公共圖書館繪本閱讀推廣的尷尬和出路

童蕾

[摘 要]近年來，繪本的社會認知度逐漸上升，自2005年第一家繪本館誕生起，國內繪本館便如雨后春筍般相繼開館運營，整個行業(yè)也呈現出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。然而，近日的一份繪本館“死亡地圖”卻讓我們不得不正視繪本館的生存窘境，深思其發(fā)展前景。同時，這份“死亡地圖”也為公共圖書館的少兒閱讀推廣工作帶來了警示，本文希望以民間繪本館的經營現狀為切入點，來探討公共圖書館在少兒閱讀推廣工作中的問題并提出切實可行的解決方案。

[關鍵詞]繪本；公共圖書館；閱讀推廣

[中圖分類號]G258.2 [文獻標志碼]B [文章編號]1005-6041（2016）01-0053-03

2015年8月，《出版人》雜志發(fā)表的一篇《全國2 500家繪本館的生態(tài)地圖》，反映了國內眾多繪本館或者說是民間閱讀推廣機構面臨的生存困境。這個項目由童立方發(fā)起，自2014年7月開始的一年時間內，項目發(fā)起人聯合多家媒體，在全國范圍內開展繪本館信息征集，他們通過現場訪問、電話訪談等方式，對國內的民間閱讀機構基本情況做了初步的了解。

數據顯示，項目開展的一年時間之內，在能夠搜集到聯系方式的2 805家繪本館中，由于人手不夠、營銷策略不當或者其他種種原因，停業(yè)的已有448家，另外還有509家失聯，二者之和占到了總數的三分之一，這份生態(tài)地圖也被稱之為繪本行業(yè)的“死亡地圖”，不得不說，這一串串數字背后隱含的是民間閱讀推廣機構的辛酸和淚水[1]。

1 繪本館經營現狀：理想豐滿，現實骨感

繪本館源自日本，它原本是一種兒童書店形態(tài)，在中國逐漸演變成童書租賃機構。自日本白楊社于2005年在北京設立蒲蒲蘭繪本館起，繪本館在國內走過了它的十年風雨歷程。在前五年的萌芽期，全國的繪本館數量少和影響力都相當有限，主要集中在一二線城市。之后的五年，繪本館的數量成幾何趨勢上漲，山東、河南、河北、北京、廣東、江蘇和山西等省市的數量超過100家，其影響力也逐步地滲透到三四線城市，隨著行業(yè)的成熟和業(yè)態(tài)的發(fā)展，還出現了老約翰、皮克布克、悠貝等眾多的連鎖機構[2]。伴隨著繪本館的出現，一大批民間的閱讀推廣人和專業(yè)服務機構也應運而生。

從繪本館經營者的角度來看，開繪本館的大多的是年輕的媽媽們，他們自身對繪本熱愛或是在和孩子共讀繪本中受益，進而希望將早期閱讀的理念傳播給更多的家庭，于是，他們懷著這份美好的憧憬和愿望進入繪本這個新興的行業(yè)，然而往往因為對盈利能力、經營難度以及風險預計不足，加之自身缺乏閱讀推廣和營銷、宣傳等方面的系統(tǒng)培訓，導致經營難以為繼。甚至有人總結出繪本館經營的“十宗罪”，諸如：普遍投資5萬—10萬元，卻因為沒有經驗和專業(yè)背景，苦苦支撐半年后倒閉；行業(yè)資源相對貧乏，上下游供給鏈接不牢固；缺乏產品和服務，沒有盈利點；缺乏銷售技巧和服務流程計劃；宣傳不到位等等。

縱然繪本館的整體經營狀況令人擔憂，但仍然有為數不少的人前仆后繼，如飛蛾撲火般地投入其中。隨著繪本館數量的不斷增長，其形態(tài)也隨著開始分化。按照繪本館的類型、位置、經營方式、運營模式可以有不同的分類，而我們相對熟悉的是加盟連鎖店、社區(qū)館、網絡館、商業(yè)綜合體館。就其經營的項目來看，繪本館的經營模式基本以借閱服務、閱讀服務（包括閱讀能力測評、閱讀推薦、定制閱讀規(guī)劃等個性化、專門的服務）、故事會、親子活動、繪本延伸課堂、父母沙龍、產品售賣、增值服務等等。我們不難發(fā)現，但凡在經歷了市場競爭的“大浪淘沙”后得以生存下來繪本館，無一例外的是靠“副業(yè)”的發(fā)展來為繪本館的基礎借閱服務提供造血功能。一方面是市民對繪本認識和需求不斷升溫引發(fā)的“繪本熱”，另一方面卻是繪本館經營的舉步維艱，冷熱之間的反差不得不引起我們的反思。

2 公共圖書館少兒閱讀推廣的尷尬：肩負使命，力不從心

2.1 閱讀理念的缺失

公共圖書館是社會教育和終身學習的重要陣地，作為民主社會保障公民閱讀權利極其重要的制度設計，它肩負著培養(yǎng)兒童閱讀習慣、提升兒童閱讀能力的重要使命。聯合國《公共圖書館宣言（1994）》明確提出公共圖書館有“培養(yǎng)和加強兒童從小閱讀的習慣”的使命。近年來，在倡導全民閱讀的浪潮中，圖書館對少兒閱讀的重視度逐步加強，在圖書采購經費上給予適當傾斜，在硬件設施上為少兒閱讀打造了良好的環(huán)境，不少圖書館專門開辟了繪本閱讀區(qū)或者繪本館，但這并不具有普遍性，大多數公共圖書館還沒有充分認識到繪本在兒童閱讀中的重要性，公共圖書館繪本閱讀理念的缺失與龐大的閱讀需求之間的巨大落差成為民間繪本館興起的原因之一。

2.2 專業(yè)人才的缺乏

繪本誕生于十七世紀的歐洲，二十世紀三十年代，其主流傳向了美國，并迎來了它的黃金時代。五六十年代，繪本開始在韓、日兩國興起，七十年代，臺灣開始繪本閱讀，并引發(fā)了繪本閱讀的熱潮。國內人員因為受到傳統(tǒng)教育理念的桎梏、功利性閱讀的影響，忽視了嬰幼兒的早期閱讀教育，目前而言，國內對于繪本的接受程度遠遠低于歐美發(fā)達國家。繪本進入中國只有短短十余年的時間，繪本對于國內受眾乃至公共圖書館系統(tǒng)而言還是新興事物，繪本閱讀推廣更是處在發(fā)展的起步階段，整個行業(yè)中缺乏對繪本如數家珍且熟悉兒童閱讀心理的專業(yè)人才。

2.3 制度和經費的限制

公共圖書館屬于財政全額撥款的事業(yè)單位，其圖書采購必須經過政府招標流程，因此與圖書館合作的供應商的品位往往在很大程度上決定了公共圖書館繪本館藏的數量和質量。加之圖書采購經費有限，繪本昂貴的價格使得圖書采購者望而卻步，這也使得公共圖書館在館藏上難以滿足不同年齡階段的兒童的差異化閱讀需求。另一方面，繪本閱讀推廣活動本身以及所涉及的延伸活動，比如創(chuàng)意手工、繪本表演等閱讀推廣活動都需要經費的支持，而活動經費的短缺也成為公共圖書館繪本閱讀推廣的桎梏。

3 公共圖書館少兒閱讀推廣之路：前途光明，道路曲折

3.1 培養(yǎng)一支專業(yè)的閱讀推廣的隊伍

專業(yè)的閱讀推廣隊伍是兒童閱讀推廣最核心的元素，閱讀推廣的實效很大程度上取決于閱讀推廣人員的專業(yè)程度，他們不僅需要認識到繪本閱讀對于個體發(fā)展的重要意義，熟悉繪本館藏，了解繪本的基本理論知識，掌握繪本講讀技巧，擁有繪本拓展應用能力，甚至應該全面地掌握兒童心理學、教育學、兒童文學等學科的知識，結合兒童的生理發(fā)育以及心理發(fā)展的特點，成為閱讀資源的提供者，承擔起為兒童選書、薦書的職責，更為重要的是應該成為孩子閱讀過程中的引路人，成為閱讀教育的實施者。以湖南圖書館為例，該館為了順應社會發(fā)展和閱讀推廣工作的需要，成立了閱讀推廣工作室，其主要的職責和任務就是通過開展各種類型的閱讀活動，幫助不同年齡階段的讀者尤其是少兒讀者，養(yǎng)成良好的閱讀習慣和培養(yǎng)閱讀興趣。為了擴大閱讀推廣的影響力，他們與市內多家小學、幼兒園聯合開展閱讀推廣活動，采取“引進來+走出去”的雙向模式，不斷擴大服務輻射面，取得了良好的社會反響。

3.2 打造繪本閱讀活動品牌

公共圖書館閱讀推廣活動化已經成為一種趨勢，通過活動吸引廣大的讀者，在形式多樣的活動中激發(fā)兒童的閱讀興趣。打造繪本閱讀活動品牌，發(fā)揮品牌的宣傳效應，能更好地推動繪本閱讀推廣的深度和廣度。湖南圖書館發(fā)起故事爸媽招募，將一批熱衷于繪本、熱心于志愿服務的爸爸媽媽聚集起來，為他們搭建一個交流和分享的平臺，打造了繪本閱讀活動品牌“周末故事繪”，目前已經招募了30余位爸爸媽媽，他們以志愿者的形式，利用個人特長、集思廣益，自己組織策劃的閱讀活動品牌堅持每周六下午為3—6歲的兒童舉辦繪本故事會，活動開展五個月以來，共舉辦了繪本閱讀活動近20期，服務低齡兒童讀者500余人。

3.3 開設家長課堂，提供專業(yè)的閱讀指導

家長在孩子選擇課外讀物的過程中掌握著書籍的“生殺大權”，家長對于繪本的了解以及繪本閱讀重要性的認識直接影響公共圖書館繪本閱讀推廣的效果，因此，開設家長課堂，提高家長對于繪本的認知，幫助建立繪本閱讀的意識，能夠為公共圖書館繪本閱讀推廣工作帶來事半功倍的效果。在繪本閱讀推廣中，也時常會遇到家長知道繪本閱讀的重要性，卻不知道如何在琳瑯滿目的出版物中找到適合自己孩子的讀物，公共圖書館可以定期舉辦家長成長課堂，為其推薦繪本閱讀的指導書書目，如《好繪本如何好》《幸福的種子》《圖畫書應該這樣讀》《圖畫書——閱讀與經典》《為愛朗讀》等，為家庭提供量身定制的閱讀計劃和閱讀指導方案，消除繪本閱讀中的迷茫和困惑。

3.4 建立社區(qū)圖書館，多方聯動

兒童閱讀推廣工作涉及家庭、學校與社會等多個主體，彼此相輔相成，缺一不可。2015年9月11日，《中國新聞出版廣電報》了解社區(qū)圖書館在推動全民閱讀過程中的作用和問題時就提出目前社區(qū)圖書館是有群眾基礎和市場需求的。建立社區(qū)圖書館，或與民間繪本館合作，實現多方聯動，不僅能實現資源的整合，同時也能解決公共圖書館人員短缺問題，擴大服務的輻射面。2015年7月15日，常德市區(qū)第一家功能最全、藏書最多的全天候對外開放的社區(qū)圖書館開館。該市計劃用3年左右的時間，逐步建立形成“政府引導、社會動員、活動推動、全民參與”的“書香社區(qū)”長效機制，建成一批功能齊全、設施完善的社區(qū)圖書館，社區(qū)圖書館將在很大程度上滿足更多兒童的閱讀需求，調動其閱讀積極性，為兒童閱讀推廣工作提供一個有利的社會條件。

4 結 語

美國詩人惠特曼有一首《有一個孩子向前走去》的詩，詩中這樣寫道：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分。”我們不斷宣揚繪本閱讀對于兒童全面發(fā)展的作用——有利于培養(yǎng)兒童閱讀習慣和閱讀能力、提高語言表達能力、激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力、提升藝術審美能力等，究其根本是希望通過繪本向孩子傳遞美好的東西，使之成為美好的人，這也正是公共圖書館的閱讀推廣工作所應該不懈追求的方向。

[參考文獻]

[1]郭宏霞.繪本館經營模式分析[J].價值工程，2012（9）：279—281.

[2]劉 紅，王旭平.繪本館：游走于理想和現實之間——中國民間閱讀推廣機構調查[J].出版人，2015（8）：106—108.

[3]盛終娟.地市級少年兒童圖書館建立繪本館（室）的思考[J].圖書館，2012（12）：141—143.

[4]沈 晨.淺談公共圖書館繪本閱讀推廣工作[J].科技情報開發(fā)與經濟，2013（23）：97—98.

[5]招建平.親近繪本 親近閱讀——公共圖書館繪本閱讀推廣工作初探[J].圖書館學刊，2011（2）：94—97.

[收稿日期]2015-11-20

[作者簡介]童 蕾（1983—），女，館員，碩士，湖南圖書館。