淺談物理學史在物理教學中的促進作用

尹連和++李巖

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-381-01

“我是一個在海邊玩耍的孩子，偶爾拾到了美麗的貝殼”牛頓對他輝煌的貢獻做了如此謙虛的注釋。但他的謙虛更是建立在對他自己所做一切的清醒的認識上，“我之所以站的比別人高，是因為我站在巨人的肩膀上?！贝_實我們今天所擁有的一切都是建立在前人的辛苦工作上，沒有先輩的前仆后繼的努力探索鉆研，今天的世界是不可想象的。忘記歷史，意味著背叛；忘記了科學的發(fā)展史，就意味著忘記前人辛苦的努力，忘記了知識大廈建立的基礎(chǔ)。特別是課程改革的今天，重視知識建構(gòu)的過程，重視學生學習能力的培養(yǎng)。讓學生了解學科的發(fā)展史，促進教學，是我們每一個教育工作者的義務(wù)和責任。

著名的物理學家錢三強說：“在物理教學中適當?shù)卦黾右稽c物理學史的內(nèi)容，或者在教學計劃中增加一門物理學史選修課，讓學生更多地了解科學發(fā)展的歷程，這對他們的成長將會是有益的。”的確，如果把物理學發(fā)展歷史融于物理教學之中，不僅有助于學生了解和掌握物理學的發(fā)生、發(fā)展及其總體規(guī)律，而且可以從中學習到研究物理學的科學思想和科學方法，接受到科學家的獻身精神、創(chuàng)新精神和科學方法的教育，對開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力有著十分重要的意義。

一、適當?shù)闹v解物理學史有助于優(yōu)化教學過程深刻掌握教材的內(nèi)涵，達到事半功倍的效果

在傳統(tǒng)的物理教學中，對物理的概念、規(guī)律教學的標準就是講清內(nèi)涵和外延。講清相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)系，這種教學方法，注重教學狀態(tài)，著眼教學結(jié)果，而忽視了學生學習的過程，忽視了知識的建構(gòu)，忽視了對知識的探索，削弱了對學生思維方法的教學。如牛頓第一定律的得出，從亞里斯多德的維持運動到伽利略的驗證到定律的得出，逐步建立起這一節(jié)的知識體系，由謬誤到真理，由疏漏到嚴謹，一個真理的誕生過程。這樣講起來就可以從定律形成的過程中，抓住知識的內(nèi)涵，逐步的在學生頭腦中形成牛頓第一定律的內(nèi)容體系。并逐步理解定律內(nèi)容。學生學習定律定理并不在于會背、記住，而是在于理解應(yīng)用。只有掌握定律定理的形成、發(fā)展，才能去應(yīng)用、去實現(xiàn)知識的價值。

二、有助于培養(yǎng)學生責任感和愛國主義思想

學習不僅僅靠興趣來維持，更要有責任感、使命感。我國偉大的物理學家錢三強十四歲看到孫中山的《建國方略》后，產(chǎn)生了成為一名科學家的念頭，萌發(fā)了“我要學工”，從北平轉(zhuǎn)到南洋大學，在起步晚、基礎(chǔ)差、無英語基礎(chǔ)的情況下，經(jīng)過努力刻苦，終于成為世界矚目的科學家，要讓學生知道學習的目的、前人的經(jīng)歷遠勝于我們教師千百次空洞的說教。 “兩彈”先驅(qū)鄧稼先為祖國國防的強大隱姓埋名來到羅布泊等等，尤其是新中國成立以來，原子彈、氫彈爆炸成功；核電站的建成和核能和平利用；正負電子對撞機對撞成功；航天技術(shù)的飛速發(fā)展；華裔物理學家的卓越成就及所獲得的諾貝爾獎……把這些豐富的史料貫穿在教學中 ， 可以激發(fā)學生的愛國熱情，增強民族自豪感、自信心和責任感，這樣的例子舉不勝舉。為了祖國的富強、為了真理、為了社會的進步，我們當代青年負有不可推卸的歷史責任，培養(yǎng)學生愛科學，獻身科學是我們教師的義務(wù)。

三、有助于學生辯證唯物主義觀點的培養(yǎng)

辯證唯物主義觀點的教育是德育的重要內(nèi)容，作為自然科學的物理學科處處閃耀著辯證唯物主義的光輝。世界物質(zhì)性、小的細胞、元素、基本粒子，到大的星體、宇宙等都是世界物質(zhì)性的外在表現(xiàn)形式。運動永恒性，運動是物質(zhì)的根本屬性，靜止是相對的對立統(tǒng)一規(guī)律、一動一靜、不止不行、有作用就有反作用，有吸引便有了排斥等等。普遍聯(lián)系的觀點，奧斯特發(fā)現(xiàn)電流能產(chǎn)生磁場，法拉第研究發(fā)現(xiàn)磁場能產(chǎn)生電。如此諸多的辯證唯物主義觀點，但我們在教學中并不用去說這些術(shù)語，我們用過合理手段、長期地耐心地做下去，對于培養(yǎng)學生辯證唯物主義世界觀，提高用辯證唯物主義的邏輯思維方式分析問題，解決問題的能力是大有好處的。

四、加強物理學史教育有利于激發(fā)學生的學習興趣

物理是一門實驗性強的應(yīng)用學科，如何使學生愛學物理，調(diào)動學生學習興趣至關(guān)重要。而出現(xiàn)在學生面前的攝氏是一個單位、歐姆是一個定律、阿基米德是一個人、頂多知道瓦特聯(lián)系了蒸汽機。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，許多物理史學小資料都可以大大調(diào)動學生學習積極性，學習興趣。鏡子可以打敗強敵嗎？！能。當敵人進攻古希臘時，敵人的戰(zhàn)艦耀武揚威威脅著城市。阿基米德號召城中的婦女、兒童每人手持鏡子，讓太陽光照到平面鏡上的光都反射到船上，當數(shù)以萬計的鏡子反射光會聚到敵艦上時，奇跡出現(xiàn)了，敵人的戰(zhàn)艦被“天火”燒了，敵人倉皇而逃。有趣吧！還有卡文迪許能稱地球的質(zhì)量，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律等等。還有愛迪生，他醉心于實驗，小時候竟然學著孵小雞。如果我們利用恰當，這些小故事不僅可以大大提高學生的學習興趣，更有助于學生在心馳神往中踏入物理殿堂中。

物理學史作為物理學科不可分割的一部分，雖然在我們的初中教材中未有所體現(xiàn)。例如課后小資料、小故事，但在我們的傳統(tǒng)教材教學中并沒有提到足夠高的重視程度。在當前實施素質(zhì)教育的前提下，在課程改革的浪潮中，在物理教學重視過教學的環(huán)境下，適當合理地加強物理學史教育，對促進物理教育，達到課程改革目的，變學生由過去的“要我學”變成“我要學”，肯學、會學，都起到了重要的作用。

在這幾年的教學中，為了開展物理學史教育，我做到以下幾點。1、收集、整理物理學史資料。各種雜志、中學生課外讀物、教學參考書等等。若想學生成為奔騰向前的河流，我們教者就要成為收納百川的湖泊。只有多貯備才能用時信手拈來，自然流暢。2、在授課過程中注意有機滲透，適可而止，切忌牽強附會，過多過于生硬。它終歸是教材的輔助知識，不能占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位。應(yīng)合理地為完成教學任務(wù)而服務(wù)。使用的物理學小資料要內(nèi)容精煉、形式多樣、學生通俗易懂。3、重視課后小資料。隨著教材的改革，教材中的小資料越來越多，應(yīng)該把它當作學生課后作業(yè)。學生的學習興趣，學習積極主動性都有所提高，為學生終生學習打下基礎(chǔ)。