初中英語教學中的情感教育探索

宮玲玲

摘 要：將情感教育應用到初中英語教學中，能夠使學生的團隊意識以及獨立思考的能力得到很好的培養(yǎng)。運用激勵教學法，提高學生自信心；應用英語小故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生情感；應用多媒體教學，有效激發(fā)學生的學習激情。

關(guān)鍵詞：初中英語；情感教育；作用；運用策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0064-01

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，在初中英語教學中，教師也逐漸打破了傳統(tǒng)的授課方式，開始探討如何有效提高教學效率，分析對策，在實際教學中進行應用，使學生的團隊意識以及獨立思考的能力得到很好的培養(yǎng)。學生有大半的學習時間都在課堂上度過，教師也要在課堂當中將教學任務完成。在初中英語教學中，教師一般都是在課堂上傳授英語知識，而現(xiàn)階段的初中英語教學效果不太樂觀，很多學生對英語學習的積極性不高，造成教學效率也相對偏低。如何改變這種現(xiàn)象呢？教師在教學的過程中實施情感教育就是一種不錯的選擇。本文將重點探討將情感教育應用到初中英語教學中的策略。

一、運用激勵教學法，提高學生自信心

在教學過程中，教師還應該注意到學生的年齡特點，對每個學生都應加以肯定，為進步的學生給予反饋，及時給予表揚，增強學生自信心。例如，教師在教英語閱讀時，可以將容易的問題拋給基礎(chǔ)稍差的學生，將難度大的問題拋給基礎(chǔ)好的學生，通過問題的回答，學生會獲得一定的成就感，會對自己充滿信心，激發(fā)他們對學習的熱愛。當學生回答錯誤的時候，教師可以嘗試運用鼓勵的方式，用這些英文詞匯短語，如Good！ Great！ Very good！ Wonderful！Excellent！ Well done！ Thank you！ youre clever！ 來夸獎他們，鼓勵和表揚有利于培養(yǎng)學生的自信心。在老師的多次鼓勵下，學生會感覺自信心不斷增強，學習效率也得到了提高。

二、應用英語小故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生情感

在初中英語教學中，如果想有效地進行情感教育，就需要創(chuàng)設(shè)一個完美的情境。應用特定情境，能使學生產(chǎn)生情感上的共鳴。傳統(tǒng)的教學模式都是教師講，學生聽，這種教學模式在提高學生綜合素質(zhì)上有一定的制約性。因此，在設(shè)計初中課堂教學的時候，要將學生的情感認知喚醒，使學生能連接新知識，以此將其情感激發(fā)出來。教師在設(shè)計課堂教學時，需要推陳出新，創(chuàng)新自己的教學方式，使學生的情感得到激發(fā)。教師可以讓學生學習一些寓言。比如《刻舟求劍》的故事：A man from the state of Chu was taking a boat across a river when he dropped his sword into the water carelessly. Immediately he made a mark on the side of the boat where the sword dropped， hoping to find it later. When the boat stopped moving， he went into the water to search for his sword at the place where he had marked the boat. As we know， the boat had moved but the sword had not. Isnt this a very foolish way to look for a sword？教師在講述完小故事后，在創(chuàng)設(shè)好的情景中讓學生理解故事中所傳達的道理。在故事的啟發(fā)下，學生能懂得不管是在學習或生活中，遇到問題要根據(jù)客觀的情況靈活地進行處理，不能僅憑主觀想象，墨守成規(guī)。這種教學方式能提高學生的學習興趣，讓學生在學習中明白很多道理，豐富自身的情感，提升學習效率。

三、合理應用多媒體教學，有效激發(fā)學生的學習激情

從文字材料來說，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容多是應用文及圖表，沒有應用到動畫以及聲音來表達文章內(nèi)容。從教學方式來說，現(xiàn)代初中英語教學大部分都應用了多媒體教學，應用PPT的授課模式，豐富了書本內(nèi)容，借助畫面以及色彩構(gòu)造了一個圖文并茂的教學氛圍。應用制作課件的方式，能將教材中所存在的不足進行彌補，使教材的內(nèi)容得以豐富，使學生的視野得以擴寬，使學生對英語學習的興趣得以有效激發(fā)，也使學生產(chǎn)生了情感上的共鳴。比如在學習蘇教版初二（八年級）上冊英語Unit2“School life”中，教師可將學校生活的相關(guān)圖片及視頻應用多媒體形式展示給學生看，然后將學生分成幾個小組，以小組的形式進行討論，說說自己在學校生活中所學到的知識以及學校生活帶給自身的影響等。學生在一個溫馨的氛圍中學習，相互交流，不僅能使他們做到取長補短，還能激發(fā)學生對英語學習的熱情，對英語課堂教學來說是非常有效果的。應用多媒體教學，為學生創(chuàng)設(shè)了一個身臨其境的氛圍，使學生與文中的內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，不僅增添了學習樂趣，還使教學效率大幅度提高。

四、結(jié)束語

情感教育是素質(zhì)教育實施的重要載體。隨著我國教育的改革，這種教育方式在初中英語課堂教學上運用得十分廣泛。情感教育內(nèi)容不會局限于課本理論上，初中英語教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學方法，立足于學生的需求及教育改革的需要，將情感教育盡快引用到初中英語課堂教學。用情感教育激勵學生學習，促進學習效率的提升，提高學生的綜合能力。

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