淺論小學(xué)語文教學(xué)中寫字習(xí)慣的培養(yǎng)

黃秀文

“說一口普通話，寫一手規(guī)范字”，這是國(guó)家對(duì)中小學(xué)生的基本要求。然而從課程安排看，普遍存在零寫字課的現(xiàn)象，有的學(xué)校雖然安排有寫字課，但被挪作他用，根本就沒有專的人上寫字課，對(duì)寫字課不重視，因?yàn)椴皇强荚噧?nèi)容，可有可無，學(xué)生走出學(xué)校后不能寫一手好字也沒關(guān)系。顯然寫字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師說：“目前全國(guó)有95%的學(xué)生寫的字不能過關(guān)?！闭媸怯|目驚心。

張錫庚說：“寫字具有人格價(jià)值。寫字揭示出人格特點(diǎn)，人的生命意義和價(jià)值形態(tài)的展示與寫字習(xí)慣的形成是特殊一致的。對(duì)得意者來說，一手漂亮的好字，能使自己容人律己，不偏不激，是經(jīng)過文化洗禮的個(gè)體反映。對(duì)失意者來說，一手好字是個(gè)人找到生命的依托，以書寫構(gòu)筑起一片人格至誠(chéng)和剛正不阿的樂土。同樣，寫字跟書寫者的文化、情緒、氣質(zhì)、性格，尤其是人的性格有內(nèi)在的聯(lián)系，品格對(duì)人的影響，都會(huì)在作品中反映出來?！笨梢?，能否寫一手好字，對(duì)個(gè)人的發(fā)展有很大影響。如何培養(yǎng)學(xué)生的良好寫字習(xí)慣？下面我談?wù)勛约旱慕虒W(xué)心得。

一、小學(xué)階段課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫字的要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同學(xué)段的寫字教學(xué)提出不同階段目標(biāo)：第一學(xué)段喜歡學(xué)習(xí)漢子，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。第三學(xué)段，硬筆書寫楷書，行款整齊、有一定速度，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。

《標(biāo)準(zhǔn)》在每個(gè)學(xué)段都強(qiáng)調(diào)：“寫字姿勢(shì)正確、有良好的書寫習(xí)慣?！钡谝?、二、三學(xué)段要在每天的語文課中安排10分鐘寫字，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?？梢哉f，作為指導(dǎo)語文教學(xué)綱領(lǐng)性文件的課程標(biāo)準(zhǔn)，2011版課標(biāo)更重視寫字教學(xué)。義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都關(guān)注學(xué)生寫字習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

（一）興趣是最好的老師

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們對(duì)事物愛好和追求的一種心理傾向，是推動(dòng)人們主動(dòng)鉆研某一學(xué)科、某一業(yè)務(wù)或某一技能的動(dòng)力，當(dāng)人們有了興趣，就會(huì)樂此不疲地投入到學(xué)習(xí)中。所以激發(fā)學(xué)生寫字興趣，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣的前提。

首先，讓學(xué)生明白寫字的作用。一手漂亮的字就像一個(gè)人穿上美麗的衣裳，可以給人很好的印象。字寫得工整美觀，不僅有利于促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出一個(gè)人的文化底蘊(yùn)、個(gè)性修養(yǎng)乃至更多豐富的信息，在很大程度上彰顯個(gè)人魅力，而且可以讓別人了解你的為人處世。教學(xué)中要注重用好教材中的典型字，做好筆畫、結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，為寫一筆好字打好基礎(chǔ)。

其次，可以從書法本身的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)寫字的興趣，在課堂上通過開展多種教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生情趣。

再次，對(duì)于小學(xué)生來說，教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)是提高寫字興趣的又一法寶。不管平時(shí)學(xué)生在寫字或者寫作業(yè)時(shí)，寫字的水平提高了多少，及時(shí)表揚(yáng)都會(huì)提高學(xué)生寫字的興趣。當(dāng)然，對(duì)于那些馬虎的同學(xué)該批評(píng)的要批評(píng)，否則容易養(yǎng)成壞習(xí)慣。

（二）榜樣的力量是無窮的

1.教師的榜樣

孔子說：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個(gè)個(gè)美妙的音符，會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會(huì)給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。實(shí)踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學(xué)生寫的字也比較好。為了適應(yīng)21世紀(jì)教學(xué)的發(fā)展需要，教師，特別是小學(xué)語文教師，必須盡快提高自身的書寫水平，用自己優(yōu)美的字吸引學(xué)生、感染學(xué)生。

2.學(xué)生的榜樣

周圍一些人的榜樣力量是巨大的。經(jīng)過研究，我們發(fā)現(xiàn)，所有優(yōu)秀學(xué)生，包括良好寫字習(xí)慣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，總是存在不同時(shí)期的模仿榜樣。從成功學(xué)的原理看，模仿成功者的態(tài)度是一條成功鐵律，對(duì)于學(xué)生寫字習(xí)慣來說，其他學(xué)生字寫得好，會(huì)讓很多學(xué)生模仿?，F(xiàn)在的小學(xué)語文課本每個(gè)習(xí)作里都是學(xué)生的手寫作文，老師覺得他們的字寫得很規(guī)范，很用心，在平時(shí)教學(xué)中有時(shí)也會(huì)無意地讓學(xué)生模仿。

（三）平時(shí)語文教學(xué)中的措施

1.正確的寫字姿勢(shì)是寫好字的前提

小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良書寫習(xí)慣，重者影響生長(zhǎng)發(fā)育，不利于身心健康。平時(shí)語文課堂教學(xué)要及時(shí)提醒學(xué)生：寫字時(shí)，要做到：（1）坐姿：頭正、身直、腳平；（2）握筆擺好“三個(gè)一”：眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳；（3）心平氣和，態(tài)度認(rèn)真。剛開始時(shí)做到每次寫字前先念口訣，再練字，真正做到“練字先練姿”。

對(duì)于學(xué)生寫字出現(xiàn)的錯(cuò)誤姿勢(shì)，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐，查出不正確書寫姿勢(shì)的病因，方能治本。

2.認(rèn)真讀帖

讀帖是指臨摹者在寫前對(duì)字帖靜觀默察，細(xì)想體味，對(duì)范字形成清晰印象，做到成“字”在胸，意在筆先。小學(xué)一至六年級(jí)每學(xué)期都有寫字課本，并且小學(xué)語文每個(gè)習(xí)作都有小學(xué)生手寫的例文。將寫字課本與習(xí)作中的例文結(jié)合起來，充分利用，這些都是有價(jià)值的帖子。

要有計(jì)劃地、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生寫字前要做到“看、思”兩大步驟，看字的筆畫，思考字的間架結(jié)構(gòu)，哪個(gè)筆畫應(yīng)寫在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長(zhǎng)短、垂直，然后寫，讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的讀帖習(xí)慣。

3.勤學(xué)苦練

勤學(xué)苦練是古今書法家的共同之處。在寫字課中介紹從古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞，如東晉大書法家王羲之幾十年如一日，一池清水變成墨池，唐代書法家歐陽詢坐臥石碑旁摸索筆畫竟達(dá)三天三夜等。這樣既教育學(xué)生學(xué)習(xí)勤學(xué)苦練的精神，又引導(dǎo)學(xué)生與自己的惰性做斗爭(zhēng)。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂練字計(jì)劃，每天回家練字15分鐘，并要求家長(zhǎng)督促，真正落實(shí)“天天練”。有了老師指導(dǎo)，家長(zhǎng)督促，學(xué)生進(jìn)步就明顯了，興趣就更濃了。

4.提筆即是練字

我們平時(shí)教學(xué)時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生練字時(shí)是一種書寫，做作業(yè)時(shí)又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書寫質(zhì)量，另一方面是學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒有養(yǎng)成自覺寫字的習(xí)慣。為此，在寫字課上，對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，將練字融入日常的各科作業(yè)，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。要有這種意識(shí)，就應(yīng)該做到不管是什么場(chǎng)合，不管是什么時(shí)間，只要提起筆來寫字，就要認(rèn)真書寫，當(dāng)成是在練習(xí)寫字。語文教師特別要抓住平時(shí)各科作業(yè)這一練字的最好機(jī)會(huì)，與各科老師取得配合，共同督促，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

5.少布作業(yè)

一直以來，作業(yè)的功能被定位在“鞏固知識(shí)”和“強(qiáng)化技能”上，直接導(dǎo)致作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)時(shí)總要貪多求全，生怕有遺漏，認(rèn)為學(xué)生做得越多，就記得越牢，能力就越強(qiáng)。事實(shí)上，能力與機(jī)械的記憶書寫沒多大關(guān)系，反而讓學(xué)生養(yǎng)成了不好的寫字習(xí)慣，極難改掉。特別是一些語文老師，喜歡讓學(xué)生抄寫課文或課文片段，借以作為一種懲罰犯了錯(cuò)的學(xué)生的手段，這其實(shí)是《教師法》禁止的做法，更容易讓學(xué)生為了完成懲罰的任務(wù)而隨意寫字，從而養(yǎng)成不良寫字習(xí)慣。

良好習(xí)慣是一種能量的儲(chǔ)蓄。良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對(duì)此，語文教師在平時(shí)教學(xué)中模范書寫，及時(shí)提醒，鼓勵(lì)提倡，一切為了學(xué)生全面發(fā)展，從嚴(yán)、從實(shí)抓起，抓住小學(xué)生寫字的最佳時(shí)期，發(fā)揮聰明才智，不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，才能有進(jìn)步，持之以恒地端端正正寫字，實(shí)實(shí)在在做人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張錫庚.書法教與學(xué).

[2]語文課程標(biāo)準(zhǔn).2011.