論社區(qū)圖書館與低幼閱讀

[摘 要]目前我國0—6歲的嬰幼兒約有1.4億人，是一個相當(dāng)大的閱讀群體。盡管從理論上來看，公共圖書館對于兒童閱讀具有不可推卸的社會責(zé)任， 但由于公共圖書館的數(shù)量與地理位置的局限性，其陣地服務(wù)難以滿足日益發(fā)展的閱讀需求。要從根本上普及推廣幼兒早期閱讀工程，最便利的拓展方式就是從社區(qū)圖書館服務(wù)入手，利用其地理優(yōu)勢，打造出經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的幼兒啟蒙閱讀陣地。

[關(guān)鍵詞]社區(qū)圖書館;低幼閱讀

[中圖分類號]G258.24 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]B [文章編號]1005-6041（2016）01-0078-04

2015年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代化公共文化服務(wù)體系的意見》，進(jìn)一步明確了公共文化資源基層化傾斜的戰(zhàn)略目標(biāo)，而作為公共文化資源重要組成部分之一的社區(qū)圖書館，必將成為構(gòu)建體系中的一員。

起步于20世紀(jì)90年代初的我國社區(qū)圖書館事業(yè)，經(jīng)過二十多年的發(fā)展已具雛形，在思想或認(rèn)識上，地方政府都將社區(qū)圖書館納入社區(qū)文化的規(guī)劃和建設(shè)中?！俺鞘兄行膱D書館—城區(qū)圖書館—社區(qū)圖書館”的運(yùn)行模式已基本形成。目前，雖然建設(shè)與發(fā)展中的社區(qū)圖書館事業(yè)存在一些諸如館藏資源、館舍面積、人員配備等現(xiàn)實(shí)問題，但筆者以為它更急于解決的是如何建設(shè)、運(yùn)行，以及在理論上如何明確和闡述它的職能、發(fā)展方向、社會定位等宏觀問題。

另一方面，從低幼閱讀來看，我國公共圖書館低幼兒童的早讀服務(wù)，在當(dāng)今公共圖書館服務(wù)領(lǐng)域仍為一片空白。有數(shù)據(jù)表明：美國兒童在4歲后便進(jìn)入獨(dú)立、自主性較強(qiáng)的閱讀階段，而中國兒童平均要到8歲（小學(xué)2年級）才能達(dá)到這個水平。美國一年級兒童每年大約閱讀30 000字，而中國一年級兒童每年大約讀4 900字，盡管中英文的文字信息不同，但也不難看出我國兒童的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美國，這不能不引起圖書館業(yè)內(nèi)的高度重視與深度思考[1]。

1 我國早期啟蒙閱讀現(xiàn)狀

1.1 圖書館學(xué)早期閱讀理論研究缺失

早在民國時期，我國圖書館學(xué)領(lǐng)域就有對包括學(xué)前兒童在內(nèi)的整個兒童群體閱讀問題的相關(guān)探討[2]，大多論著都對兒童圖書館的進(jìn)館年齡進(jìn)行了限制。如楊昭悊先生在他的《圖書館學(xué)》一書中有這樣一段論述：“兒童的年齡大小和腦髓發(fā)達(dá)有密切的關(guān)系，年紀(jì)太小腦髓未發(fā)達(dá)，不可使用過度，兒童圖書館對于兒童年齡限制大約在十歲或十二歲，不滿以上的年紀(jì)不許入館?！边@樣的思想在當(dāng)時具有一定的代表性，并影響著我國圖書館事業(yè)后期的學(xué)術(shù)發(fā)展。乃至今日，大多數(shù)公共圖書館沒有為學(xué)齡前兒童開設(shè)專門閱讀區(qū)域。

現(xiàn)代科技的發(fā)展，為政府各項(xiàng)決策提供了依據(jù)，圖書館閱讀年齡趨幼化，正是應(yīng)驗(yàn)了科學(xué)閱讀這一事實(shí)。于是現(xiàn)代西方圖書館越來越開始注重為學(xué)齡前兒童提供閱讀服務(wù)。在發(fā)達(dá)國家，社區(qū)沒有兒童圖書館的配套是不完善的社區(qū)，在城市規(guī)劃中沒有硬性規(guī)定兒童圖書館配套是政策上的一個盲點(diǎn)。以美國為例，從布什總統(tǒng)提出的“早期閱讀優(yōu)先”計(jì)劃[3]到現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬增加用于兒童早期教育的財(cái)政撥款，美國政府對啟蒙階段的閱讀推廣意識可見一斑。而在我國，社區(qū)圖書館為學(xué)齡前兒童的閱讀服務(wù)則是一片空白。從表面上來看，是圖書館存在運(yùn)作經(jīng)費(fèi)、政策扶持問題，但從深層次探究，與我們對社區(qū)圖書館的理論研究和論證，以及社區(qū)圖書館服務(wù)導(dǎo)向有關(guān)。

社區(qū)圖書館在我國的文化建設(shè)中是個新興的事業(yè)，沒有歷史可循，圖書館學(xué)理論在面對政府建設(shè)社區(qū)圖書館的決心和行動時顯得理論不足。于是形成了一方面政府投入資金建設(shè)的社區(qū)圖書館形單影只，而另一方面則是民眾需要圖書館提供服務(wù)的呼聲。如何解決社區(qū)圖書館無人問津、形單影只及“低幼閱讀”無門可進(jìn)的問題，是圖書館亟待解決的理論課題。

1.2 家庭早期閱讀教育意識淡薄

目前我國的早期教育越來越受到家庭的重視，據(jù)統(tǒng)計(jì)，90%以上的城市家庭，兒童消費(fèi)總支出比例已超過33%[4]。許多家庭甚至不惜重金，加大低幼兒的智力投資，如學(xué)鋼琴、繪畫、舞蹈等，但對孩子閱讀的投入相對較少。有數(shù)據(jù)表明：70%的家長認(rèn)為，閱讀是上學(xué)以后的事情;83%的家長不能正確理解兒童閱讀活動的意義，片面地將閱讀僅僅理解或靠墻等同于識字的過程。相反，在西方發(fā)達(dá)國家，親子共讀作為兒童早教的重要環(huán)節(jié)備受重視，在美、英等國的幼兒閱讀占到幼教的80%以上。而反觀我國，只有2%的家庭，父母能夠經(jīng)常和孩子一起享受讀書的快樂[5]。

1.3 公共圖書館低幼服務(wù)空白

2011年，南京《揚(yáng)子晚報》曾報道：每天都有幾個家長帶著小寶寶來金陵圖書館。小寶寶2到5歲不等，最小的只有3個月大，家長們希望提前帶娃娃來感受閱讀氛圍。但是，因年齡不夠，都很遺憾地被告知只可遠(yuǎn)觀。圖書館未向低幼兒童開放的主要原因，是因?yàn)榈妄g幼兒自我管理能力差，對圖書容易造成毀壞，使得閱讀環(huán)境大打折扣。報道最后感慨：“圖書館沒有低齡兒童的專有閱讀區(qū)域，更不可能配備相應(yīng)的閱讀服務(wù)，這也是為何南京的兒童娛樂場所一個比一個紅火，專業(yè)閱覽室卻很難開展的原因?！?/p>

從全球公共圖書館服務(wù)體系的發(fā)展來看，一直存在著“先成人后兒童”的發(fā)展軌跡，由于缺乏制度性保障，沒有相關(guān)的行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)來保護(hù)兒童在圖書館享受均等服務(wù)的權(quán)利，圖書館為兒童服務(wù)內(nèi)容所占比重較少，執(zhí)行的秩序也相對滯后，低幼閱讀陣地則更是一個盲點(diǎn)[6]。

2 推廣低幼啟蒙閱讀的重要性

據(jù)科學(xué)研究表明，大腦在出生后頭幾年生長發(fā)育最迅速，可塑性最強(qiáng)，足月新生兒腦的體積約為350立方厘米，3—6個月時體積增加1倍，為成人腦體積的二分之一;2歲時約為成人腦體積的四分之三，4歲時已近成人的腦體積。心理學(xué)研究指出，人的學(xué)習(xí)和智力發(fā)育有一個敏感期，所謂敏感期就是指兒童學(xué)習(xí)某種知識和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個方面的發(fā)展最為迅速的時期。抓住敏感期，才能最大限度地發(fā)揮出大腦的潛能，達(dá)到最佳水平。錯過敏感期，發(fā)展則比較緩慢[1]。

由此可見，就個體而言幼兒時期是人生的重要時期，閱讀則是開發(fā)幼兒智力的重要手段。因此，歐美發(fā)達(dá)國家一直將兒童早期閱讀作為一項(xiàng)國家戰(zhàn)略工程，其圖書館更是以此為據(jù)，抓住幼兒發(fā)育的敏感期，將到館讀者的年齡提前到了0歲，從啟蒙階段的潛意識里，培養(yǎng)孩子對讀書的興趣和對圖書館的熱情。如美國，在孩子還未出世時，社區(qū)管理員就把母親請到圖書館，講故事給未出生的寶寶聽，而寶寶從出生那刻開始，就有資格辦理圖書館借書證了;在英國，99%的社區(qū)圖書館都設(shè)立幼齡兒童活動區(qū)，擺放適合幼兒的鮮艷裝飾品和小書架，孩子可以在地毯上席地而坐或隨意爬行，玩具和書籍觸手可得[7]。

與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國公共圖書館體系的發(fā)展仍處于不斷探索、優(yōu)化的階段，這也是我們的早期閱讀陣地處于空白的原因之一。

目前我國0—6歲的嬰幼兒約有1.4億人，是一個相當(dāng)大的閱讀群體。盡管從理論上來看，公共圖書館對于兒童閱讀具有不可推卸的社會責(zé)任， 但由于公共圖書館的數(shù)量與地理位置的局限性，其陣地服務(wù)難以滿足日益發(fā)展的閱讀需求。以武漢市硚口區(qū)為例，該轄區(qū)面積約42平方公里，常住人口有72.5萬人，雖然公共圖書館位于該區(qū)核心地段，但非周邊居民到館閱覽，也得花上40分鐘的路程到達(dá)，這對于需要家長幫助的低幼兒童來說，是觸不可及的。要從根本上普及推廣幼兒早期閱讀工程，最便利的方式就是從社區(qū)圖書館服務(wù)入手，利用其地理優(yōu)勢，打造出經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的幼兒啟蒙閱讀陣地。

3 社區(qū)圖書館推廣低幼閱讀的可行性

近幾年來，隨著各級政府加大對社區(qū)文化建設(shè)的投入，大批社區(qū)圖書館隨之興起。社區(qū)圖書館要發(fā)展，就必須與發(fā)展中的公共圖書館接軌，從體系上真正成為中心館的重要分支與補(bǔ)充，完善中心館在運(yùn)行中存在的不足，明確服務(wù)職能，鎖定服務(wù)對象，確立發(fā)展方向，從而實(shí)現(xiàn)其自身的良性循環(huán)。

3.1 明確服務(wù)職能

社區(qū)圖書館一般規(guī)模較小，它的主要職能不是收藏與保存文獻(xiàn)，而是宣傳普及科學(xué)文化，提高社區(qū)居民素質(zhì)。因此在藏書的數(shù)量和種類上不應(yīng)追求“多多益善”，而是應(yīng)該合理選擇能高效利用的讀物，這也是社區(qū)圖書館“活”起來的重要保障。

3.2 鎖定服務(wù)對象

2014年，筆者針對武漢市硚口區(qū)部分社區(qū)圖書館進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查，見表1。

盡管調(diào)查的社區(qū)圖書館都制定了開放時間，都有兼職人員管理，但從運(yùn)作情況來看，似乎并沒有擺脫“可有可無”的境地。究其原因，有三個方面：1）圖書數(shù)量少，可選擇性小。2）采購經(jīng)費(fèi)不足，更新緩慢。3）“朝九晚五”的開放時間，與居民的作息時間相沖突。

社區(qū)圖書館的開放服務(wù)時間，同步于社區(qū)其他行政服務(wù)部門，相對于“朝九晚五”的上班族來說，步入其中的時間是有限的。但這個時間段社區(qū)中最活躍的人群，便是推車中的嬰幼兒及其家長。根據(jù)上表統(tǒng)計(jì)，每個社區(qū)5周歲以下的嬰幼兒都占相當(dāng)比例，因此，社區(qū)圖書館的服務(wù)不應(yīng)該忽略這樣一個群體。

3.3 確立發(fā)展方向

事實(shí)上，隨著智能科技在現(xiàn)代圖書管理中的運(yùn)用，24小時自助圖書館已逐步普及于城區(qū)的大街小巷。因?yàn)闆]有時間制約，有自理能力的成年居民，工作之余會更多地選擇這樣的自助閱讀。而另一方面，那些沒有自理閱讀能力的群體——0—6歲的低幼兒童，則成為公共圖書館服務(wù)無法覆蓋的群體。而這一群體最期待的就是近距離“閱讀”，社區(qū)圖書館較其他圖書館的最大優(yōu)勢就是地理位置近，這無疑會成為低幼閱讀群體最易接受的選擇地。因此，有的放矢地選擇最需要社區(qū)服務(wù)的閱讀群體，是社區(qū)圖書館必須確立的發(fā)展方向。

依據(jù)上述調(diào)查，一個社區(qū)的低幼兒童約為該社區(qū)總?cè)藬?shù)的6%， 就目前社區(qū)圖書館的運(yùn)作經(jīng)費(fèi)而言，如果摒棄館藏“小而全”模式思維，將有限的資金投入到低幼閱讀陣地建設(shè)， 從理論上分析，具有一定的可行性，并能達(dá)到一舉三得之效果：1）合理補(bǔ)充了城區(qū)中心館低幼閱讀服務(wù)之缺口，拓展了公共閱讀的服務(wù)空間。2）有效降低了“親子閱讀”之成本，為家長與幼兒提供了就近閱讀的方便。3）打破社區(qū)圖書館長期形同虛設(shè)的“沉寂”，真正實(shí)現(xiàn)社區(qū)文化陣地的創(chuàng)建價值。

4 社區(qū)圖書館啟蒙閱讀建設(shè)

4.1 營造適合低幼兒閱讀的環(huán)境

根據(jù)低幼兒童對色彩的敏感及活潑好動的特點(diǎn)，圖書館的布局結(jié)構(gòu)須以溫馨、明亮、隨意的閱讀環(huán)境為主調(diào)。鮮艷的色彩是吸引孩子第一感官的法寶，柔和明亮的光線為孩子提供安全和健康的保障：低矮的書架上排列著豐富多彩的圖書，隨意擺放的軟墊方便孩子隨興挑選翻閱、席地而坐，輕松的背景音樂讓閱覽室充滿溫馨。有條件的社區(qū)還可設(shè)立一片放置游樂設(shè)施的場地，供孩子看書中途小憩時玩樂，場內(nèi)不單有木馬、小滑梯等運(yùn)動玩具，還可有大塊而簡單的拼圖（包括圖案、字母、常用漢字）以及可愛的數(shù)數(shù)算盤珠等，在閱讀和娛樂中，促進(jìn)孩子腦力及身體部位的靈活性和協(xié)調(diào)性[8]。

4.2 創(chuàng)建幼兒早期分級閱讀服務(wù)模式

4.2.1 “0歲”閱讀服務(wù)方案。每一位準(zhǔn)媽媽，都希望自己將來的寶寶聰明健康、活潑可愛。胎教便成了孕期婦女最為關(guān)心的主題。圖書館可根據(jù)這一需求，將胎兒教育納為“0歲”兒童的服務(wù)范疇。可以設(shè)立一個“0歲”活動室，為孕中婦女提供有關(guān)孕期保健以及新生兒喂養(yǎng)、護(hù)理等方面的書籍或視聽資料。并在活動室中營造一種氛圍，選擇一些流行輕音樂或古典音樂，如久石讓的《天空之城》《風(fēng)之谷》，理查德的《秋日的私語》《獻(xiàn)給愛麗斯》，門德爾松的《仲夏夜之夢》，貝多芬的《歡樂頌》等，讓“0歲”的小讀者通過母體，感受到外界文化的熏陶。

4.2.2 “1—3歲”閱讀服務(wù)方案。如果將少兒早期閱讀按年齡進(jìn)行分級劃分，那么1—3歲便是少兒前閱讀時期，這個時期也是培養(yǎng)孩子閱讀興趣及閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期。由于這個年齡段的孩子都是在父母帶領(lǐng)下步入圖書館的，圖書館的藏書結(jié)構(gòu)應(yīng)以適合這個年齡段的孩子為主，導(dǎo)讀服務(wù)應(yīng)著重向父母推薦“親子閱讀”的方法，這種方法并非是為了讓孩子早日學(xué)會閱讀，而是讓孩子對讀書產(chǎn)生熱愛。

（1）一邊讀一邊玩。用游戲的心態(tài)與孩子一起閱讀，優(yōu)秀的童書往往還提供各種游戲的想象空間。在自由活動中，孩子有選擇讀書的自由，也有選擇不讀書的自由，只有當(dāng)讀書真正成為孩子自覺的行動，閱讀成為孩子的習(xí)慣，閱讀教育才是成功的。

（2）讓孩子充分參與。親子共讀不必正襟危坐，而是讓孩子盡情參與其中，如讓孩子翻書、跟著念念有詞，隨著故事的發(fā)展歡笑、蹦跳。在閱讀活動中，還可引導(dǎo)孩子用表情、動作、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內(nèi)容，體驗(yàn)人物的喜怒哀樂等情感。

4.2.3 “4—6歲”閱讀服務(wù)方案。

（1）聊書。4—6歲年齡段是閱讀能力提升的重要階段，也是孩子抽象思維逐漸形成的階段。圖書館可針對這一階段的孩子開辟“聊書”空間，與孩子一起進(jìn)行閱讀活動，一定能找到共同感興趣的話題。聊書是幫助孩子理解和拓展興趣的好方法，是情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的再創(chuàng)造。如討論在故事中“你最喜歡誰？”“你覺得什么地方最精彩？”并讓孩子模仿書中人物的表情、動作。孩子富有個性的表演，就是一個自我創(chuàng)新的過程。在西方，少兒的早期閱讀注重的是綜合能力培養(yǎng)，這與閱讀輔導(dǎo)及其導(dǎo)讀思想是分不開的。圖書館員在向孩子們推薦閱讀書目的同時，更應(yīng)注重后期的“閱讀討論”，幫助他們從閱讀中學(xué)會思考，從思考中品味閱讀的樂趣。

（2）活動。圖書館可借鑒一些電視臺的少兒節(jié)目，組織到館兒童開展拼圖、折紙、迷宮、故事、兒歌等活動。這些活動能讓安靜的圖書“熱鬧”起來，讓孩子在游戲中學(xué)識字，在故事中找書讀，在兒歌中練語言，在玩樂中激發(fā)閱讀興趣。

5 結(jié) 語

兒童的健康成長關(guān)乎家庭、國家的未來命運(yùn)。美國有一項(xiàng)長達(dá)三十多年的追蹤研究表明：在學(xué)前教育上每投資1美元，可獲得17.7美元的回報，其中4.17美元是對個體成長的回報，12.9美元是對社會公共事業(yè)的回報，體現(xiàn)在社會福利、補(bǔ)救教育、預(yù)防犯罪方面投入的降低，以及納稅的增加[6]。據(jù)此，我們應(yīng)該清楚認(rèn)識到對低幼兒童的投資回報率要高于其他任何年齡階段，社區(qū)圖書館作為我國公共文化事業(yè)體系的重要組成部分，利用社區(qū)資源打造低幼閱讀陣地，普及、推廣早期教育，既是一項(xiàng)提高未來國民素質(zhì)的重要工程，更是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的偉大事業(yè)，它不僅是社區(qū)圖書館自身良性循環(huán)的戰(zhàn)略選擇，也是完善我國公共圖書館體系之不足，推動我國啟蒙閱讀正?；l(fā)展的有效途徑。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱峻薇.公共圖書館0—6歲嬰幼兒服務(wù)的思考與探討[J].圖書館雜志，2014（5）：41—45.

[2]張慧麗.民國時期圖書館學(xué)領(lǐng)域兒童早期閱讀研究述略[J].圖書情報工作，2014（15）：135—138.

[3]美國孩子的社區(qū)圖書館[EB/OL].[2012-07-16].http：//blog.sing.com.cn.

[4]早教市場分析報告[EB/OL].[2012-10-24].http：//

wenku.baidu.com/link url=KPPq4s.

[5]劉彥華，韓 絮，徐文文，等.城市家庭早期親子閱讀的調(diào)查研究[C]//沈陽市科學(xué)技術(shù)協(xié)會.第十一屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會暨中國汽車產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)發(fā)展與合作論壇論文集（人文社科與教育學(xué)分冊）.沈陽：2014.

[6]李超平，馬辛?xí)F，畢 達(dá).圖書館未成年人服務(wù)中的智識自由：國外案例評析[J].圖書館，2013（5）：1—5.

[7]歐美圖書館：讀書從娃娃抓起[EB/OL].[2013-01-

06].http：//www.dajianet.com.

[8]謝梅英.基于社區(qū)圖書館為少兒閱讀服務(wù)的構(gòu)想[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（32）：207—208.

[收稿日期]2015-11-26

[作者簡介]鄒華華（1968—），女，副研究館員，本科，武漢市硚口區(qū)圖書館。