淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生逆商的策略

摘 要：數(shù)學(xué)是一門具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生逆商的一個重要平臺。教師可以利用這個平臺，創(chuàng)造足夠的思考空間，策略性地引導(dǎo)學(xué)生從逆境中去突破自己，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)逆境中發(fā)現(xiàn)自己的價值，樹立正確積極的人生觀和成功觀，從而對生活充滿信心。學(xué)生的逆商提高了，那么輕負(fù)高效就不再只是空談。

關(guān)鍵詞：逆商；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；逆境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)，其中就有要求學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)和要求，就需要學(xué)生有足夠高的逆商，去應(yīng)對課堂中教師創(chuàng)設(shè)的問題，更能主動地從已有的認(rèn)知水平出發(fā)去探索解決問題的方法。提高學(xué)生逆商，達(dá)到輕負(fù)高效，需要教師創(chuàng)造足夠的思考空間，策略性地引導(dǎo)學(xué)生從逆境中尋找數(shù)學(xué)的價值。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生逆商的基本內(nèi)容

1.增加學(xué)生的“控制感”，提升學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

《學(xué)習(xí)的革命》里說得好：學(xué)習(xí)之“門”必須打開，否則真正的學(xué)習(xí)無法發(fā)生。當(dāng)學(xué)生無法自如的運(yùn)用和控制自己所學(xué)的知識，就會缺乏人的第一需求——安全感。這是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生逆商的基礎(chǔ)。

2.增加學(xué)生思考時間，內(nèi)外結(jié)合提升逆商

課堂學(xué)習(xí)中，最大的負(fù)擔(dān)是“認(rèn)知”負(fù)擔(dān)，以往舊理念、舊模式下的教學(xué)教師往往習(xí)慣于包辦代替，一味追求快節(jié)奏、大容量的課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生思維的發(fā)展。

曾聽過兩個案例的對比，內(nèi)容都是“概率”，其中一位教師是這樣安排的：一節(jié)課授完了課標(biāo)上要求3課時完成的內(nèi)容。其中，“概率”的定義是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生理解掌握起來較抽象，而教師直接把“擲硬幣試驗(yàn)”得出的結(jié)論給了學(xué)生，學(xué)生沒有參與其中，這一理論沒有實(shí)踐作依托，效果可想而知，學(xué)生只是淺嘗輒止。而另一位教師則給學(xué)生安排了實(shí)驗(yàn)：投擲硬幣，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。首先兩人一組，全班分成32小組，每一組拋擲硬幣10次，并計算正面向上的頻率。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出的結(jié)果差異很大，有的組頻率是0.8，有的組是0.4。在此基礎(chǔ)上，教師第二步：4人一組，數(shù)據(jù)匯總，再計算正面向上的頻率，學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果差異縮小了，但還較明顯。第三步：16人一組，分成4組，差異又縮小了，分別是0.51、0.48、0.53、0.49。最后，全班64個人的數(shù)據(jù)放在一塊兒，計算出正面的頻率為0.506。這時教師適時給出了隨機(jī)事件的概率概念，學(xué)生在剛才實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，水到渠成地總結(jié)出概率和頻率之間的聯(lián)系和區(qū)別。

由此可見在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更注重學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。通過教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，以及學(xué)生自主的探索，內(nèi)外結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的逆商。

3.培養(yǎng)學(xué)生建立起學(xué)數(shù)學(xué)的良好心態(tài)

結(jié)果不是最終目的，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硖骄繂栴}的過程才是最重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會有這樣的情況：我思考了，鉆研了，教師也為我們做好了鋪墊，但最終還是沒有解決這個問題，所以就泄氣了，逐漸喪失了對數(shù)學(xué)的信心和興趣。這時教師的引導(dǎo)就尤為重要，需要對學(xué)生講明學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。要在 “逆商”情感的培養(yǎng)中，使他們在“富?！睂用娴幕A(chǔ)上得到升華。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生逆商的基本策略

1.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍處熞趯W(xué)生的認(rèn)知過程中不斷激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探索欲望。

2.引導(dǎo)主動參與，確定自主性的學(xué)習(xí)目標(biāo)

我在幫助學(xué)生確定課時學(xué)習(xí)目標(biāo)時，時常是通過“導(dǎo)思”喚起學(xué)生的參與意識，將目標(biāo)問題化。引導(dǎo)學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有一個“扶”的過程，主要是抓好課前預(yù)習(xí)。經(jīng)過一段時間，小學(xué)生也可以根據(jù)不同的課型，從課題入手，從課文中心句入手，提出問題化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要教師進(jìn)行篩選、增減、歸納，具自主性的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不難產(chǎn)生。

3.鼓勵質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

首先，要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識的主人，在接受、理解知識的過程中必然會產(chǎn)生屬于其個人的問題和疑惑，而不是被動地“照單全收”。

其次，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性地問。課堂教學(xué)的全過程大致可以理解為問題的解決過程。問題的解決方式可以多樣化，問題的結(jié)果也可能有多種結(jié)論，這就為課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間。

三、結(jié)語

從小學(xué)生開始，開展挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生逆商乃教育的當(dāng)務(wù)之急。但是要體現(xiàn)這一論題的真正價值，還需要更多的時間和精力去實(shí)驗(yàn)，并在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上加以完善，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉萍.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，歡迎逆商來襲[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（9）.

[2]張梅芳.重視“逆商”培養(yǎng)，構(gòu)建完美人格[J].江蘇教育研究，2013（5）.

作者簡介：鐘玲潔（1988— ），女，浙江杭州人，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。