給學(xué)生一塊記憶面包——利用右腦記憶功能進(jìn)行高三國際貿(mào)易基礎(chǔ)教學(xué)的研究和探索

?浙江省寧波市鄞州職業(yè)高級(jí)中學(xué)潘檸

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給學(xué)生一塊記憶面包——利用右腦記憶功能進(jìn)行高三國際貿(mào)易基礎(chǔ)教學(xué)的研究和探索

?浙江省寧波市鄞州職業(yè)高級(jí)中學(xué)潘檸

【摘要】在應(yīng)試教育的背景下，《國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)》作為外貿(mào)專業(yè)高考的重點(diǎn)科目，要求學(xué)生主要通過識(shí)記的方式寫出國際貿(mào)易相關(guān)的概念、特點(diǎn)、影響及運(yùn)用等方面的內(nèi)容。這些概念往往比較書面，而且抽象枯燥，使高三學(xué)生難以消化。而通過對左右腦的有效利用，可以幫助學(xué)生提高識(shí)記能力，為高三教學(xué)開疆?dāng)U土，帶來新的局面。

【關(guān)鍵詞】右腦訓(xùn)練識(shí)記能力基礎(chǔ)知識(shí)

《國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)》（以下簡稱“《國貿(mào)》”）是職業(yè)高中外貿(mào)專業(yè)高考的主要科目之一，此課程不但要求學(xué)生對國際貿(mào)易的主要概念、措施等具有一定的理解能力，還對學(xué)生的識(shí)記能力提出了較高要求。但由于整本教材知識(shí)點(diǎn)眾多，學(xué)生難以全部消化。于是，我們看到了在應(yīng)試教育下，老師想盡辦法抓學(xué)生背誦，卻經(jīng)常頭痛地發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然將知識(shí)點(diǎn)記混的情況。學(xué)生則在心里吶喊：請給我一塊機(jī)器貓的“記憶面包”吧！筆者通過多年高三教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對右腦的記憶功能進(jìn)行研究，并將它們運(yùn)用到《國貿(mào)》高輔中加以實(shí)踐，取得了一定成效。

一、左右腦記憶的功能特點(diǎn)

“人類實(shí)際上只用了自己大腦能量的10%?！泵绹睦韺W(xué)家威廉姆·杰姆茲曾說過。人的大腦分為左腦和右腦，其功能各不相同。左腦是理性腦，又被稱為語言腦，采用語言形式處理信息。主管言語、文字、符號(hào)、分析、計(jì)算、判斷、推理等，是人類讀書、計(jì)算和寫作時(shí)的動(dòng)作中心。而右腦則是映像腦，以映像化方式處理信息。側(cè)重于處理隨意的、想象的、直覺的及多感觀的影像。右腦是通過圖像進(jìn)行思考的半球，所以能夠?qū)⒄Z言變成圖像。不僅如此，右腦還能把數(shù)字變成圖像，把氣味變成圖像。右腦將看到、聽到和想到的事物，全部轉(zhuǎn)化為圖像進(jìn)行思考和記憶。當(dāng)右腦分析一個(gè)詞時(shí)，如右腦讀“貓”這個(gè)詞時(shí)，會(huì)自動(dòng)地在右腦的影像庫中搜尋貓的形象，然后將貓這個(gè)詞與它的圖片、感覺鏈接在一起。

針對左右腦各自記憶功能的不同，筆者認(rèn)為，右腦較之左腦有更強(qiáng)的持久性記憶功能。在學(xué)生通過推理、分析等邏輯方式進(jìn)行左腦記憶后，如果能系統(tǒng)地訓(xùn)練右腦的記憶，將對學(xué)生學(xué)習(xí)《國貿(mào)》有更大的幫助。

二、學(xué)生的記憶面包

如何能較好地利用右腦對高三教學(xué)有所輔助呢？筆者在平時(shí)的教學(xué)中，利用日本記憶大師七田真先生的“七田式右腦訓(xùn)練法”，把這些訓(xùn)練法貫穿到日常的課堂教學(xué)中，在教授新知的同時(shí)有序地利用此方法對學(xué)生進(jìn)行右腦訓(xùn)練。

1.數(shù)字轉(zhuǎn)碼記憶法。在國際貿(mào)易的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)榕龅揭恍╇y記的年月日而煩惱，如在日期出現(xiàn)最多的第七章《世界貿(mào)易組織》中除了要記住中國加入世貿(mào)組織的時(shí)間——2001年12月11日外，還需要知道中國提出恢復(fù)我國在關(guān)貿(mào)總協(xié)定中締約國地位申請的時(shí)間、中國成為WTO觀察員的時(shí)間、中國正式申請加入WTO的時(shí)間等。遇到這么多沒有太多規(guī)律的時(shí)間，學(xué)生經(jīng)常容易記混，此時(shí)我們就可以根據(jù)七田式右腦訓(xùn)練法，利用數(shù)字轉(zhuǎn)碼法和聯(lián)想法，把00～99所對應(yīng)的關(guān)鍵詞跟需要記憶的事物聯(lián)系在一起，再通過聯(lián)想的方式進(jìn)行記憶。

例如，中國加入世貿(mào)組織的時(shí)間——20011211，對照數(shù)字轉(zhuǎn)碼表分別是：

那么學(xué)生就可以把這些關(guān)鍵詞編成一個(gè)簡短的故事：“慶祝中國入世要吃二（塊）石（頭），因?yàn)槭庆`藥，而魚餌是慶祝國慶時(shí)吃的?！彪m然剛開始，學(xué)生覺得這樣的記憶很繁瑣，要通過故事的方式記住，但是因?yàn)橛星楣?jié)有畫面，所以不太容易出現(xiàn)背了忘、忘了背的情況。最神奇的是，使用時(shí)間長了之后編故事的速度就提高了，記起來也更加順暢。

2.默寫記憶法。默寫應(yīng)該不算什么新招數(shù)了，幾乎所有的課程，甚至包括數(shù)學(xué)（默寫公式或原理等）都會(huì)在高三教學(xué)中運(yùn)用此方法。但是默寫也是有竅門的，對學(xué)生進(jìn)行有效默寫記憶訓(xùn)練，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生右腦信息處理的能力：進(jìn)行默寫時(shí)，不必一字一句地進(jìn)行記憶，而是迅速地看一遍文章，然后將所有信息作為一個(gè)整體輸入大腦。經(jīng)常進(jìn)行默寫訓(xùn)練，眼睛會(huì)變得靈活，右腦獲取信息的能力也會(huì)得到提高。這種方法比較費(fèi)時(shí)，但是可以養(yǎng)成學(xué)生逐字逐句默寫的好習(xí)慣，對于定義中的一些關(guān)鍵詞會(huì)一字不落地記住。建議教師在采用這種方法時(shí)，可利用一次課堂時(shí)間，教授學(xué)生默寫記憶法，并進(jìn)行實(shí)踐操作，之后可要求學(xué)生在課后自己完成。

3.背誦記憶法。大腦生理學(xué)表明，與大腦記憶密切相關(guān)的是大腦新皮層的顳葉和新皮層的海馬。如果將信息重復(fù)，就會(huì)在海馬留下深刻的印象，所以反復(fù)刺激大腦，刺激速度越快就越能夠在海馬里構(gòu)筑起清晰堅(jiān)固的記憶回路。背誦本身蘊(yùn)含著神奇的力量，反復(fù)背誦可以刺激大腦中的海馬，開啟右腦深層記憶回路。

4.圖像記憶法。右腦獨(dú)有圖像記憶功能，在努力想起某事物時(shí)，記憶會(huì)以圖像或視頻的形式再現(xiàn)。對于《國貿(mào)》課程的教學(xué)，筆者也借鑒了此種方法。在學(xué)生進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師有意識(shí)地讓學(xué)生用一些顏色鮮艷的筆畫出書本中的重難點(diǎn)，并注視某一頁一分鐘，再要求合上書本。于是，對某些重點(diǎn)知識(shí)出現(xiàn)了圖像再現(xiàn)的效應(yīng)。在進(jìn)入到第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師直接在黑板上畫一張空白圖片，取名為“無字天書”，然后讓學(xué)生帶著無字天書回憶書本中每個(gè)方位相應(yīng)的內(nèi)容。

5.左右腦綜合記憶法。面包有正反面，正如我們?nèi)四X的左右半球一樣，只有相輔相成地合理運(yùn)用才能發(fā)揮更大的功效。如我們可以先利用左腦對某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行圖表歸納，再讓學(xué)生盯著圖表看一分鐘，通過右腦訓(xùn)練的方式，將表格以圖像的形式印在腦中；又如對某一章節(jié)的學(xué)習(xí)，可以先利用“無字天書”，將本章的內(nèi)容進(jìn)行圖片式梳理，再以大括號(hào)的形式，用文字按順序?qū)懗鱿鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)；或者讓學(xué)生自己歸納出每章的名詞解釋和簡答題（左腦），每天布置學(xué)生在一個(gè)較固定的時(shí)段進(jìn)行默寫記憶法的訓(xùn)練；也可以利用填表法，將《國貿(mào)》中所涉及到的每個(gè)年份或日期以及對應(yīng)的事件等（左腦）通過數(shù)字轉(zhuǎn)碼的方式填寫在表格里。

三、記憶面包的借鑒意義

在如今的幼兒教育中，右腦潛能的開發(fā)已經(jīng)被作為一項(xiàng)專項(xiàng)課題進(jìn)行了多年研究。然而在成人的教育中，由于成人的右腦已經(jīng)成型，因此普遍不太關(guān)注對成人右腦的開發(fā)問題。但是，只要通過訓(xùn)練，職高學(xué)生的右腦也能被進(jìn)行二度開發(fā)。

哆啦A夢的那些記憶面包會(huì)隨著生理機(jī)能的發(fā)展被遺忘，但是如果我們能幫助學(xué)生更好地利用左右腦的記憶功能，這樣的記憶方式會(huì)使知識(shí)存在更長的時(shí)間。在中國，可能更多的教師都注重死記硬背；然而在國外，許多學(xué)校卻有專門訓(xùn)練記憶力的課程。吸取中外教學(xué)的精髓，我們可以在課堂上傳授知識(shí)，也可以在課堂中教授學(xué)生記憶的方法與竅門，這樣，我們的教學(xué)就不止于學(xué)習(xí)知識(shí)，更可能因?yàn)閷W(xué)會(huì)了記憶而讓學(xué)生學(xué)會(huì)了生活。

七田真的右腦記憶法，不但適用于《國際貿(mào)易基礎(chǔ)》課程，也適用于《進(jìn)出口實(shí)務(wù)》和《商務(wù)英語函電》等專業(yè)課。甚至，我們也可以將這種方式運(yùn)用到英語單詞和課文的記憶中。相信，只要我們能做一個(gè)有心人，在高三課堂教學(xué)的過程中，穿插對右腦潛能的訓(xùn)練教學(xué)，不但可以提高學(xué)生對某一門課程的記憶，還能提高學(xué)生整體的記憶水平，幫助他們樹立自信，邁向更加成功的明天！