基于導(dǎo)學(xué)案例+闖關(guān)練習(xí)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)

余俊杰　譚忠兵

摘要：本文以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中采用的導(dǎo)學(xué)案例+闖關(guān)練習(xí)教學(xué)法的實踐經(jīng)驗，詳細闡述了該課程的教學(xué)過程：教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案例；學(xué)生進行闖關(guān)練習(xí)；學(xué)生合作，進行創(chuàng)新；教師評價。實踐結(jié)果表明，基于導(dǎo)學(xué)案例+闖關(guān)練習(xí)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案例；闖關(guān)練習(xí)；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

文章編號：1674-120X（2016）05-0093-02收稿日期：2015-11-09

作者簡介：余俊杰（1984—），女，湖南衡陽人，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院計算機學(xué)院教師，講師，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘。

一、引言

計算機應(yīng)用技能是大學(xué)生必須具備的實用技能之一。通過對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生能夠初步掌握計算機系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識、文檔的編輯、數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)上信息的搜索和資源利用，以及幻燈片制作等基本計算機的操作技能。

隨著智能手機的普及使用，學(xué)生更容易掌握計算機應(yīng)用技能。北京理工大學(xué)珠海學(xué)院（以下簡稱“我?！保┩ㄟ^模擬測試的形式，發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生中有少部分學(xué)生了解數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換，使用過Office辦公軟件，多數(shù)學(xué)生能熟練使用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取資源，但也有學(xué)生對計算機基礎(chǔ)及應(yīng)用知識了解較少，有的甚至不知道如何建立文件夾，不會區(qū)分文件類型。因此，如何兼顧各個層次的學(xué)生，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中的難點。

我校在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中運用教師導(dǎo)學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。重點、難點在教師導(dǎo)學(xué)過程中詳細講解，不同專業(yè)的學(xué)生用不同的導(dǎo)學(xué)案例，教學(xué)內(nèi)容中所涉及的知識點會形成多道關(guān)卡，由學(xué)生去闖關(guān)練習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味，提高學(xué)習(xí)效率。

二、導(dǎo)學(xué)案例

為了方便教師導(dǎo)學(xué)，制作合適的導(dǎo)學(xué)案例，解決教學(xué)中遇到的問題，我校對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進行了教學(xué)改革，成立了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)核心成員組，負責(zé)各個專業(yè)學(xué)院的調(diào)研工作。

本人是外國語學(xué)院的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的小組負責(zé)人，帶領(lǐng)該組的其他成員到外國語學(xué)院進行了調(diào)研，征求外國語學(xué)院的意見和建議。外國語學(xué)院的師生代表對該課程的教學(xué)需求和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行了詳細介紹。針對英語、日語、商務(wù)英語專業(yè)的特點，我們了解了他們對該課程所講授內(nèi)容的日后具體應(yīng)用。

根據(jù)外國語學(xué)院的建議及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、學(xué)習(xí)難點和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，我們制作了產(chǎn)品說明書的制作、銷售記錄表數(shù)據(jù)分析、相冊演示文稿制作等多個導(dǎo)學(xué)案例。同時，其他專業(yè)學(xué)院的負責(zé)人也制作了符合專業(yè)特色的導(dǎo)學(xué)案例，通過共享并討論，最終確定導(dǎo)學(xué)案例。

三、闖關(guān)練習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要是通過闖關(guān)來完成的。我校使用廣東省考試中心提供的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生進行闖關(guān)練習(xí)。練習(xí)用的關(guān)卡是根據(jù)知識點設(shè)置的，例如Windows操作系統(tǒng)中設(shè)有“管理文件和文件夾”“壓縮文件”等關(guān)卡；Word中設(shè)有“頁眉與頁腳設(shè)置”“目錄與索引”“郵件合并應(yīng)用”等關(guān)卡；Excel中設(shè)有“條件格式設(shè)置”“邏輯條件函數(shù)IF”“數(shù)據(jù)篩選”等關(guān)卡；PowerPoint中設(shè)有“插入多媒體信息”“改變版式”“設(shè)置幻燈片的動畫效果”等關(guān)卡。闖關(guān)過程中，做完某一個題后能預(yù)改該題，看該題是否做正確，也能恢復(fù)該題，重新做，方便學(xué)生自己檢驗。

目前，該練習(xí)系統(tǒng)進行了一些改進，通過預(yù)改某題，學(xué)生能知道哪里扣分及出錯原因；增多了關(guān)卡，以保證知識的全面性；還設(shè)置了排行榜，學(xué)習(xí)次數(shù)多、闖關(guān)個數(shù)多的學(xué)生排在前面，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、教學(xué)實踐

我們將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分為兩個部分，分別為教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其中，教師導(dǎo)學(xué)部分采用分班課堂教學(xué)的方式，各任課老師根據(jù)專業(yè)學(xué)院調(diào)研形成的導(dǎo)學(xué)案例進行導(dǎo)學(xué)，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分則在機房進行，通過闖關(guān)練習(xí)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能馬上看到闖關(guān)成績。

下面談?wù)劵趯?dǎo)學(xué)案例+闖關(guān)練習(xí)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐過程。

1教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案例

各導(dǎo)學(xué)案例包含多個知識點，并形成一個作品。例如：案例“產(chǎn)品說明書的制作”包含以下任務(wù)：

任務(wù)1：新建Word文件；

任務(wù)2：頁面設(shè)置；

任務(wù)3：導(dǎo)入文字并設(shè)置格式；

任務(wù)4：插入圖片并調(diào)整大?。?/p>

任務(wù)5：插入符號及設(shè)置項目符號；

任務(wù)6：設(shè)置頁眉頁腳；

任務(wù)7：插入表格并編輯；

任務(wù)8：保存文件。

導(dǎo)學(xué)之后，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺中的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)布闖關(guān)任務(wù)以及任務(wù)完成時間。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺為學(xué)生提供教學(xué)課件、闖關(guān)練習(xí)操作錄屏、導(dǎo)學(xué)案例、優(yōu)秀作品展示等資料，以供學(xué)生主動地、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料。

2學(xué)生進行闖關(guān)練習(xí)

學(xué)生利用上機時間到機房進行闖關(guān)練習(xí)，在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，并查看闖關(guān)成績，同時，教師在機房巡視。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題時，教師可以及時給予幫助。闖關(guān)完成得越快，學(xué)生的名字會出現(xiàn)在排行榜越靠前的位置。當(dāng)有較多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時候，已完成任務(wù)的學(xué)生可以幫助未完成的學(xué)生解決問題。

3學(xué)生合作，進行創(chuàng)新

課后，學(xué)生們需要利用自己所學(xué)的知識設(shè)計作品，幾個學(xué)生一組，學(xué)生之間進行討論，找出各自的優(yōu)缺點。通過這種協(xié)作和溝通，學(xué)生們可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，開闊思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解，然后進行發(fā)揮創(chuàng)作。

4教師評價

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程期末考試的方法是讓全部學(xué)生參加廣東省高等學(xué)?？荚囍行慕M織的“全國高等學(xué)校計算機水平考試（CCT）I級”，以教考分離的方法檢驗課程的教學(xué)效果。

本人2015年上學(xué)年所教授的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生參考人數(shù)228人，合格人數(shù)216人，平均分805，合格率9470%。

最后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行綜合評價、打分，作為課程的最終成績。評價的內(nèi)容包括闖關(guān)完成的個數(shù)、綜合作品的質(zhì)量、自主學(xué)習(xí)能力、CCT I級考試成績等內(nèi)容。適時、適當(dāng)?shù)脑u價可以鼓舞學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，我們需要繼續(xù)探討更科學(xué)、更有效的評價機制，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

五、實踐總結(jié)

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，一方面，教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案例非常重要，要求教師統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)多方面因素，精細設(shè)計導(dǎo)學(xué)案例；另一方面，教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基于導(dǎo)學(xué)案例+闖關(guān)練習(xí)的教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想，能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的應(yīng)用技能，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種值得推廣的好的教學(xué)方法。

參考文獻：

陶忠剛，周雨，趙太祥高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革的思考教育， 2015，（23）：180.

吳寅加強計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)策略分析移動信息，2015，（6）：30.