關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的問(wèn)題與對(duì)策

孟子媛

(重慶城市管理職業(yè)學(xué)院 工商管理學(xué)院， 重慶　401331)

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關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的問(wèn)題與對(duì)策

孟子媛

(重慶城市管理職業(yè)學(xué)院 工商管理學(xué)院， 重慶401331)

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐教育的并重，要求學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。一直以來(lái)，現(xiàn)代學(xué)徒制受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，對(duì)它的評(píng)價(jià)也是褒貶不一，但是對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)徒制確實(shí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑之一。從長(zhǎng)期來(lái)看，通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制，能夠幫助學(xué)生獲得工作的同時(shí)也幫助企業(yè)找到合適的勞動(dòng)供給。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，也能幫助加強(qiáng)其教師自身的實(shí)踐能力。因此，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，探索其實(shí)施中存在的問(wèn)題， 積極尋求對(duì)策十分重要。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；職業(yè)教育；校企合作

本文引用格式：孟子媛.關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的問(wèn)題與對(duì)策[J].重慶與世界，2016(2):85-87.

Citation format:MENG Zi-yuan.Discussion About Problems and Countermeasures of Modern Apprenticeship[J].The World and Chongqing, 2016(2):85-87.

麥可思中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告指出，在應(yīng)屆大學(xué)生和已畢業(yè)3年的大學(xué)生中，有近一半的學(xué)生認(rèn)為母校專業(yè)教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方是實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠。究其原因與教育教學(xué)中“重學(xué)術(shù)、輕實(shí)踐”的理念相關(guān)。西方教育同樣經(jīng)歷過(guò)這樣的困惑，過(guò)度注重學(xué)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的缺乏。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，不少國(guó)家在傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)上探索出了現(xiàn)代學(xué)徒制，為提升畢業(yè)生實(shí)踐能力尋求有效途徑。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制

學(xué)徒制早于近現(xiàn)代教育出現(xiàn)，通常是徒弟在師傅的指導(dǎo)下，師徒共同參與勞動(dòng)過(guò)程，在實(shí)際工作情境中，徒弟逐步學(xué)習(xí)并最終掌握技能。現(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,與傳統(tǒng)學(xué)徒制不同的是，現(xiàn)代學(xué)徒制更加規(guī)范，不僅強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用能力的提高，還強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的重要性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制所面臨的問(wèn)題

盡管現(xiàn)代學(xué)徒制已成為西方職業(yè)教育的重要實(shí)施手段，并且得到廣泛認(rèn)可和運(yùn)用，但是要想真正在我國(guó)實(shí)施并發(fā)展開(kāi)來(lái)還存在一定難度。

(一)觀念方面

1.對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制理解的偏差

傳統(tǒng)學(xué)徒制與普通高等教育在性質(zhì)上就存在很大差異，但人們普遍將現(xiàn)代學(xué)徒制等同于傳統(tǒng)學(xué)徒制，這讓大多數(shù)人難以接受學(xué)徒制。普通高等教育以課堂講授為主，而傳統(tǒng)的學(xué)徒制完全脫離課堂是在實(shí)際的工作環(huán)境中對(duì)學(xué)生傳授技能。事實(shí)上，現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)以及傳統(tǒng)學(xué)徒制均是不同的，它是介于二者之間的，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是同時(shí)存在的。

2.對(duì)教學(xué)水平的質(zhì)疑

在傳統(tǒng)教學(xué)里，通常采用的是課堂講授法并且偏重理論的講解。采取現(xiàn)代學(xué)徒制必然會(huì)大大縮短甚至占用課堂講授的時(shí)間。這樣一來(lái)，人們會(huì)認(rèn)為本應(yīng)在大學(xué)課堂中學(xué)到的知識(shí)被大大縮水了，這讓部分家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)效果存在擔(dān)憂。

(二)師資方面

現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用能力，然而現(xiàn)在大多高校教師都是由傳統(tǒng)高等教育教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的，本身更注重理論上的學(xué)習(xí)與研究。加之很多教師從未進(jìn)入過(guò)相關(guān)領(lǐng)域工作，因此要想幫助學(xué)生提升實(shí)際運(yùn)用能力還存在一定困難。除此以外，實(shí)踐能力的缺乏還導(dǎo)致要想把實(shí)踐能力訓(xùn)練的活動(dòng)貫穿于課堂中的困難，因?yàn)?，許多教師自身未經(jīng)歷過(guò)實(shí)際的工作環(huán)境或缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就難以將真實(shí)的環(huán)境形象地帶入到課堂中幫助學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。

(三) 企業(yè)方面

一直以來(lái)，校企合作被看做是能解決現(xiàn)代學(xué)徒制問(wèn)題的關(guān)鍵，但是要找到合適的企業(yè)并不容易。一方面從專業(yè)來(lái)看，必須是對(duì)口專業(yè)，因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制并不意味著學(xué)生已經(jīng)走上工作崗位，只有選擇對(duì)口專業(yè)的企業(yè)才能真正讓學(xué)生提高在本專業(yè)上的實(shí)踐能力；另一方面，企業(yè)在相關(guān)崗位上有需求，否則很容易出現(xiàn)學(xué)校方面一頭熱的局面，同時(shí)也會(huì)造成即使學(xué)校與企業(yè)談判成功，學(xué)生順利進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是由于企業(yè)人員充足，學(xué)生也難以學(xué)到并掌握到相關(guān)技能。

另外，校企合作是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的合作，學(xué)生的質(zhì)量也是決定了校企之間能否合作成功的重要因素。一旦學(xué)生的質(zhì)量無(wú)法滿足企業(yè)的需求，企業(yè)必定會(huì)放棄合作。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，每屆學(xué)生的質(zhì)量也是參差不齊的，因此學(xué)生的質(zhì)量要達(dá)到企業(yè)所期望的目標(biāo)是很難長(zhǎng)期保證的。

(四)教學(xué)管理方面

在對(duì)學(xué)習(xí)成果的考核中，有可能形成教師與企業(yè)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果不一致的局面。而在教學(xué)安全管理上，學(xué)校對(duì)學(xué)生安全的掌控較傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所降低，如果學(xué)生近一半的時(shí)間在校外實(shí)習(xí)，就加大了對(duì)學(xué)生安全管理的難度。加之學(xué)生本身安全意識(shí)薄弱，特別是存在一些專業(yè)本身所面臨的安全隱患較大，因此更容易造成安全事故的發(fā)生。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制所面臨問(wèn)題的解決對(duì)策

(一) 引導(dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制

從發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)徒制較傳統(tǒng)學(xué)徒制有所創(chuàng)新，并且其民眾樂(lè)于接受現(xiàn)代學(xué)徒制。在實(shí)施方式上，以英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制為例，其是以企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)、學(xué)生以及企業(yè)協(xié)會(huì)共同參與進(jìn)行。他們將學(xué)徒制劃分為5個(gè)等級(jí)(青年學(xué)徒制、前學(xué)徒制、學(xué)徒制、高級(jí)學(xué)徒制以及高等學(xué)徒制)，這些等級(jí)與普通高等教育相對(duì)應(yīng)，較好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在普通高等教育與現(xiàn)代學(xué)徒制之間進(jìn)行的轉(zhuǎn)化。并且整個(gè)社會(huì)也對(duì)兩種學(xué)習(xí)方式給予了相同的認(rèn)可。這些有賴于法律的保障與社會(huì)輿論的引導(dǎo)。目前，我國(guó)社會(huì)各界輿論也逐漸開(kāi)始認(rèn)可學(xué)徒制，但是要想讓學(xué)徒制的高等教育真正實(shí)施下去，企業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒制得以順利實(shí)施的基礎(chǔ)之一，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)可是必不可少的。

(二)發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用

要想讓企業(yè)真正了解現(xiàn)代學(xué)徒制，就需要加強(qiáng)校企之間的了解，而行業(yè)協(xié)會(huì)的作用必不可少。近年來(lái)受全球經(jīng)濟(jì)影響，我國(guó)“高畢業(yè)率、低就業(yè)率”的狀況日益凸顯。不僅如此，在存在低就業(yè)率的同時(shí)，不少企業(yè)仍然反映“招工不足”的情況，就業(yè)市場(chǎng)上每年提供的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)需求。校企交流合作不夠是造成這些情況的原因之一。

在校企充分交流的前提下，現(xiàn)代學(xué)徒制有利于幫助學(xué)校打造滿足企業(yè)需求的人才，但是校企充分交流合作離不開(kāi)行業(yè)協(xié)會(huì)的中介作用，它能夠幫助雙方更好地了解對(duì)方，為學(xué)生就業(yè)帶來(lái)利益的同時(shí)保障現(xiàn)代學(xué)徒制的順利進(jìn)行。例如，可以彌補(bǔ)教師本身實(shí)踐技能的缺乏。

(三)加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的溝通交流

盡管行業(yè)協(xié)會(huì)能夠提供校企合作的平臺(tái)，促進(jìn)校企合作的達(dá)成，但在教學(xué)管理中的問(wèn)題以及具體如何操作還需要不斷探索。一方面在學(xué)生評(píng)價(jià)上，學(xué)校與企業(yè)之間應(yīng)該多進(jìn)行交流合作。例如學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在學(xué)生成績(jī)的評(píng)定上，企業(yè)與學(xué)校導(dǎo)師就可以相互協(xié)商進(jìn)行或者學(xué)校與企業(yè)導(dǎo)師所評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)各占一定百分比。這樣可在一定程度上避免高分低能的出現(xiàn)，也可以防止動(dòng)手能力較好的學(xué)生被傳統(tǒng)教育方式所限制。

在安全方面，學(xué)校應(yīng)該定期和企業(yè)進(jìn)行交流，了解學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)。這樣不僅可以提高學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的安全性，還可以通過(guò)企業(yè)的反饋了解校企合作狀態(tài)，包括現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施成果，進(jìn)而為今后的合作提出更多改善的建議。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方都是利大于弊的。從目前情況來(lái)看，不可否認(rèn)現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施過(guò)程中面臨一些困境，例如，個(gè)人乃至企業(yè)可能存在對(duì)其理解的偏差，并且由于在我國(guó)興起的時(shí)間并不是太長(zhǎng)，在實(shí)施過(guò)程中仍然顯得困難重重，以至于效果不太理想。

但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)徒制無(wú)論對(duì)于學(xué)生的就業(yè)還是對(duì)于企業(yè)以及學(xué)校的發(fā)展都是具有促進(jìn)作用的。對(duì)目前現(xiàn)代學(xué)徒制所面臨的困境，可通過(guò)積極改進(jìn)不斷完善。例如，整個(gè)社會(huì)價(jià)值觀的導(dǎo)向?qū)⒁龑?dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)學(xué)徒制，學(xué)校與企業(yè)的有效合作能夠保障學(xué)徒制的正常進(jìn)行。因此，社會(huì)各方應(yīng)該加強(qiáng)合作，積極推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制探索和實(shí)施，真正提升畢業(yè)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)并維護(hù)各參與方的利益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈瑞山.談高職院校崗位綜合實(shí)習(xí)中實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”的問(wèn)題及對(duì)策[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2015(10).

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(責(zé)任編輯張佑法)

作者簡(jiǎn)介：孟子媛(1989—)，女，留英碩士，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。

doi：10.13769/j.cnki.cn50-1011/d.2016.02.019

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-7111(2016)02-0085-03

Discussion About Problems and Countermeasures of Modern Apprenticeship

MENG Zi-yuan

(The School of Business Administration, Chongqing City Management College, Chongqing 401331, China)

Abstract:Modern apprenticeship emphasizes important of both theory and practice. Students are required to learn to do, rather than just learning. Modern apprenticeship has attracted wide attention from the society all the time and people have expressed different opinions on it. However, modern apprenticeship is one of the most effective ways to improve students’ practical ability for the vocational education. For a long term, the modern apprenticeship system through university-industry cooperationcan help the students to get the job as well as help the enterprises to find a suitable labor supply. For the college, as well, it can help to strengthen its teachers’ practical ability. Therefore, it is important to correctly understand the modern apprenticeship, to explore the problems of its implementation and to actively seek countermeasures.

Key words:modern apprenticeship; vocational education; university-industry cooperation