初中政治課堂有效性的構建方略探析

徐頁媛??

摘要：新課程理念告訴我們，要提高學生政治學習的有效性，僅靠空洞乏味的政治課說教是遠遠不夠的。本文主要分析初中政治課堂有效性的構建方略，筆者認為培養(yǎng)學生的問題意識、合理設計情境、注重學生之間的合作學習等可以提高初中政治課堂的有效性。

關鍵詞：初中政治；有效性；方略

文章編號：1674-120X（2016）05-0079-01收稿日期：2015-10-09

初中政治課是學生認識政治的開端，對以后的學習起啟蒙作用，但是初中政治學習有一個難點就是包含的方面比較多。本文研究了可以提高初中政治課堂有效性的一些策略。

一、合理設計情境

創(chuàng)設情境可以引起學生的興趣，可以使枯燥的知識變得生動，但是，創(chuàng)設情境要注意情境的設計要合理，情境要聯(lián)系學生的生活實際，要真實，要是為了更好地證明知識點，不能與知識點貌合神離。合理的情境可以使初中政治課中生澀的哲學或國情問題變得生動形象。例如，為了讓學生更好地理解“個人對社會的貢獻是社會存在和發(fā)展的要求”這一知識點，設計這樣的情境：假如把一池水比作社會總價值，倒進一杯水代表貢獻，滔出一杯水代表索取，只有倒進去的水大于舀出的水，水池的水才會不斷上升，只知道索取或者索取大于貢獻，水池的水會不斷減少，甚至干涸，干涸之后所有人就都沒有水喝直至渴死。因此，只有我們的貢獻大于索取，我們的社會才會進步，我們的生活才會更好，否則，整個社會都會退步。

二、培養(yǎng)學生的問題意識

學生學習的可貴之處在于有疑惑，有了疑惑才會去思考，思考才能有所領悟。因此，古今的教育家都很推崇培養(yǎng)學生的問題意識，良好的問題意識有利于學生從新的角度看問題，有利于學生掌握更好的學習方法，有利于發(fā)展學生認知，提高學生創(chuàng)造力，全面提高素質。因此，很好的問題意識可以提高學生的聽課學習效率，課堂教學有效性自然得到提高。教師在課堂上要有意識地培養(yǎng)學生的問題意識。例如，在《撐起法律保護傘》中，筆者為了激發(fā)學生的問題意識，便說：“同學們，老師下節(jié)課要去給隔壁班講咱們今天學習的知識，老師想在講完后提幾個問題考考他們。但是老師有點累，沒力氣思考了，大家可以幫我想幾個問題并找出答案嗎？要可以難住他們哦。”此時，學生沒有被提問的緊張，反而有自己當老師的興趣，都開始興趣高昂地復習知識點，思考可以出題的地方。幾分鐘后，學生紛紛獻策：“老師，可以問為什么青少年需要特殊保護？”“老師，也可以問保護未成年人的兩部專門的法律有什么？”“老師，我也找出一個，未成年人如何進行自我保護？”

三、注重學生之間的合作學習

合作學習是指學生之間分成小組，為了完成小組的目標，成員之間明確分工，互助學習，共同進步。合作學習的意義重大，合作學習期間學生之間相互討論溝通，有時還要說服同伴同意自己的觀點，這樣的過程有助于提高學生的交往能力。在合作學習中不同興趣、不同能力的學生之間相互交流，相互碰撞，會得出新的角度，有利于鍛煉學生的創(chuàng)新思維；而小組之間為了更好表現(xiàn)，可以培養(yǎng)學生的競爭意識；小組成員之間不論學習成績好壞，不論男女，相互之間平等的交流，可以培養(yǎng)學生的平等觀念；這樣的合作學習過程還有利于激勵學生主動學習，提高課堂有效性。當然，合作學習老師需要提前對整個活動計劃好，設計小組人數(shù)、活動時間等。合作學習的主題要與教學目標相關，不能貌合神離，合作學習的活動不能搞“形式主義”，要正式，在活動期間要維持課堂秩序。

例如，在《競爭？合作？》中，為了使學生更好地掌握競爭與合作，筆者設計了合作學習的活動，分成四大組，兩人一小組，綁住相鄰的一只腿，組成新的整體，教師規(guī)定起點、終點，進行接力，哪組先到，哪組獲勝，獲勝的隊伍有獎勵。開始的時候，有的學生只是按著自己的步調大步向前，沒有顧忌同伴，沒走幾步就雙雙倒地，老師給他們幾分鐘時間調整對策，接下來他們手挽手，一起喊“一二一”，同時一起邁步，相互遷就，步調一致，不慌不忙地穩(wěn)步前進。

此外，老師要堅持生本教育理念，尊重學生，依靠學生，在教學中吸取慕課的部分精華，合理使用翻轉課堂，這些都是提高政治課堂有效性的策略。

參考文獻：

劉紅關于初中政治課堂有效性的提升措施探究商，2013，（15）.

潘明余初中政治課堂教學方法有效性探討新課程導學，2014，（33）.