項目教學(xué)在《先進制造技術(shù)》課程的應(yīng)用研究

伍倪燕 毛羽 代艷霞

摘 要：基于工作過程的項目教學(xué)是目前高等職業(yè)院校教學(xué)改革的主要方向，文章以《先進制造技術(shù)》課程為例就項目教學(xué)在該課程中的應(yīng)用實施進行了分析、總結(jié)，為課程的優(yōu)化提供了依據(jù)。

關(guān)鍵詞：先進制造技術(shù)；項目教學(xué)；實施；工作過程

基金項目：四川省教育廳自然科學(xué)基金資助項目（15ZB0495）。

1引言

隨著科技的不斷發(fā)展，先進制造技術(shù)已成為各國國防實力競爭的重要手段，以及滿足人民生活中日益增長的需要的主要核心技術(shù)。先進制造技術(shù)是以機械制造技術(shù)為基礎(chǔ)，利用高新科技不斷完善、更新和發(fā)展的是一門動態(tài)學(xué)科。

當(dāng)前較流行的先進制造技術(shù)主要指三維數(shù)據(jù)采集、逆向建模和3D打印技術(shù)。其中三維數(shù)據(jù)采集、逆向建模是現(xiàn)今生產(chǎn)制造業(yè)廣泛應(yīng)用的一種方式，應(yīng)用在很多領(lǐng)域和生活層面。尤其在汽車整體造型及零部件的改良和優(yōu)化上，優(yōu)勢顯著。當(dāng)今汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭強，國產(chǎn)汽車品牌技術(shù)功能進步的同時，造型的美觀成為了人們追逐的熱點，而一些造型的實現(xiàn)還可以對新功能的產(chǎn)出起著引導(dǎo)乃至決定性的作用。

2 項目教學(xué)法的實施要領(lǐng)

2.1 教學(xué)目標(biāo)的確立

以高職學(xué)生的課程知識體系的能力培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以當(dāng)今生產(chǎn)制造業(yè)為依托，確立的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握現(xiàn)今制造技術(shù)中貼近企業(yè)技術(shù)需求、符合行業(yè)發(fā)展前景的三維數(shù)據(jù)采集和逆向建模技術(shù)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容的選擇以貼近學(xué)生關(guān)注點、貼近行業(yè)發(fā)展前景為目標(biāo)，在生活中容易觀察找到具有研究意義且能保證可實行性為前提的條件下。在課前采取學(xué)生提議（60%）—教師建議（10%）—師生共議（30%）的方式確定項目教學(xué)載體。在教學(xué)過程中體現(xiàn)新技術(shù)學(xué)習(xí)、新模式引進、新教育推動、新效果產(chǎn)出，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.3 考核評價

考核是教學(xué)成果驗收的手段。一個項目成果的評價可以提升項目實施的實效性，并能夠為下一個項目的進行構(gòu)建良好的基礎(chǔ)并為今后的教學(xué)指引方向。在項目考核中采用同組自評—異組互評—全組共評—師生評價的新模式，客觀、完整、準(zhǔn)確地反映項目實施過程的考核評價。

3 課程創(chuàng)新

項目教學(xué)在《先進制造技術(shù)》課程的應(yīng)用是以‘新技術(shù)學(xué)習(xí)為貫穿項目的主導(dǎo)線，引進‘新模式的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會到與眾不同的課堂感受。實施此教學(xué)方案、推動教學(xué)過程的同時，實行了‘新教育，達(dá)到了較好的實效教學(xué)‘新效果。取得了四項創(chuàng)新：

（1）角色設(shè)定新點

在考核方式構(gòu)建中角色對調(diào)，學(xué)生作為評價體系的主導(dǎo)人。這樣可以讓學(xué)生有權(quán)參與到自我及他人成績打分環(huán)節(jié)，讓他們從心里上覺得自己擁有了主人的地位、擁有了一定決策權(quán)，而不再是以往只是聽從結(jié)果、服從安排的狀態(tài)。這種新的考核方式的角色互換可以激發(fā)學(xué)生對于項目內(nèi)容盡力完成的積極性和對未知領(lǐng)域自我研發(fā)的主動性，削弱了他們在面對知識未解時產(chǎn)生的困惑而導(dǎo)致的放棄。

（2）評價考核方式創(chuàng)新

由組內(nèi)自評作為評價考核的初始點，項目完成人（學(xué)生）可根據(jù)項目內(nèi)容考核表，首先進行自我評價，根據(jù)完成情況如實填寫。然后進行組別間的項目完成情況互評，采取內(nèi)容逐項完成情況打分的方式來決定評價結(jié)果。再者統(tǒng)計全組分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)居高的前三組做成果演示，其他組進行觀看和公眾評價，完成全組共評階段，以達(dá)到考核結(jié)果的共評、公正、公開的數(shù)據(jù)客觀有效。

（3）考核系統(tǒng)完整性創(chuàng)新

作為項目完成輔助和引導(dǎo)作用的教師，仍需在最后階段對項目進行結(jié)果給予總結(jié)陳述，作為掌控項目教學(xué)全局的角色貫穿始終，讓考核評價體系完整有效。

（4）項目載體選擇創(chuàng)新

學(xué)生可根據(jù)項目內(nèi)容提出自己的疑惑，可以提出自己的新想法和新建議，乃至推薦教師項目研究對象作為今后項目選擇內(nèi)容參考。這樣的方式使得學(xué)生也能夠參與到項目設(shè)置工作當(dāng)中。正所謂“眾人的力量是偉大的”，大家的共同參與不僅擴充了參與人的眼界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓我們的教學(xué)更加貼近實際、貼近參與者的生活和關(guān)注點，以求最優(yōu)化的教學(xué)效果，利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展和提高。

4 結(jié)論

《先進制造技術(shù)》課程采用以上教學(xué)方式，通過學(xué)期的教學(xué)實驗分析，從學(xué)生綜合成績上體現(xiàn)出項目內(nèi)容的綜合性、工作過程的完整性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自由與自主性、工作成果的多樣性與展示性、學(xué)習(xí)評價的多元性、工作成果實際應(yīng)用性與價值性等特點。

參考文獻

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作者簡介：伍倪燕，女，1979-，研究生，講師，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主研科研及教研教改14項，其中省級科研1項。