阜陽　236031）

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高校會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題及對策

黃斌1,2
（1.安徽工業(yè)大學(xué)，安徽馬鞍山243002；2.阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽阜陽236031）

摘要：作為會計實踐教學(xué)的前提和首要條件，實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性不言而喻.但是，受限于會計工作的獨特性，以及傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思路，高校會計專業(yè)的實踐教學(xué)存在很多亟待解決的問題，致使會計專業(yè)畢業(yè)生不具備職業(yè)崗位能力.本文針對如何加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，完善實踐教學(xué)體系，結(jié)合會計專業(yè)的具體實際情況作了一些探討.

關(guān)鍵詞：高校會計專業(yè)；實訓(xùn)基地；措施

會計專業(yè)是一個實踐型專業(yè)，十分強(qiáng)調(diào)技能運用和實務(wù)處理.因此在注重會計理論教學(xué)，使學(xué)生掌握會計理論知識的同時，更要注重實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)操作能力，從而將理論知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力.當(dāng)前，會計專業(yè)的實踐性教學(xué)雖然已引起各高校的普遍重視，但受限于會計工作的獨特性，以及傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思路，高校實踐教學(xué)存在很多亟待解決的問題，致使會計專業(yè)學(xué)生不具備職業(yè)崗位能力.要改變這種現(xiàn)狀，就必須改變教學(xué)思路，拓展實踐教學(xué)形式，從而完善會計實踐教學(xué)體系，將“教、學(xué)、做”融為一體.

作為會計實踐教學(xué)的前提和首要條件，實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性不言而喻，其對學(xué)生認(rèn)知專業(yè)活動，增強(qiáng)職業(yè)能力，提高核心競爭力具有重要意義.本文針對如何加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，完善實踐教學(xué)體系，結(jié)合會計專業(yè)的具體實際情況作了一些探討.

1　會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

1.1校外實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

1.1.1會計的工作內(nèi)容造成建立校外實訓(xùn)基地十分困難

首先，企業(yè)的會計資料具有保密性和敏感性.財務(wù)部門是核心部門，負(fù)責(zé)對企業(yè)的資金運動進(jìn)行核算和監(jiān)督.對于企業(yè)而言，銷售（營業(yè)）收入、產(chǎn)品成本、利潤分配、職工薪酬等財務(wù)信息都非常敏感.正是因為企業(yè)會計資料具有保密性和敏感性，所以大部分企業(yè)不愿意讓外部人員接觸企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)和會計資料.如果高校希望和企業(yè)合作共建會計實訓(xùn)基地，就會使企業(yè)將大量不對外公布的財務(wù)數(shù)據(jù)透露出來.所以在校企共建會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地的問題上，企業(yè)表現(xiàn)的多是顧慮重重，無法像如物流管理、市場營銷等專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)一樣順利.

其次，會計崗位需要的人員有限.作為一個人才需求量大、就業(yè)面十分廣闊的專業(yè)，會計專業(yè)的學(xué)生在各類高校的招生比例中都頗具規(guī)模.而對于一家企業(yè)來說，會計部門所設(shè)置的崗位是非常有限的，少則三至五個，多則十多個，一次只能吸收少量學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，不可能像生產(chǎn)、采購、銷售和物流等部門那樣需要大量工作人員，提供較多的工作崗位.

最后，會計工作的復(fù)雜性和技術(shù)性.會計工作具有技術(shù)性，而且工作強(qiáng)度大，學(xué)生要想完成實訓(xùn)內(nèi)容，必須要由企業(yè)的會計人員親自示范并給于一定指導(dǎo)，而企業(yè)的會計人員不僅要應(yīng)對日常工作，還要負(fù)責(zé)學(xué)生實訓(xùn)，這考驗著他們的精力和耐心.同時，作為企業(yè)的會計人員可能具備豐富的會計實務(wù)及工作經(jīng)驗，但由于其缺乏教學(xué)經(jīng)驗，是否同時具有良好的教學(xué)組織和語言表達(dá)能力，這讓針對學(xué)生的指導(dǎo)和培訓(xùn)也面臨很大風(fēng)險.

1.1.2校外實訓(xùn)基地流于形式

我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，對創(chuàng)新型及應(yīng)用型人才的需求日益增長，而實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力方面扮演著重要角色，各高校也越來越多地強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué).因此，高校一般對校內(nèi)實訓(xùn)基地的投入較為充足.但是，高校對校外實訓(xùn)基地的支出往往較少.究其原因是在滿足校內(nèi)實訓(xùn)基地投入所需后，留給校外實訓(xùn)基地的拓展資金并不寬裕，加之校外實訓(xùn)基地的建設(shè)支出多為費用支出，不能像建立校內(nèi)實訓(xùn)基地那樣形成機(jī)房、財務(wù)軟件等軟硬件設(shè)施，因此高校在校外實訓(xùn)基地建設(shè)方面缺乏熱情.與此同時，教育部門并沒有為高校與企業(yè)的合作提供一定的資金保障，出臺相應(yīng)的配套政策，雖然口頭上鼓勵高校進(jìn)行校企合作，但并不能給予多少實質(zhì)性的幫助，校外實訓(xùn)基地的投入支出都依靠高校自籌.正是由于政策和資金問題，導(dǎo)致高校在校外實訓(xùn)基地的建設(shè)上形式大于實質(zhì)，與校外單位簽訂的建設(shè)協(xié)議多，真正具備實訓(xùn)功能的少之又少.

1.2校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

1.2.1實訓(xùn)與實務(wù)相脫節(jié)

當(dāng)前，高校的會計專業(yè)普遍設(shè)有會計手工模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室等.會計手工模擬實訓(xùn)室一般完成如《基礎(chǔ)會計》課程的實訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容多為讓學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)資料所給案例企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制記賬憑證，并據(jù)此登記會計賬簿和會計報表.會計電算化實訓(xùn)室一般完成《電算化會計》等的課程內(nèi)容，主要是按照老師的講解讓學(xué)生操作和使用如用友、金蝶等財務(wù)軟件.這樣的實訓(xùn)內(nèi)容存在很多弊端，雖然手工模擬讓學(xué)生了解了填寫憑證和登記賬簿等，上機(jī)操作讓學(xué)生熟悉了財務(wù)軟件，但是所教出的學(xué)生只會根據(jù)特定業(yè)務(wù)機(jī)械的編制憑證、登記賬簿，對諸如會計各崗位的分工、憑證如何傳遞和業(yè)務(wù)的勾稽關(guān)系一概不知，實訓(xùn)的內(nèi)容與企業(yè)的實際情況相差甚遠(yuǎn)，無法滿足企業(yè)會計崗位能力的需求，沒有達(dá)到會計實訓(xùn)的真正目的.

1.2.2實訓(xùn)課程配置單一且不足

高校會計專業(yè)一貫采取封閉式的教學(xué)模式，重理論輕實踐，理論課程學(xué)時安排偏多，而實踐課程學(xué)時設(shè)置明顯不足，對于會計這種技能型的專業(yè)，在缺乏大量實際操作的前提下，空談理論無疑是紙上談兵.很多會計專業(yè)的學(xué)生幾年的學(xué)習(xí)下來，畢業(yè)時連對支票的填寫、賬簿的分類這些最基本的會計技能和概念都不具備、不清楚.此外，高校會計專業(yè)的實訓(xùn)課程設(shè)置過于單一，比如很多學(xué)校只對《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》設(shè)置了實訓(xùn)課程，而對《稅法》、《成本會計》、《財務(wù)管理》、《審計》等專業(yè)核心課程的實訓(xùn)很少開展，或者用一些課后練習(xí)簡單加以替代.造成教學(xué)內(nèi)容復(fù)合性差，課程之間邏輯關(guān)系混亂，課程內(nèi)容無法銜接.沒有將會計各課程的實訓(xùn)教學(xué)作為一個整體，缺乏綜合實訓(xùn).

1.2.3實訓(xùn)教材質(zhì)量不過關(guān)

現(xiàn)有的會計類實訓(xùn)教材質(zhì)量不甚理想，不能很好地滿足學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)提高實務(wù)處理能力的需求.有些實訓(xùn)教材提供的實驗數(shù)據(jù)存在很多錯誤，前后章節(jié)的勾稽關(guān)系矛盾.有些實訓(xùn)教材像是理論教學(xué)中的練習(xí)題，將各會計要素割裂介紹，業(yè)務(wù)范圍狹窄.而且更普遍的問題是，大多數(shù)會計實訓(xùn)教材沒有根據(jù)最新的會計準(zhǔn)則變化而進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整.會計專業(yè)是一個知識更新?lián)Q代很快的專業(yè)，每隔幾年會計準(zhǔn)則和操作規(guī)范就要進(jìn)行修訂和調(diào)整，比如近些年的對營業(yè)稅改增值稅處理的轉(zhuǎn)換和銜接、長期股權(quán)投資的計量修訂、其他綜合收益核算的新增等，而多數(shù)教材還停留在幾年前的會計準(zhǔn)則規(guī)范上，沒有進(jìn)行及時追加和更新，造成學(xué)生學(xué)的知識還未出校門就已經(jīng)過期，不具備實務(wù)問題的處理能力，根本無法滿足實際工作的需要.

1.2.4教師實踐能力不達(dá)標(biāo)

實訓(xùn)教學(xué)需要指導(dǎo)教師理論與實務(wù)兼?zhèn)?，指?dǎo)老師實踐教學(xué)能力的優(yōu)劣決定了校內(nèi)會計實訓(xùn)基地教學(xué)質(zhì)量的高低.但是目前高校中理論與實踐兼?zhèn)涞臅媽I(yè)教師數(shù)量十分有限.很多教師存在“從學(xué)校到學(xué)?！钡膯栴}，即從高校畢業(yè)便進(jìn)入高校從事會計教學(xué)工作，其缺乏會計的實踐能力，讓這樣的教師去指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，實訓(xùn)成為理論的包裝，結(jié)果可想而知.

此外，當(dāng)前高校對教師的職稱評定多取決于學(xué)歷的高低、課題的級別和發(fā)表文章的多少，這使得教師為了評定職稱選擇提高學(xué)歷和做教科研項目研究，很多教師不愿意代課，更不愿意教授費力的實踐教學(xué)課程.從校外聘請具有高級職稱的會計領(lǐng)域人才或者行業(yè)專家做兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)也存在一定問題.一是其缺乏教學(xué)經(jīng)驗，是否能取得良好的教學(xué)效果存在疑問，二是他們還有自己的工作要完成，時間也多不穩(wěn)定，不能以學(xué)校的教學(xué)工作為首要任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效保障.

2　解決會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)存問題的對策

2.1解決校外實訓(xùn)基地現(xiàn)存問題的措施

結(jié)合以上分析，高校會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地的建設(shè)受限于會計工作的獨特性以及經(jīng)費和政策支持等原因往往難以推進(jìn).必須拓展思路，結(jié)合各企業(yè)的特點，探索出既適合企業(yè)實際需要，又滿足學(xué)生實訓(xùn)需求的校企合作模式.

2.1.1結(jié)合企業(yè)不同特點，靈活運用合作方式

校外實訓(xùn)基地的建設(shè)固然存在一定難度，但只要找到合適的合作伙伴，并采用適當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)方式，是能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)和高校雙贏的.

首先，高?？梢耘c生產(chǎn)型企業(yè)建立合作關(guān)系，采取體驗式實訓(xùn)形式.生產(chǎn)型企業(yè)主要從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，具備采購部門、生產(chǎn)部門、銷售部門和財務(wù)部門等完整的供產(chǎn)銷體系.企業(yè)的會計資料雖然具有保密性，但是選擇這類企業(yè)作為校外實訓(xùn)基地，實訓(xùn)地點和實訓(xùn)內(nèi)容并不是安排在企業(yè)的財務(wù)部門，而是以企業(yè)的生產(chǎn)部門為主，采購部門、銷售部門等多部門為輔，讓學(xué)生認(rèn)識企業(yè)從原料采購到產(chǎn)品生產(chǎn)再到對外銷售的整個流程.會計專業(yè)的學(xué)生在高校中學(xué)習(xí)的多為工業(yè)企業(yè)的會計核算，但學(xué)生對企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)步驟、供產(chǎn)銷流程以及各環(huán)節(jié)的銜接缺乏直觀認(rèn)識，通過對生產(chǎn)型企業(yè)這種參觀和考察形式的體驗式實訓(xùn)方式，可以幫助學(xué)生了解會計對象，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知能力，做到理論聯(lián)系實際.在實訓(xùn)中，還可以邀請企業(yè)財務(wù)部門的管理人員對會計工作流程和原理進(jìn)行講解，并讓學(xué)生認(rèn)識和熟悉常見的原始憑證，掌握它們的使用方法和傳遞過程.在生產(chǎn)型企業(yè)開展的這種體驗式實訓(xùn)形式，實訓(xùn)時間較短，且較為靈活，對企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營活動影響較小，并且能夠幫助企業(yè)起到宣傳和推廣的效果，所以有利于高校和企業(yè)間的校企合作.

其次，高?？梢耘c會計師、稅務(wù)師事務(wù)所建立合作關(guān)系，采取培訓(xùn)式實訓(xùn)形式.會計師、稅務(wù)師事務(wù)所主要從事審計類鑒證業(yè)務(wù)以及稅款清算、納稅申報等涉稅服務(wù).事務(wù)所的這些業(yè)務(wù)都需要會計專業(yè)人員來完成，他們對會計人員的需求頗多，而且人員流動也十分頻繁.因此，事務(wù)所是高校非常理想的校企合作伙伴，學(xué)以致用，并且可以解決大量會計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)問題.讓學(xué)生在完成校內(nèi)相關(guān)專業(yè)課程后，通過固定的時間段在事務(wù)所開展實訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容則為事務(wù)所真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù).同時，由于事務(wù)所的客戶來自于多個行業(yè)，學(xué)生有機(jī)會接觸到不同行業(yè)的業(yè)務(wù)活動和會計處理特點，從而全面提高實務(wù)操作能力和經(jīng)驗.這種與事務(wù)所開展的培訓(xùn)式實訓(xùn)方式既為事務(wù)所培養(yǎng)了會計專業(yè)人才，又增強(qiáng)了高校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力.

最后，高校還可以與會計公司建立合作關(guān)系，也采用培訓(xùn)式實訓(xùn)形式.會計公司的主要業(yè)務(wù)包括為企業(yè)建賬、代理記賬等.這些會計公司也需要較多的會計人員，所以，高校可以與會計公司需求合作.

2.1.2實訓(xùn)流程標(biāo)準(zhǔn)化，考核管理制度化

校外實訓(xùn)基地的有序運行和實踐教學(xué)活動的順利開展離不開配套且完善的制度支持.高校在與企業(yè)開展合作的同時，應(yīng)制定嚴(yán)格的管理辦法明確責(zé)任的落實、考核的標(biāo)準(zhǔn)等.此外，還要制定《校外實訓(xùn)基地建設(shè)和管理辦法》、《學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理細(xì)則》和《學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)》等校外實訓(xùn)基地管理制度，實施和理論教學(xué)相配合的實踐教學(xué)計劃，做到實訓(xùn)流程標(biāo)準(zhǔn)化、崗位職責(zé)明確化，考核管理制度化.從而力保校外實訓(xùn)基地的有序運行和實踐教學(xué)活動的順利開展，使職業(yè)能力培養(yǎng)落到實處.

2.2解決校內(nèi)實訓(xùn)基地現(xiàn)存問題的措施

2.2.1建立校內(nèi)雙實訓(xùn)機(jī)制

充分利用高?，F(xiàn)有資源，發(fā)揮會計專業(yè)職業(yè)優(yōu)勢，探索教學(xué)系和高校教輔部門共建校內(nèi)實訓(xùn)基地的新模式.教學(xué)系指高校會計專業(yè)所在系，高校教輔部門包括學(xué)校的財務(wù)部門、校辦企業(yè)如賓館、超市、食堂等，即教學(xué)系和教輔部門進(jìn)行打通使用，讓會計專業(yè)的學(xué)生通過幾周的時間在教輔部門進(jìn)行頂崗實訓(xùn)，直接參與高校的出納、會計核算等工作.同時，教輔部門的財務(wù)人員與專業(yè)教師共同作為學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，形成資源共享.通過這種身臨其境的方式，幫助學(xué)生全面了解會計工作的流程，增強(qiáng)實踐能力.按照以上思路，校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容被分成兩部分，一部分是通過會計手工模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室等組成的校內(nèi)實訓(xùn)基地開展“仿真企業(yè)實務(wù)”實訓(xùn)，另一部分是通過在高校教輔部門設(shè)置的教學(xué)系和教輔部門共建的校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行“學(xué)校財務(wù)頂崗”實訓(xùn)，從而在校內(nèi)形成“仿真企業(yè)實務(wù)”和“學(xué)校財務(wù)頂崗”的雙實訓(xùn)機(jī)制.這種雙實訓(xùn)機(jī)制，解決了部分高校校外實訓(xùn)基地不足或建設(shè)難以開展的局面，并讓學(xué)生獲得了真實的技能訓(xùn)練機(jī)會，提高了實務(wù)操作能力.

2.2.2優(yōu)化教學(xué)資源配置

在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要增加實踐教學(xué)的學(xué)時，提高實踐教學(xué)在整體教學(xué)中的設(shè)置權(quán)重，樹立實踐教學(xué)是提高高校教學(xué)質(zhì)量主渠道的觀念.在課程編排上，將實踐教學(xué)穿插于理論教學(xué)之中，做到理論講解和實務(wù)練習(xí)相結(jié)合.在為《基礎(chǔ)會計》等課程配置相關(guān)實訓(xùn)的同時，對其他諸如《稅法》、《財務(wù)管理》等專業(yè)核心課程也應(yīng)安排適量的實訓(xùn)教學(xué).除了針對各個課程的實務(wù)訓(xùn)練，還要加入綜合實訓(xùn)課程，如《會計綜合模擬實訓(xùn)》，在授課過程中可以把班級的學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生輪換扮演各個會計角色，如出納、成本會計、總賬會計和會計主管等，分工實施賬務(wù)處理、傳遞實訓(xùn)憑證，并完成企業(yè)納稅申報、財務(wù)報表分析等實訓(xùn)任務(wù)，從而提高學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的融合性，捋順各門課程的邏輯關(guān)系和內(nèi)容銜接，強(qiáng)化學(xué)生對會計實務(wù)的理解.

2.2.3邀請企業(yè)合作編寫實訓(xùn)教材

編寫實訓(xùn)教材要根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與課程建設(shè)緊密結(jié)合，圍繞職業(yè)崗位能力的要求，有針對性地介紹本專業(yè)應(yīng)掌握的理論知識和操作技能.因此，編寫實訓(xùn)教材最好的方式就是高校與企業(yè)合作共同為會計專業(yè)學(xué)生編寫實訓(xùn)教材.邀請各行業(yè)的會計專業(yè)人士一起商討教材的編寫內(nèi)容，廣泛聽取他們的意見和建議，參照企業(yè)的實務(wù)操作，從工作實際出發(fā)，將目前企業(yè)的實用知識納入到教材的編寫范圍.在教材中要詳細(xì)介紹案例企業(yè)的內(nèi)部控制制度、供產(chǎn)銷體系、投融資情況等背景，讓學(xué)生體會真實的企業(yè)環(huán)境.提供的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動業(yè)務(wù)要真實、連續(xù)、廣泛，憑證、賬簿和報表要完備，每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所附的原始憑證不要提供具體內(nèi)容，讓學(xué)生自己分析填寫.此外，實訓(xùn)教材應(yīng)根據(jù)最新的會計準(zhǔn)則進(jìn)行編寫，并且每年組織專人對教材按照相關(guān)操作規(guī)范的變化進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整.

2.2.4打造“復(fù)合型”教師隊伍

在高校會計專業(yè)教師實踐能力普遍不足的情況下，應(yīng)鼓勵校內(nèi)的專任教師，尤其是青年教師積極走進(jìn)企業(yè)、事務(wù)所等單位進(jìn)行掛職鍛煉.掛職鍛煉可以使教師的實踐能力顯著提高，高校應(yīng)制訂完善的教師掛職鍛煉配套制度，為會計專業(yè)教師掛職鍛煉的順利開展提高有力保障.如掛職期間，掛職教師的一切人事關(guān)系不變，原職務(wù)、崗位及工資待遇等與學(xué)校其他在職人員同等對待；學(xué)校應(yīng)撥出專項經(jīng)費算，用于掛職期間掛職教師的交通、通訊和生活補(bǔ)助；掛職期滿后，學(xué)校人事部門要會同掛職教師所在院系、掛職單位共同對掛職教師進(jìn)行考核，考核結(jié)果作為學(xué)校干部使用、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的重要依據(jù).此外，還可以邀請行業(yè)一線的會計專家進(jìn)入學(xué)校與學(xué)校專任教師進(jìn)行定期交流，促進(jìn)專任教師提高實踐能力.從而打造既具有扎實的理論基礎(chǔ)又具備良好的實踐能力的“復(fù)合型”教師隊伍.

校內(nèi)外實訓(xùn)基地是高校會計專業(yè)實施實踐教學(xué)的保障和前提，直接決定學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)能力的形成.高校只有不斷拓展校內(nèi)外實訓(xùn)基地，深化實踐教學(xué)改革，才能為社會輸出合格的會計人才

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中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）06-0146-03

收稿日期：2016-02-06

基金項目：省級專業(yè)綜合改革試點-“會計電算化專業(yè)綜合改革試點”（2013zy106）；省級示范實驗實訓(xùn)中心-“財會示范實驗實訓(xùn)中心”（2015sxzx035）；省級教學(xué)研究項目-“以財務(wù)處、教學(xué)系共建財務(wù)實訓(xùn)基地建設(shè)帶動會計電算化品牌專業(yè)實訓(xùn)建設(shè)的探索”（2014jyxm490）