高等職業(yè)教育校企合作模式現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

王永麗 光 琳

(1.江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部 江蘇連云港 222061； 2.江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院財(cái)金系 江蘇連云港 222061)

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高等職業(yè)教育校企合作模式現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

王永麗1光 琳2

(1.江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部 江蘇連云港 222061； 2.江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院財(cái)金系 江蘇連云港 222061)

在我國(guó)高等職業(yè)教育中開展校企合作，讓企業(yè)參與辦學(xué)的重要性已成為社會(huì)共識(shí)。然而在校企合作的過程中，一些亟待解決的問題也逐漸凸顯出來。鑒于存在的問題，提出了完善細(xì)化規(guī)范校企合作的政策法規(guī)，營(yíng)造全社會(huì)重視和支持職業(yè)教育的氛圍，以及建立新型校企合作關(guān)系的解決辦法。

高等職業(yè)教育； 校企合作； 合作模式

0 引言

高職院校通常以如下三種方式與企業(yè)開展合作：一是學(xué)校由企業(yè)出資建立。學(xué)校日常運(yùn)行的資金由企業(yè)全額負(fù)擔(dān)，不需要政府財(cái)政撥款。例如海爾集團(tuán)創(chuàng)辦的海爾學(xué)院。二是學(xué)校與企業(yè)共同組建股份制院校。院校日常運(yùn)行所需資金、運(yùn)行所得收益由學(xué)校和企業(yè)按照參股股份分別負(fù)擔(dān)；院校招生、日常管理由學(xué)校和企業(yè)雙方共同進(jìn)行。三是學(xué)校經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，不受企業(yè)資金所限，由政府全額撥款。學(xué)校和企業(yè)之間通過簽訂協(xié)議、訂立合同等方式開展合作，最常見的形式有“訂單式培養(yǎng)”，如江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院和上海萬千糕餅集團(tuán)合作的“萬千特色班”。在這三種校企合作方式里，第三種是大部分公辦高職院校所開展的合作方式，本文著重研究第三種情況下的校企合作方式。

1 幾種常見高職院校校企合作模式的類型分析

1)技術(shù)需求模式。合作是基于“企業(yè)對(duì)產(chǎn)品研發(fā)的技術(shù)需求”。這種合作屬于校企“產(chǎn)學(xué)研”合作中的“研”合作。高職院校必須要有企業(yè)需要的科研軟實(shí)力才能促成此種合作，這也是高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果的良好途徑。該模式的優(yōu)勢(shì)：一是有利于科研工作直接面向生產(chǎn)、社會(huì)的實(shí)際需求，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的同時(shí)更為學(xué)校營(yíng)造了良好的社會(huì)影響力。二是高職院校科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值，有利于增加學(xué)校的實(shí)際收入，改善科研條件，充分利用人才技術(shù)優(yōu)勢(shì)與企業(yè)合作，合建教科研一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。該模式的弊端：技術(shù)需求模式的合作是以高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力為中心的，它僅僅是一種技術(shù)供求關(guān)系，是松散型合作；并且此種合作模式?jīng)]有將學(xué)生作為合作的參與角色，對(duì)人才培養(yǎng)起不到明顯的促進(jìn)作用。

2)訂單培養(yǎng)模式。合作的基點(diǎn)是“對(duì)影響企業(yè)發(fā)展所需人才的渴望”。具體是指校企雙方簽訂具有法律效力的用工協(xié)議，企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需要，向?qū)W校明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校在教育教學(xué)過程中要充分考慮到企業(yè)的實(shí)際需求，因材施教，企業(yè)也要充分參與到教育教學(xué)過程中來，共同培育出企業(yè)需要的人才，在學(xué)生考核合格后，安排到協(xié)議企業(yè)就業(yè)的一種合作模式。訂單培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)是：合作雙方權(quán)利義務(wù)清晰，合作簡(jiǎn)單，對(duì)企業(yè)實(shí)力要求不高。訂單培養(yǎng)模式的短板是：短期行為明顯，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況依賴度高。如果企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況不理想會(huì)使得校企合作在經(jīng)歷一輪合作之后，難以繼續(xù)合作，使學(xué)校的教育和訂單培養(yǎng)的學(xué)生陷入尷尬之境。

3)實(shí)習(xí)基地模式。合作的基點(diǎn)是“校企雙方都擁有對(duì)方渴望得到的東西”。高職院校擁有企業(yè)渴望的獨(dú)特的校園文化和人文情懷，企業(yè)擁有高職院?？释恼鎸?shí)的先進(jìn)的生產(chǎn)環(huán)境。實(shí)習(xí)基地模式的優(yōu)勢(shì)是：校企雙方可以通過合作進(jìn)行資源共享。企業(yè)可以把學(xué)校作為員工培訓(xùn)基地，利用合作學(xué)校定期進(jìn)行職工培訓(xùn)，提升員工的職業(yè)能力。學(xué)?？梢园押献髌髽I(yè)作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，把課程中需要實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)放到企業(yè)中進(jìn)行，學(xué)生在合作企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這種通過真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程，要比在仿真實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果好得多，這種實(shí)訓(xùn)能夠真正做到錘煉打磨學(xué)生，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué)目的。實(shí)習(xí)基地模式的弊端是：企業(yè)認(rèn)為合作雙方享受的權(quán)益與各自的付出不對(duì)等。企業(yè)拿出自己的先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備培訓(xùn)學(xué)生存在著一定風(fēng)險(xiǎn)，比如學(xué)生自身安全、精密儀器操作不當(dāng)造成設(shè)備損壞、學(xué)生實(shí)習(xí)期間影響企業(yè)正常生產(chǎn)造成經(jīng)濟(jì)損失以及涉及保密問題等等。所以，一般情況下企業(yè)不愿意與學(xué)校進(jìn)行這些資源共享。

4)合辦專業(yè)模式。合作的基點(diǎn)是“企業(yè)對(duì)學(xué)校開設(shè)專業(yè)的需求”。校企雙方協(xié)商確定合辦專業(yè)招生計(jì)劃，共同招收合辦專業(yè)的學(xué)生；校企雙方共同研究確定合辦專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，擬定教學(xué)大綱、課程實(shí)訓(xùn)大綱、畢業(yè)實(shí)習(xí)大綱等教學(xué)規(guī)范性文件；企業(yè)向?qū)W校提供專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的“雙師型”師資，承擔(dān)專業(yè)教學(xué)中的核心專業(yè)課教學(xué)；企業(yè)向?qū)W校提供專業(yè)實(shí)踐所需的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所；企業(yè)通過自身發(fā)展需要優(yōu)先向?qū)W生提供就業(yè)崗位，并利用企業(yè)的行業(yè)影響力推薦學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)；根據(jù)企業(yè)參與辦學(xué)的緊密度，學(xué)校按一定比例向企業(yè)讓渡部分辦學(xué)收益等。合辦專業(yè)模式是高職院校對(duì)自身辦學(xué)能力的有力補(bǔ)充和提高，同時(shí)它也集成了實(shí)習(xí)基地模式和訂單培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)，更大程度上滿足了學(xué)校的需求，也為培養(yǎng)職業(yè)能力強(qiáng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的技術(shù)性人才打造了穩(wěn)定、專業(yè)的平臺(tái)，在良性運(yùn)作的合作中，也有利于學(xué)校和企業(yè)塑造各自的品牌形象。但值得關(guān)注的是，校企合辦專業(yè)成功概率的大小，與企業(yè)參與辦學(xué)的緊密度成正比關(guān)系。由于企業(yè)自身生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)非常繁忙，千頭萬緒，要想企業(yè)分出部分精力積極參與到合作學(xué)校的教學(xué)事務(wù)中來，難度系數(shù)很大。

2 西方國(guó)家校企合作辦學(xué)成功模式的啟示

德國(guó)和澳大利亞的校企合作模式比較成功，這些成功模式中所蘊(yùn)含的辦學(xué)理念、學(xué)校管理思想和成熟的校企合作模式都很值得借鑒，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、更新人才培養(yǎng)方式、探索新型校企合作模式具有十分重要的借鑒意義。

1)德國(guó)“雙元制”模式?！半p元制”是迄今為止全球公認(rèn)的最成功的高職教育人才培養(yǎng)模式之一?！半p元制”中的“雙元”分別指校企合作中的職業(yè)院校和企業(yè)。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能由職業(yè)院校負(fù)責(zé)教授，職業(yè)技能由企業(yè)培訓(xùn)?！半p元制”的突出特點(diǎn)是將“學(xué)徒制”有機(jī)融合到現(xiàn)代職業(yè)教育中來，實(shí)踐證明，這是一種高效的成熟的值得借鑒的新型校企合作人才培養(yǎng)模式。德國(guó)雙元制具有很多明顯區(qū)別于其它校企合作模式的特征，如學(xué)生“學(xué)徒”的身份讓企業(yè)愿意為之提供大量機(jī)會(huì)參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，“教考分離”的考核辦法讓學(xué)生取得的職業(yè)資格證書以及上崗證書更具有說服力和權(quán)威性?！半p元制”模式培養(yǎng)出來的高素質(zhì)技能型人才為德國(guó)制造業(yè)的發(fā)展提供了有力支持。

2)澳大利亞的TAFE模式。該教育是澳大利亞義務(wù)教育后的最大教育與培訓(xùn)組織。該模式的主要特點(diǎn)是“行業(yè)主導(dǎo)”，行業(yè)參與職業(yè)教育的一切過程，包括宏觀決策、監(jiān)督辦學(xué)、教育評(píng)估等。為使學(xué)生能夠掌握先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，行業(yè)建立起了供全國(guó)TAFE學(xué)院共同使用的設(shè)備先進(jìn)的公共實(shí)訓(xùn)基地，并負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的及時(shí)更新。此外，每所TAFE學(xué)院都有自己的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)的設(shè)備也都由行業(yè)提供并且免費(fèi)更新。TAFE證書是全澳通用的職業(yè)資格證書。持有TAFE證書是獲取技術(shù)性職務(wù)的基本條件。

3 強(qiáng)化高職院校校企合作培養(yǎng)模式的對(duì)策

1)政府加快出臺(tái)和完善關(guān)于職業(yè)教育校企合作的法律法規(guī)和政策。在國(guó)家出臺(tái)的關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的宏觀政策的指引下，各級(jí)地方政府應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展實(shí)際，本著促進(jìn)職業(yè)教育校企合作發(fā)展服務(wù)地方的原則，盡快出臺(tái)具體的易于操作和實(shí)施的政策和法規(guī)，從法律法規(guī)層面來解決當(dāng)前職業(yè)教育校企合作中出現(xiàn)的問題。一是在政府立法中要著力解決企業(yè)參與職業(yè)教育興趣不高的問題。政府要有切實(shí)可行的企業(yè)稅收優(yōu)惠措施，吸引企業(yè)積極參與職業(yè)教育辦學(xué)，合理分擔(dān)職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。對(duì)于愿意積極接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的企業(yè)，政府可予以一定的財(cái)政補(bǔ)貼，并按實(shí)際參與學(xué)生人數(shù)，按比例減免當(dāng)年企業(yè)的所得稅。從根本上調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與和支持職業(yè)教育辦學(xué)的積極性。二是政府要立法建立學(xué)生實(shí)習(xí)期勞動(dòng)保護(hù)制度。政府應(yīng)借鑒西方國(guó)家完善的職業(yè)教育法律法規(guī)，在立法中著力解決實(shí)習(xí)期學(xué)生的勞動(dòng)安全保障問題和薪資問題。對(duì)于學(xué)生參與實(shí)習(xí)的企業(yè)，必須要求其為學(xué)生提供和正式在崗職工一樣的勞動(dòng)安全衛(wèi)生防護(hù)條件和用品，不得要求學(xué)生超時(shí)加班，不得要求或者故意安排學(xué)生參加有毒、有害的實(shí)習(xí)勞動(dòng)等。

2)引導(dǎo)社會(huì)觀念，營(yíng)造全社會(huì)重視和支持職業(yè)教育的氛圍。為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)前社會(huì)不重視職業(yè)教育的局面，要向全社會(huì)宣傳職業(yè)教育的重要性，宣傳企業(yè)參與職業(yè)教育的重要性。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的淘汰，企業(yè)需要職業(yè)院校培養(yǎng)大量的高素質(zhì)技能型人才。而職業(yè)教育要想得到更好的發(fā)展，需要社會(huì)各方面的合力和支持，更需要全社會(huì)清晰了解企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的重要性。

3)倡導(dǎo)建立新型的高職教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地模式。高職學(xué)生與普通高等院校的學(xué)生最大區(qū)別是動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。而動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要大量資金，實(shí)訓(xùn)基地里的實(shí)訓(xùn)設(shè)備日常維護(hù)和更新也有相當(dāng)大的支出，這對(duì)于高職院校來說無疑是巨大的負(fù)擔(dān)。為解決這一問題，迫切需要探索建立新型的高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地模式。一是參照澳大利亞TAFE模式，建立公共高職教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。由各級(jí)政府和地方企業(yè)共同出資建立公共高職教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。由企業(yè)負(fù)責(zé)設(shè)備維護(hù)，企業(yè)和政府負(fù)責(zé)設(shè)備更新。二是建立“校中廠”“廠中?！蹦Ｊ健！靶Ｖ袕S”模式能夠吸引企業(yè)的地方是教學(xué)用水電氣價(jià)格低，生產(chǎn)產(chǎn)品可享受免稅收或低稅收?！皬S中?！笔切Ｆ蠊餐顿Y在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校把課堂設(shè)在企業(yè)車間，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中快速提升動(dòng)手實(shí)踐能力和職業(yè)適應(yīng)性，大大提高教學(xué)針對(duì)性和教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到在普通課堂上達(dá)不到的效果。

4 結(jié)束語

校企合作是把高等職業(yè)教育推向一個(gè)新高度的有力踏板。高等職業(yè)教育大力發(fā)展了，才能培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量的人才，最終受益者還是使用人才的企業(yè)。只有企業(yè)大力發(fā)展了，國(guó)家才能富強(qiáng)，人民才能富裕，國(guó)家才有更多的財(cái)力投入到高等職業(yè)教育的發(fā)展中。校企雙方只有通過更深度的合作，才會(huì)有更廣泛的前景和未來。

[1] 高曉輝.新時(shí)期高等職業(yè)教育校企合作的困境與對(duì)策研究[D]．石家莊：河北師范大學(xué)，2011：12-18.

[2] 蔡建平，張立峰．高職教育校企合作的探索與思考[J]．陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(4)：20-23.

[3] 王愛華．校企合作辦學(xué)是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路[J]．新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(1)：8-11.

[4] 方叢蕙．我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育校企合作問題與對(duì)策研究[D]．南京：南京理工大學(xué)，2005：13-20.

[責(zé)任編輯：繆寧陵]

Study on Current Situation and Countermeasures of School-Enterprise Cooperation in Higher Vocational Education

WANG Yongli1GUANG Lin2

(1. Department of Basic Courses, Jiangsu College of Finance and Accounting, Lianyungang 222061, China;2. Department of Finance, Jiangsu College of Finance and Accounting, Lianyungang 222061, China)

In China's higher vocational education, enterprise participation in vocational education has been a social consensus. However, in the process of school-enterprise cooperation, some problems which need to be solved in the development of higher vocational education have been gradually highlighted. In view of the existing problems, this paper puts forward to improve policies and regulations of specification refinement of school-enterprise cooperation, to create atmosphere which supports vocational education, and to find new public training base solutions.Key words：higher vocational education; school-enterprise cooperation

2016-07-18

2015—2016年度連云港市社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(16LKT21)

王永麗(1982-)，女，講師，主要研究方向：職業(yè)教育、生物數(shù)學(xué)

G 718.5

B

1672-2434(2016)05-0007-03