聲樂作品賞析課程教學改革的研究

李庚

【摘 要】本文以大學音樂選修課程改革為契機，逐步探索出一條適應當代大學生學習的課程教學模式，希望以此來讓大學生們懂得如何欣賞音樂，提高自身的審美水平。

【關鍵詞】聲樂作品；課程分段；視頻解析；歌曲類別

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）02-0099-01

在信息日益發(fā)達的今天，傳統(tǒng)的播放音樂然后進行解析的教學模式，已經(jīng)不能滿足學生們對音樂的訴求，為了增強學生對課程的新鮮感，提高課堂抬頭率，我們需要在課程中做出一些調(diào)整，而其中最關鍵的一步就是將每一節(jié)的課堂教學分為上下二個階段。

一、聲樂作品賞析課程中的視頻教學

第一階段為賞析視頻階段，此階段授課時間為45分鐘，視頻播放的素材來自于近一兩年大眾媒體所認可的音樂歌唱類欄目。為什么選用視頻教學，而不是傳統(tǒng)的音頻模式呢？誠然音樂是一種聆聽的藝術，優(yōu)美的旋律能在人的腦海中形成一幅幅畫面，隨著音樂的進行，畫面中的景色和人物不斷變化，讓人沉醉在其中，回味無窮。但這種理想化的教學模式對于當代大學生來說，并不是一種最好的選擇，因為學生們來自于全國各地，音樂基礎知識差距很大，且所學音樂知識結構極為不平衡。在這種情況下，選用大眾喜聞樂見的音樂節(jié)目作為教學內(nèi)容，以觀看加以講解的形式進行展開，對于學生們來說，“看得見的音樂”讓課堂變得不再枯燥，學生的積極性得到了極大的增強。

（一）CCTV音樂臺的欄目《同唱一首歌》。在節(jié)目中會先后出現(xiàn)兩位不同的歌手演唱同一首歌的情況，仔細聆聽我們會發(fā)現(xiàn)不同的歌手對于相同的歌曲有著不一樣的詮釋，這就如同每個人相貌都有各自的特點一樣，學唱時一味的模仿他人演唱或許能唱出的幾分味道來，但要實現(xiàn)自我的突破，歌曲的演唱同樣需要創(chuàng)新性，這樣才能唱出自己的風采，形成“人無我有，人有我精”的演唱特色，通過觀看和講解讓學生明白了歌曲創(chuàng)新的重要性。

（二）湖南衛(wèi)視的《我是歌手》。此款音樂節(jié)目成功舉辦了4季，深受群眾好評，在課程視頻教學中選用其中不同年份的決賽精彩集錦加以對比，著重講解每年獲到冠軍歌手的異同性。差異性在于這些歌手們都為自己演唱的歌曲打上了深深的烙印，相同性在于大都選用了簡單的，耳熟能詳?shù)慕?jīng)典老歌并加以創(chuàng)新性的改編，以真摯情感來打動觀眾，通過這個視頻的觀看，學生可以認識到簡單的老歌同樣能唱出時代的氣息，而器樂伴奏的修飾與歌唱中轉音的運用對一首歌曲有著顛覆性的改變。

以上為課程教學中主要觀看的視頻節(jié)目，還有如江蘇衛(wèi)視的《全能星戰(zhàn)》，CCTV-3的《中國好歌曲》等也是引入課堂教學的優(yōu)質視頻資源，在教學中視頻的欣賞不能止于賞，更需要在其中穿插大量的理論講解，這樣才能實現(xiàn)視頻教學的目的，即讓學生更好地的去理解、分析歌曲，從而獲得音樂審美能力的提升。

二、聲樂作品賞析課程中歌曲結構的認識

第二階段為歌曲分類識別學唱階段，此階段授課時間同為45分鐘。雖為音樂公選課程，但在教學中同樣要注重教學效果，為了讓學生們在課程中學有所得，那就必須如課程名稱一樣“有賞有析”，將歌曲分門別類的進行講解，這對于學生們掌握歌曲類型結構，梳理不同歌曲的性質關系，有著重要的意義。這種分類的解析，使得每一位學生都能在某一節(jié)課堂上找到自己喜愛的歌曲，而在每節(jié)課最后的歌曲學唱，讓我們的課堂在將理論知識變成了一次有益的實踐性嘗試，充分調(diào)動了每一名學生的主觀能動性，在歌聲中完成對音樂知識的夯實。

歌曲選擇采取新舊結合、中外兼容的形式展開，在一個學期以內(nèi)盡可能多的將不同類別的歌曲介紹給學生們，在歌曲講解環(huán)節(jié)通過幾首歌曲以點帶面，發(fā)散性地開闊他們的藝術視野，歌曲類型主要分為以下幾種：

（一）愛國類歌曲：是愛國教育的重要環(huán)節(jié)，在欣賞中是必聽之曲，聽學如著名的音樂家聶耳、冼星海等在愛國救亡運動中寫出了一首首膾炙人口的歌曲，能增強學生們對祖國的熱愛，幫忙學生們樹立起正確的人生觀，而《東方紅》、《春天的故事》、《走進新時代》、《中國夢》等歌曲的欣賞，又讓學生們了解到我國不同時期發(fā)展的風貌。

（二）公益類歌曲：對于社會正能量的傳遞有極大的貢獻，如聽《從頭再來》讓學生們學會了勇于面對挫折與失敗；聽《讓世界充滿愛》、《相親相愛》讓他們懂得了互幫互助；聽抗震救災的歌曲《承諾》讓他們明白了大愛無疆的精神內(nèi)涵。

以上為課程講解的主要歌曲類型，如中國風、運動類、軍旅類等歌曲同樣是值得在課堂上進行賞析，在每節(jié)課欣賞完類型歌曲后，當堂組織學唱一首歌曲，并推薦一到兩首歌曲讓學生們課后聽記，在激發(fā)學生對歌唱熱愛的同時，使課堂的教學獲得寓教于樂的效果。

課堂教學雖然分為了兩個不同階段，但從最后的教學目的上來看實際還是統(tǒng)一的，分割課程教學只是一種手段，為的是讓學生們能更輕松、更容易的掌握音樂知識，提高欣賞水平，進而實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的全面升華。

參考文獻：

[1]李方元，周雪豐.音樂欣賞[M].重慶：西南師范大學出版社，2010.

[2]朱玲.走近音樂：中國聲樂作品欣賞[M].杭州：浙江大學出版社，2006.