“國際結算”課程實踐教學體系探析

王宏，冼先品

（福州外語外貿(mào)學院，福建 福州 350001）

“國際結算”課程實踐教學體系探析

王宏，冼先品

（福州外語外貿(mào)學院，福建 福州 350001）

“國際結算”課程是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的核心課程，其實踐教學對應用型外貿(mào)人才培養(yǎng)至關重要。該文在梳理我國高?！皣H結算”課程實踐教學現(xiàn)狀的基礎上，分析“國際結算”課程實踐教學計劃、教學方法、教師能力、實訓基地等方面存在的問題，提出運用項目任務驅(qū)動教學模式，并提出優(yōu)化“國際結算”課程實踐教學體系的具體措施。

“國際結算”；實踐教學；任務驅(qū)動；優(yōu)化

實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。“國際結算”課程是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的核心課程。“國際結算”課程實踐教學是理論教學的延伸，旨在幫助學生掌握銀行體系、匯款、托收和信用證、結算單證等專業(yè)知識，幫助學生掌握匯票、本票、支票等結算工具的使用方法[1]，培養(yǎng)學生的國際結算技能，對于培養(yǎng)國際貿(mào)易人才具有重要的作用。目前我國高職院?！皣H結算”課程實踐教學還存在一些問題值得思考。

1 “國際結算”課程實踐教學體系的現(xiàn)狀

“國際結算”課程內(nèi)容繁雜，涉及國際結算體系與實務，具有知識面廣和專業(yè)性強的特征。在我國高校國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系包括了“國際結算”課程的理論教學內(nèi)容和實踐教學內(nèi)容。目前，“國際結算”課程實踐教學還存在一些問題。

1.1 “國際結算”課程實踐教學大綱

“國際結算”課程實踐教學大綱是教學的總綱領，是實踐教學的重要依據(jù)。當前我國高校的“國際結算”課程實踐教學大綱包括實踐教學的基本要求、實驗目的、實驗方式、儀器設備、考核、實驗項目、實驗內(nèi)容、教材與實驗指導書、課時、學分等內(nèi)容。大多數(shù)院?！皣H結算”課程的實踐教學時間為48課時，其中，單證模擬和操作的教學時間不少于16課時，集中性實踐和實訓教學時間不少于24課時。各學校一般在機房開展“國際結算”課程實踐教學，學生通過國際結算模擬軟件完成業(yè)務訓練任務。由于各學校的國際結算軟件存在差異，各學?！皣H結算”課程實踐教學內(nèi)容并不完全相同。

1.2 “國際結算”課程實踐教學內(nèi)容

目前各高?！皣H結算”課程實踐教學內(nèi)容差異較小。由于各高校培養(yǎng)的人才層次存在差異，這影響教師取舍教學內(nèi)容。一般來說，普通高校的課程實踐教學內(nèi)容突出國際結算體系、國際經(jīng)貿(mào)分析和銀行結算；高職高專院校的課程實踐教學內(nèi)容偏重于國際結算單證制作。各高校“國際結算”課程實踐教學包括五個方面的內(nèi)容。一是國際結算銀行的形式與法律地位，這在“國際結算”課程中具有重要的地位，要求學生掌握代表行、代理行、聯(lián)行、分行、子行和銀團銀行等銀行的表現(xiàn)形式，以及各種銀行的法律地位與義務，以厘清各種銀行之間的區(qū)別。二是國際結算的票據(jù)業(yè)務，這是“國際結算”課程實踐教學的重點和難點，除了要求學生掌握本票、支票和匯票的定義和票據(jù)行為外，還要求學生掌握票據(jù)制作、付款日期識別、收款人和付款人認定。學生在掌握票據(jù)制作的基礎上，讓學生扮演票據(jù)行為主體角色，以掌握出票、背書、轉(zhuǎn)讓、提示、付款、追索等票據(jù)行為方式。三是國際結算方式。國際結算方式包括匯款、托收和信用證。目前80%以上的國際貿(mào)易采用信用證結算，信用證的實踐教學占比較大。信用證實踐教學內(nèi)容包括信用證當事人、交易流程、開證申請、信用證審核和信用證條款翻譯等。四是國際結算單證制作。國際結算單證包括商業(yè)發(fā)票、提單、裝箱單、原產(chǎn)地證等。制作單證技能是學生必須具有的重要技能。海運提單制作方法是單讓制作教學的重點和難點。五是國際結算融資。銀行融資在國際結算中的地位越來越重要。一些院校根據(jù)本地區(qū)的外貿(mào)特點和教學條件，開展融資實踐教學，具體教學內(nèi)容包括銀行保函和備用信用證。

1.3 “國際結算”課程實踐教學方法

教學方法影響教學效果。目前高?！皣H結算”課程實踐教學方法包括案例教學、仿真模擬、分組討論、任務驅(qū)動、仿真模擬等。案例教學和仿真模擬兩種教學方法運用較多。雖然案例教學生動有趣，對學生的吸引力強。但是案例教學法也存在一些缺點，教師分析案例，教師主導了教學過程，學生被動學習，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。為了克服案例教學的缺點，應把案例教學和仿真模擬教學結合起來。在仿真模擬教學過程中，學生在實驗室操作國際結算軟件，模擬國際貿(mào)易結算業(yè)務，能提高學生對國際結算業(yè)務的認識，培養(yǎng)學生的結算業(yè)務技能。

2 “國際結算”課程實踐教學存在的問題

2.1 教學計劃不科學，教學目的不明確

一方面，一些院校編制的“國際結算”課程實踐教學大綱缺乏嚴肅性和可行性，導致不少教師沒有完全按照實踐教學大綱的要求，編制教學計劃和開展實踐教學活動，教學大綱和教學活動分離?！皣H結算”課程是一門綜合性的課程，按照教學規(guī)律，應把“國際結算”課程安排在“國際貿(mào)易實務”課程之后。恰恰相反，不少高校把它安排在“國際貿(mào)易實務”課程之前，導致不少學生學習困難[2]。另一方面，一些院校編制的“國際結算”課程實踐教學目的不明確，只是幫助學生參加資格考試，而不是培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，教學目標和教學內(nèi)容偏離了實踐教學的要求。

2.1 教學方法多樣化，教學效果不理想

與傳統(tǒng)教學相比，雖然目前教學方法明顯多樣化，但是由于受到各種因素的影響，設計的教學方法和實際的教學方法并不一致。在運用案例教學法的過程中，由于與國際結算業(yè)務相關的部門多，各部門的職能又不相同，教師選擇和解讀案例是教學成功與否的關鍵[3]。一些教師為了減少麻煩，往往從互聯(lián)網(wǎng)上選擇案例，案例和案例解析簡單，難以發(fā)揮案例教學法的作用。在模擬仿真實踐教學過程中，教師應編制實踐指導書，并監(jiān)督學生學習和及時獲取學生的學習信息。而一些教師卻不適應這種教學方法，無法有效地控制教學活動，導致課堂紀律渙散，影響模擬仿真實踐教學效果。

2.3 重視實踐教學，雙語教學缺失嚴重

雖然高校都重視實踐教學，但是受到各種因素影響，“國際結算”課程雙語實踐教學缺失嚴重?！皣H結算”課程是一門復合型課程，要求教師既有豐富的專業(yè)知識，又有較強的實踐能力。一方面，高校教師特別是青年教師往往缺乏在企業(yè)實踐鍛煉的經(jīng)歷，專業(yè)實踐能力弱，難以勝任“國際結算”課程實踐教學任務；另一方面，在國際結算過程中，必須編制大量的英文信函、單證和票據(jù)，要求從業(yè)人員具有較強的英語應用能力。雖然專業(yè)教師具有一定的英語水平，但是用英語教學還存在一定的困難。在“國際結算”課程實踐教學過程中，開展雙語教學[4]，是提高學生專業(yè)能力的有效途徑。而由于高校專業(yè)教師實踐能力和外語能力限制，導致在“國際結算”課程實踐教學中，開展雙語教學的難度較大。

2.4 實訓基地不足，實踐教學效果不明顯

實訓基地是國際結算課程實踐教學的載體。目前由于高校校內(nèi)外實訓基地不足，只能讓學生在實驗室模擬國際結算業(yè)務。雖然這能夠讓學生熟悉貿(mào)易流程、單證制作、貨運與銀行結算等業(yè)務，但是難以實現(xiàn)實踐教學的根本目標。

3 優(yōu)化“國際結算”課程實踐教學體系

按照“實踐認知—行動—理論—實踐”的教學規(guī)律，優(yōu)化“國際結算”課程實踐教學體系，將課堂教學、校內(nèi)實訓、校內(nèi)外實習融為一體，以提高實踐教學的效果。

3.1 合理安排實踐教學時間和進度

專業(yè)教師和企業(yè)專業(yè)人員應根據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以及“國際結算”課程的總體要求，共同編制“國際結算”課程實踐教學時間和教學進度計劃。實踐教學必須與理論教學相銜接，確定實踐教學的重點，根據(jù)國際結算業(yè)務流程，以及國際結算的匯票、海運提單、保險單的制作和信用證審查，安排恰當?shù)膶嵺`教學時間和教學進度。

3.2 采用項目任務驅(qū)動教學方法

根據(jù)國際結算工作崗位的任務和工作流程，設計項目任務，并按照布置任務、角色分配、理論講解、動手實踐、學生總結、教師點評的流程開展項目任務驅(qū)動教學[5]。例如，在匯票制作的實踐教學過程中，首先，教師根據(jù)匯票結算方式，設計項目任務。其次，教師讓學生扮演銀行、進出口商等角色，并要求學生履行各角色的職責。再次，教師對學生完成任務應具有的知識和能力提出要求，并講解使用匯票的條件。最后，學生根據(jù)要求在匯票上背書和承兌，發(fā)出承兌通知書，簽訂合同。在學生完成項目任務后，教師要求學生展示學習成果，并對學生的成果進行評價。

3.3 培養(yǎng)教師的雙語教學能力和實踐教學能力

學校應建立一支能勝任雙語教學和實踐教學的教師隊伍，才能提高實踐教學效果。首先，建立合作機制。與外貿(mào)行業(yè)企業(yè)、銀行部門的專業(yè)人士加強交流，通過沙龍、研討會、講座等為師生答疑解惑。其次，安排教師到外貿(mào)企業(yè)或銀行從事國際結算工作，讓熟悉國際結算業(yè)務流程，掌握相關的知識和技能，積累工作經(jīng)驗。最后，加強國際結算業(yè)務的研究，并為外貿(mào)企業(yè)提供咨詢服務。雙語教學能力是“國際結算”課程教師的重要能力，加強教師的雙語教學能力培養(yǎng)，也是“國際結算”課程教師隊伍建設的重要內(nèi)容。學校應制定教師開展雙語教學的獎勵政策；舉辦教學研討會；教學競賽等活動；聘請外籍教師培訓和指導“國際結算”課程教師；規(guī)范“國際結算”課程教師的任職條件。通過這些工作促進教師努力提高外語水平，主動開展雙語教學。

3.4 統(tǒng)籌安排理論教學和校內(nèi)外實踐教學

課程實踐教學與理論教學缺一不可，應把兩者有機地結合起來。課內(nèi)理論教學是“國際結算”課程實踐教學的基礎。課內(nèi)實踐教學包括案例分析和習題練習，能夠鞏固學生學習的理論知識。“國際結算”課程校內(nèi)實踐教學的主要方式是仿真綜合實訓，模擬進出口業(yè)務結算，鍛煉學生實踐能力，考核學生項目任務完成情況。學生在企業(yè)、銀行等校外實習基地進行頂崗實習，學生能夠感受真實的工作環(huán)境和國際結算業(yè)務，能有效地掌握專業(yè)知識和提高專業(yè)能力。教師應讓學生在課堂、校內(nèi)實訓基地、校外實習基地開展循序漸進的專業(yè)學習和專業(yè)實踐，逐步實現(xiàn)教學目標。首先，讓學生認知企業(yè)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作性質(zhì)、職業(yè)操守和職業(yè)能力。其次，按照企業(yè)工作崗位對從業(yè)人員的能力要求，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，制定學習計劃，明確學習目標。最后，學生按照學習計劃和學習目標，學習和專業(yè)理論知識，接受專業(yè)能力培訓，以實現(xiàn)學習目的。

[1]常立華,徐艷等.地方應用型本科院校國際結算課程改革的探索[J].高教學刊，2015(17):122-125.

[2]李向東.高?！皣H結算”課程教學改革的探索[J].宿州教育學院學報，2008，11(4):5-10.

[3]張雅，曾尚梅，等.探究式教學法在國際結算課程中的應用對策[J].黑龍江教育·理論與實踐，2015(1): 87-88.

[4]陳嵐.地方高校國際結算課程教學改革的實踐與思考[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，2016，25(2):89-92.

[5]安靜.國際結算課程“教學做”一體化的設計與實踐[J].牡丹江大學學報，2016，25(3):178-181.?

責任編輯 仇大勇

Practical Teaching System Research of the Course of International Settlement

WANG Hong,XIAN Xianpin
(Fuzhou University of International Studies and Trade,Fuzhou Fujian 350001,China)

As the core course of International Economy and Trade,International Settlement plays an important role of the cultivation of applied talents in the construction of practical teaching system.On the basis of summarizing its current status,this article analyzes the main problems about the teaching plan, teaching methods,teachers’ability and the practical bases,and at last puts forward some specific measures such as using project teaching model driven by tasks,and optimizing the practice teaching system of“international settlement”.

international settlement;practical teaching;project teaching;system

G712

A

1674－5787（2016）05－0130－04

2016-08-30

本文系2013年福建省教育廳B類項目“國際結算精品課程實踐教學體系研究”（編號：JB13365S）的研究成果。

王宏（1988—），女，山東臨沂人，碩士，福州外語外貿(mào)學院經(jīng)貿(mào)系，講師，主要從事國際貿(mào)易研究；冼先品（1984—），男，廣東吳川人，碩士，福州外語外貿(mào)學院經(jīng)貿(mào)系，講師，主要從事國際結算研究。