“問題教學(xué)法”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的常見問題及應(yīng)對策略

魏睿斌

摘 要： 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中不可避免地會出現(xiàn)這樣那樣的問題，只要每位數(shù)學(xué)老師在平時的教學(xué)實踐過程中能夠認真探索問題、總結(jié)經(jīng)驗，總能找到行之有效的解決方案。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 問題教學(xué) 應(yīng)對策略

近年來，因新課程改革的不斷推進和逐步深入，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣解決課堂問題已經(jīng)成為當前數(shù)學(xué)教師的一大難題，因此解決課堂問題已被越來越多的數(shù)學(xué)教師所重視?；诖朔N情況，本文主要針對如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中解決課堂問題展開論述，希望能進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

要解決數(shù)學(xué)課堂問題，首先要知道數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要存在哪些問題，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的常見問題及應(yīng)對策略談?wù)効捶ā?/p>

一、教學(xué)中的問題

1.備課過程中沒有有效預(yù)測。

在備課時有經(jīng)驗的教師往往能夠充分預(yù)測到學(xué)生在課堂上對新知識的理解與掌握，以及在知識技能的實際運用中可能出現(xiàn)的問題，并會針對這些問題設(shè)計行至有效的教法，盡量使問題解決在初始階段，從而使整個教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。

2.觀念落后，缺乏學(xué)習(xí)。

在目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍然大量存在著這樣的現(xiàn)象：以老師的講為主，以教師和個別優(yōu)秀學(xué)生的活動和思維代替著大多數(shù)學(xué)生的活動和思維，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生習(xí)只能被動地聽、機械地練習(xí)，甚至個別老師依然是老一套，只注重知識的講授，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展很不利，也違背了課改的新觀念，更不符合新課改的要求。

3.流于形式，忽視實質(zhì)。

有些老師對“師生互動”學(xué)習(xí)的實質(zhì)理解不夠，對互動學(xué)習(xí)的目的、動機、運用范圍和過程沒有認真分析，認為一堂課中沒有師生互動就不能體現(xiàn)新課改精神，因此隨意開展小組討論。這樣的學(xué)習(xí)流于形式，沒有實質(zhì)意義。

4.目標不明，缺乏引導(dǎo)。

互動學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間有序進行的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生應(yīng)為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中動起來。但在目前的教學(xué)中，如果過多地突出學(xué)生“自主”，完全放手讓學(xué)生去做，紀律過于松散，結(jié)果就會適得其反。

5.深度不夠。

在課堂教學(xué)互動中，我們常常聽到教師一連串的提問，學(xué)生機械地回答，這樣看似熱鬧，實際上只是表象，沒有實際效果，既缺乏教師對學(xué)生的深度啟發(fā)，又缺乏學(xué)生對教師問題的深入思考，也缺乏激烈的辯論，少見強烈的反駁。所有這些現(xiàn)象，反映出課堂的互動大多在淺層次上進行著，沒有深層次的思考。

6.答問中沒有隨機提煉。

學(xué)生在回答教師提問時，很容易暴露思維過程中的錯誤，或概念理解錯誤，或定理法則運用條件不足，或思維方法不對等。教師既要善于鼓勵學(xué)生積極思考問題和敢于提問，又要善于根據(jù)不同層次的學(xué)生回答問題的不同角度，隨機提煉出回答問題時反映出來的問題。

7.復(fù)習(xí)時沒做到強化訓(xùn)練。

成功的復(fù)習(xí)，一般是在一個單元結(jié)束后，結(jié)合該單元教學(xué)中收集到的學(xué)生易混易錯問題的基礎(chǔ)上，加以提煉，擇例精講，從不同的角度、不同的側(cè)面、不同的題型予以強化糾正。

二、解決措施

1.留心課堂，及時發(fā)現(xiàn)問題。

發(fā)現(xiàn)問題是實現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。課堂教學(xué)中的問題，需要教師留心觀察，體現(xiàn)了教師教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)的有效性。

2.加強學(xué)習(xí)，提高教師理論知識水平。

教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，教師的知識水平和教學(xué)能力的高低決定著課堂教學(xué)過程的成敗。隨著新課程標準的實施和課堂教學(xué)改革的不斷深入，教師必須通過自學(xué)、培訓(xùn)、交流、溝通等方式更新教育教學(xué)觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，大膽改革教學(xué)方法，勇于探索新的教學(xué)方式。

3.積極營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

教師要積極與學(xué)生交往，建立起平等、合作的新型師生關(guān)系，營造民主氣氛。在教學(xué)互動中，尤其應(yīng)十分尊重和愛護學(xué)生的自尊心，切不可隨意挫傷，既要抑制自滿者，又要激勵自卑者；還要調(diào)控自己的態(tài)度、情感和行為，教師有了親善、熱情、平和、幽默的態(tài)度和情緒，才會引起學(xué)生滿意、愉快、喜悅、崇敬的態(tài)度和情緒。

4.在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，首先是在備課時精心設(shè)計好方案，主要包括互動問題的確定，互動形式的選擇，課件和板書的配合。其次是實施過程的藝術(shù)調(diào)控。對學(xué)生提出的問題適時“釋惑解疑”；在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上提出問題，“推波助瀾”，把討論引向深入；對學(xué)生的意見加以歸納和提煉，“畫龍點睛”；對某些不正確的認識給予必要的糾正和解釋；對一些不全面的認識作必要補充；對學(xué)生不同的意見，說明自己的觀點和意見，供學(xué)生參考；對學(xué)生漫無邊際、偏離主題的發(fā)言，運用幽默的語言予以限制；遇到意見沖突情況，巧妙地進行化解。再次是結(jié)束時的講評和總結(jié)。對互動的成果，尤其是對闡述的觀點進行系統(tǒng)概括；對提出的問題給予有說服力的科學(xué)說明；對還未能說明的問題留待課后師生繼續(xù)探討；對有創(chuàng)見的學(xué)生給予勉勵。

5.培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、獨立思考的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師應(yīng)適時關(guān)注學(xué)生上課時集中精力聽講，對于提出的問題勤于思考，積極動口、動手。這樣學(xué)生提供的信息才能反映出學(xué)生的真實掌握情況和對所學(xué)知識的理解運用水平。

6.以民主、平等的方式對待每個學(xué)生。

在教學(xué)中教師應(yīng)該以民主、平等的方式對待每個學(xué)生，并且要經(jīng)常深入到學(xué)生中了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難及他們對老師所渴望的要求，然后力所能及地幫助他們解決困難和疑慮，這樣，久而久之，既能使學(xué)生感受到師長的溫暖，又能使他們體會到因積極與老師配合、真實地提供信息而取得學(xué)習(xí)進步的樂趣。

7.深入學(xué)生群體，解決本質(zhì)問題。

教師應(yīng)在深入了解學(xué)生后，針對學(xué)生的反映認真分析問題存在的本質(zhì)原因，然后有針對性地設(shè)計解決問題的有效方案。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中不可避免地會出現(xiàn)這樣或那樣、老師方面或?qū)W生方面的各種問題，但是，只要每位數(shù)學(xué)老師在平時的教學(xué)實踐過程中能夠認真探索問題、總結(jié)經(jīng)驗，提出行之有效的解決方案，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)定會很成功。

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[3]徐學(xué)謙.如何創(chuàng)設(shè)情境進行數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011（1）.

本文是甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：《“問題教學(xué)法”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究》，課題批準號GS[2015]GHB0783。