淺談初中語文教學中學生的自主學習

杜輝

摘要：新課程標準對語文教育提出了“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”的要求。教師需要教給學生自主學習的方法，激發(fā)他們的學習欲望，變被動為主動，讓他們自己去閱讀、理解、思考、判斷，在自主學習中提高自己掌握知識的能力，為以后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：自主學習；興趣能力；習慣創(chuàng)新

新課程標準從提高學生素質的角度出發(fā)，對語文教育提出了“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”的要求，其實質就是讓學生變被動接受知識為積極主動學習，從而培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才。要實現(xiàn)這一目標，就必須教給學生自主學習的方法，激發(fā)他們學習的強烈欲望，變被動為主動，讓他們自己去閱讀、理解、思考、判斷，在自主學習中提高自己掌握知識的能力，為以后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。提高學生自主學習的積極性，可以為學生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件，使學生能在快樂中學習，利于提高教師課堂教學的質量，促進學生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)學生自主學習的興趣

興趣作為一種自覺的動機和知識傾向，對學生自主學習具有定向、推動和激勵作用。古代大教育家孔子提出的“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”說的正是這個道理。

第一：要依據(jù)學生的特點，多一些有創(chuàng)意的設計，采用設置懸念、創(chuàng)設情境、圖畫展示、音樂渲染等新奇靈活的方式，解放學生的大腦，促進學生思考；解放學生的嘴，提高語言表達能力；解放學生的雙手，增強動手能力，使學生心情愉悅，精神飽滿。

第二：要允許學生發(fā)展求異思維能力，為學生的自主學習提供真正的舞臺。不同的學生因各自的生活經(jīng)歷、理解水平不同，對課文的感悟自然也會有所不同。教師要善于引導學生仁者見仁，智者見智，多給學生自我表現(xiàn)和獨特質疑的機會，允許學生大膽地各抒己見，讓學生在思考、討論、回答問題中得到鍛煉、提高。

第三：要重視課內(nèi)外的結合。單純的課本學習已遠遠不能滿足學生的求知欲望，教師要把語文教學的觸角伸向廣闊的天地。例如：在講解（美猴王）時，教師就可以把名著《西游記》的有關內(nèi)容引入課堂，鼓勵學生進行課外知識的閱讀、理解和掌握。這樣既可以提高學生閱讀的興趣，又能為學生深入理解課文內(nèi)容奠定基礎?？梢哉f，興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明教育環(huán)境的主要途徑，是提高教學質量，激發(fā)學生學習動力的重要一步。

二、引導學生采用正確的學習方法

有的學生學習很用功，成績卻不盡人意，這樣的學生我們也遇到過。原因可能跟他的性格有關，但是主要原因還是學習方法不對。這就是我們輔導教師實實在在的分內(nèi)的事了。“授之以魚不如授之以漁”。我們要對他們進行正確的引導和幫助?！皽毓识隆?，教會學生預習和復習。學生只有掌握了學習方法，才能由“學會”變?yōu)椤皶W”，并由“會學”變?yōu)椤皹穼W、善學”。在樂學的基礎上，學生自然而然地產(chǎn)生內(nèi)在的主動學習的動機，從而把學習轉化成為自身的自覺自愿的行為。所以，在教學過程中要重視引導學生掌握學習方法。教邏輯計算題時可以引導學生提煉出一看、二想、三算、四查的“四步法”。在熟練了“四步法”后，學生的能力有所提高，逐步做到“準確、迅速、靈活”地運用知識，學生學習得法嘗到了甜頭，有了成功的體驗以后，才會消除怕受挫的心理，從而由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

三、培養(yǎng)學生自主學習的習慣

習慣成自然。良好的學習習慣能使人終生受益。要培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，就要十分注重學生平時自主學習習慣的培養(yǎng)和課上學生自主性的發(fā)揮，尊重和發(fā)展學生個性，使之有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。具體實踐中，通過對預習整理、廣泛閱讀和重點閱批、勤于積累、善于傾聽和表達等習慣的訓練和培養(yǎng)，加之方法和技巧靈活運用，學生自己解決問題的能力就會提高，長期堅持，就會養(yǎng)成自主學習的良好習慣。當然，良好學習習慣也需要一個積累和適應的過程，教師需要適時地給予幫助和引導。另外，教師要尊重學生個人能力上的差異，針對不同學生采用不同方法給予指導。如：培養(yǎng)自主寫作的習慣，剛開始教師對學生的習作不要求講究格式。也不要求中心突出，至于選材、結構、表達方式、語言更不必追求細節(jié)。重點放在學生自己的所見、所聞和自己的感受和理解上，只要學生有了真情的流露，寫出了自己真實的感受和體會，就為寫好作文奠定了基礎。教師只要在結構、語言、材料組織等方面稍加指導，就可以使學生完成一篇不錯的作文。這樣的作文，學生基于自己的所思所想，寫起來就不會覺得有多大困難，再由老師加以點評和鼓勵，學生就會對自己有信心，寫作的興趣和熱情也會隨之增強，寫作文就會成為一種樂趣。

四、注重探究實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

語文教育的意義不僅僅局限于教給學生多少知識，更重要的是通過一篇篇凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感，影響他們對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——語文素養(yǎng)。在語文探究性學習中，如果沒有對問題的探究，就不可能有學生主動積極的參與，不可能有學生智慧火花的進發(fā)。在教學中，教師應利用各種手段充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)散他們的思維，開闊他們的視野，培養(yǎng)學生的探究意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，這樣可以在一定程度上提高學生自主學習的積極性。

其實，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調(diào)動學生學習積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人.讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習、主動地發(fā)展。在教學中，教師應該把學生放在“主人”的位置上，讓學生真正成為教學的主體，把新的數(shù)學教育給我們的所有學生。實踐證明：只要教師能深挖自身因素，充分發(fā)揮學生的潛能，就一定能實現(xiàn)由學生被動學習到主動學習的偉大轉變，使學生真正發(fā)揮其主觀能動性，從而積極主動地學習。