淺談議論文寫作中的闡析法

陳新疆

說到寫議論文，許多初學(xué)寫作的初中學(xué)生就會(huì)認(rèn)為那是在寫大文章，他們有的會(huì)冥思苦想，有的會(huì)望著題目發(fā)呆，有的會(huì)咬著筆桿，等等，往往不知所措。其實(shí)不然，所謂議論文，就是發(fā)表看法。我們?cè)谄綍r(shí)生活中，只要認(rèn)真聽聽，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生經(jīng)常就一些問題在發(fā)表見解，并能用各種道理或事實(shí)說服其他同學(xué)。其實(shí)這位些同學(xué)這時(shí)已經(jīng)寫了一篇很不錯(cuò)的議論文。只不過他們?cè)谶壿嬎季S上、在語言的嚴(yán)密程度上不是那么完美罷了。

議論文寫作包括審題、立論、謀篇、布局、開頭、結(jié)尾等。我主要談的是審題中的闡析，我們?cè)趯忣}時(shí)，一個(gè)題目出來了，要思考，內(nèi)容與題目要相關(guān)。有時(shí)，題目的范圍大了，同學(xué)們手頭掌握的只是局部材料，這時(shí)我們就要對(duì)題目進(jìn)行必要的闡析，使同學(xué)們能“大題小做”。有時(shí)題目涉及的范圍很小，如對(duì)一件小事發(fā)表議論，要想把作文寫好，在議論時(shí)就不能就事論事，必須進(jìn)行必要的闡析，才能“小題大做”。在寫作文時(shí)，要對(duì)題目的概念進(jìn)行判斷分析，然后結(jié)合已有的材料，對(duì)題目的概念進(jìn)行必要的闡析，使議論的取向、議論的范圍、議論的深度符合實(shí)際情況，這樣，經(jīng)過充分的認(rèn)真思考和必要闡析，寫出的文章才會(huì)使人信服。

在寫作中，一個(gè)概念，一個(gè)命題包含的內(nèi)容是十分豐富的，是可伸縮的，我們可以多樣性地理解問題。比如“拼搏”這個(gè)概念：在戰(zhàn)場(chǎng)上，“拼搏”是指勇敢殺敵；在建設(shè)中，“拼搏”是指勇于創(chuàng)新，敢想敢拼，或者是指不怕困難，知難而進(jìn)；在學(xué)習(xí)上，“拼搏”是指認(rèn)真刻苦，勇攀高峰，或者是指在某次特定的測(cè)驗(yàn)中，下大決心，取得優(yōu)異的成績(jī)……因此，我們?cè)趯懽魑闹?，就要進(jìn)行認(rèn)真思考，把具有多重含義的不確定的概念加以闡析，使它變得清晰，變得更適合學(xué)生的實(shí)際。如上面談到的“拼搏”，我們完全可以把它闡析為：在學(xué)習(xí)上指的是認(rèn)真刻苦，勇攀高峰，或是指在某次特定的測(cè)驗(yàn)中，下大決心，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)，這樣，我們就更容易把它寫好。

在初中作文中，有的是命題作文，有的是材料作文，只要認(rèn)真審題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它往往可以從多種角度理解，這時(shí)如果你能在寫作時(shí)對(duì)它進(jìn)行必要的闡析，就能使論題更鮮明，使它的范圍更符合實(shí)際需要。闡析具體來說就是因論題艱深，不易理解，闡析之后才能更明了；或因提出的問題容易引起誤解，闡析之后，才能澄清含混的問題；或因論題寬泛，闡析之后，才能有個(gè)適當(dāng)?shù)姆秶?，等等?？傊U析是學(xué)生與老師（或改卷老師）溝通思想的需要，是學(xué)生把自己對(duì)論題思考后所進(jìn)行的必要限制。

闡析的方法是多種多樣的，有定范圍闡析法、下定義闡析法、舉例子闡析法、打比方闡析法，等等。為了更好地理解，我具體談?wù)勥@幾種方法。

一、定范圍闡析法

有一些題目，它們的范圍很廣，可以說的內(nèi)容很多，我們?cè)趯懽鲿r(shí)就要對(duì)這樣的題目進(jìn)行必要的闡析，為自己的命題劃范圍，這樣對(duì)初學(xué)寫議論文的同學(xué)來說，就較容易寫好了。例如《說勤》這個(gè)題目很寬，如果初學(xué)寫議論文的同學(xué)不給它限定一個(gè)范圍，就很難面面俱到，很難把作文寫好。這就要求學(xué)生在寫作時(shí)先確定一個(gè)較小的范圍。例如：勤，我們可以這樣闡析：“對(duì)于好學(xué)上進(jìn)的人來說，就是要人們善于珍惜時(shí)間，勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，勤于探索，勤于實(shí)踐，勤于總結(jié)。”學(xué)生概括了“勤”包括幾個(gè)方面，給人以提綱挈領(lǐng)的總的范圍，而后，同學(xué)們可一個(gè)一個(gè)地寫，這樣顯得條理清楚，一目了然。

二、下定義闡析法

曾有這樣的作文題——古人云：“勝不驕，敗不餒?！币髮W(xué)生根據(jù)這句話寫一篇議論文。這時(shí)，你可以先給這句話的下定義。這句話就是說：在別人說你好、贊許你時(shí)，不要驕傲，但在別人批評(píng)你時(shí)，也不要太自卑。這樣你才會(huì)慢慢地向成功駛?cè)?。這樣就給“勝不驕，敗不餒”下了定義，使“勝”與“敗”的概念小了，就更容易寫好這篇議論文。

當(dāng)然，我們也可以給“勝不驕，敗不餒”下這樣的定義：當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候，絕不能驕傲；遇到挫折或遭遇失敗的時(shí)候，絕不能氣餒。我們無論做什么事，干什么工作，都應(yīng)采取這種態(tài)度。這段話等于為“勝不驕，敗不餒”下了個(gè)定義，使“勝”與“敗”的概念比原來的擴(kuò)大了，為后面的寫作提供了依據(jù)。

給命題下大或小的定義，取決于學(xué)生的寫作水平。如果你是一個(gè)剛開始學(xué)寫議論文的同學(xué)，我認(rèn)為最好給命題下個(gè)小的定義，因?yàn)樗?，你更容易把它論證得更有力，這樣更容易令人信服。

三、舉例子闡析法

有的時(shí)候，我們會(huì)遇到一些比較抽象的命題，這時(shí)，我們可以用舉例的方法闡析，這更容易讓人理解。例如華羅庚的《統(tǒng)籌方法》這篇文章，華羅庚在解釋統(tǒng)籌方法時(shí)，說“它”就是一種為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的數(shù)學(xué)方法。它的實(shí)用范圍極為廣泛，在國(guó)防、在工業(yè)的生產(chǎn)管理中和關(guān)系復(fù)雜的科研項(xiàng)目的組織與管理中，皆可應(yīng)用。這時(shí)，人們不一定會(huì)理解，華羅庚用“泡壺茶喝”解釋什么是統(tǒng)籌方法，這樣用淺顯的生活例子解釋，我們一聽就懂了。

我們經(jīng)常說的寫作時(shí)文字要寫得簡(jiǎn)練而不要啰唆，什么叫做簡(jiǎn)練呢？簡(jiǎn)練就是話說得少，而意思包含很多。很多同學(xué)不一定理解簡(jiǎn)練的意思，你可以再列舉一兩句話為例：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”這句話只不過十四個(gè)字，就很簡(jiǎn)練，可是這句話卻包含多少情和景呢？

要用舉例子闡析命題時(shí)，一定要寫作者先理解透徹。

四、打比方闡析法

有時(shí)，我們?cè)趯懽h論文時(shí)還會(huì)遇到這樣的題目——說“韌”的重要性。你用一大堆的話解釋什么叫“韌”，人們不一定能理解。你可以用打比方闡析法解釋：在醫(yī)學(xué)上，把連接骨骼間的筋叫韌帶。韌帶的長(zhǎng)處在于它的“韌”性：抗壓、耐磨、經(jīng)拉、堅(jiān)而不脆。正因?yàn)轫g帶有這樣的長(zhǎng)處，才能把兩百零六塊骨頭牢固連在一起，構(gòu)成人的統(tǒng)一肢體，人的活動(dòng)才能強(qiáng)而有力。

“韌”是極其寶貴的。人不僅需要肢體的韌性，而且需要精神上的韌性。所謂精神上的韌性，就是堅(jiān)韌不拔的革命毅力。

這樣的闡析法就很容易讓人理解一些抽象的命題，議論文就更有說服力了。

總之，初中生在寫議論文時(shí)，一定要對(duì)題目或所給的材料進(jìn)行必要的闡析，才能使人明白你的觀點(diǎn)是怎樣來的；通過必要的闡析，才能使你的觀點(diǎn)更鮮明、更明白；通過必要的闡析，才能使作文范圍更明確。這樣，議論文才更有說服力。