如何培養(yǎng)小學(xué)生在音樂教學(xué)中的審美意識(shí)

施芳潔（江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇蘇州215200）

?

如何培養(yǎng)小學(xué)生在音樂教學(xué)中的審美意識(shí)

施芳潔
（江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇蘇州215200）

摘要：音樂抒發(fā)出的情感，可以凈化人的心靈，還能夠提高一個(gè)人的修養(yǎng)，且優(yōu)美的旋律可以帶給人美的享受。美感是建立在審美意識(shí)的基礎(chǔ)上的，因此，為了提高小學(xué)生的審美意識(shí)，音樂教師要立足小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在音樂的審美體驗(yàn)中拓寬審美視野。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；審美意識(shí)；音樂教學(xué)；培養(yǎng)

音樂家貝多芬說：“音樂教育除了非常注重道德和社會(huì)目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探索，把人教育成美和善的。”小學(xué)音樂課堂中，小學(xué)生審美意識(shí)的提高是從審美趣味開始的，只有趣味與審美同時(shí)進(jìn)行，才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。興趣點(diǎn)是打開所有情緒閘門的鑰匙，學(xué)生在特定的趣味音樂學(xué)習(xí)情境中，觸景生情，易于喚起、激發(fā)、提高學(xué)生的審美意識(shí)。

一、在聆聽中進(jìn)行審美情感滲透

聆聽音樂獨(dú)特的旋律，欣賞音樂表現(xiàn)出的美，可以滲透到學(xué)生的心靈，滋潤心田、陶冶情操，并可以喚起學(xué)生對美的追求。法國音樂家圣桑說：“音樂是人的精神最精致的產(chǎn)物之一，人的智慧深處有一種獨(dú)特的神秘的感覺，即美的感覺?！币虼?，音樂教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂中的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美等，啟發(fā)學(xué)生在聆聽中細(xì)細(xì)品味音樂，形成審美習(xí)慣，提高審美意識(shí)，積累審美體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《口哨與小狗》一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)專注地聆聽音樂，感受樂曲中的情緒。首先，音樂教師可以在課堂導(dǎo)入中制造一下神秘感：“同學(xué)們，今天的音樂課，老師既

二、在唱游中增強(qiáng)審美情感體會(huì)

唱游在小學(xué)音樂教學(xué)中是低年級必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一，小學(xué)生邊唱邊游戲，游戲的趣味與音樂的審美體驗(yàn)結(jié)合起來，使審美意識(shí)增添了無限的快樂。趣味游戲在律動(dòng)中完成，音樂的音色、力度與節(jié)奏變化通過游戲的方式展示，兩者相得益彰，增強(qiáng)了學(xué)生的審美情感體會(huì)。不同風(fēng)格的音樂與響應(yīng)的形體動(dòng)作配合，為學(xué)生營造了一個(gè)感受、理解、想象的空間，審美意識(shí)隨之提高。

例如，教學(xué)二年級《兩只小象》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用歡樂的情緒與自然、柔美的聲音一邊演唱歌曲《兩只小象》，一邊伴著歌曲的節(jié)奏進(jìn)行拍手游戲，為了創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)氛圍，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用身體的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲中小象的神態(tài)，為歌曲的演唱增光填色，并深入感受歌曲的節(jié)奏中三拍子的歌曲風(fēng)格，認(rèn)識(shí)并掌握四分休止符。學(xué)生在拍手游戲中感受到歌曲帶來的生活樂趣，同學(xué)之間相互拍手產(chǎn)生快樂的情緒，拉近了同學(xué)之間的距離，友誼更加深厚。學(xué)生在唱游《兩只小象》中體會(huì)到了象是人類的好朋友，我們要愛護(hù)動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的美好情操。

三、從舞蹈中詮釋審美情感內(nèi)容

音樂與舞蹈是一對姐妹藝術(shù)。舞蹈可以使音樂想要表達(dá)的情感更能表現(xiàn)得淋漓盡致，音樂可以使舞蹈更具有節(jié)奏感與美感，可以說是“雙美并蒂開花”。在小學(xué)音樂教學(xué)中，舞蹈主要起的是輔助作用，舞蹈就是音符的靈動(dòng)之美，是以形體藝術(shù)書寫音樂情感內(nèi)容的形式。小學(xué)生天性好動(dòng)，在舞蹈中表現(xiàn)音樂的美感，是他們非常喜歡的一種音樂活動(dòng)。

例如，《小烏鴉愛媽媽》一課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，會(huì)用動(dòng)作大膽地表現(xiàn)音樂，感受音樂抒情、緩慢的特點(diǎn)，增進(jìn)與媽媽之間的關(guān)心、熱愛之情。首先，教師要將歌曲內(nèi)容以故事的形式講給學(xué)生聽，歌曲中講的是烏鴉反哺的感人故事：“路邊開滿野菊花，飛來一只小烏鴉，不吵鬧，不玩耍，急急忙忙飛回家。烏鴉媽媽年紀(jì)大，飛不動(dòng)了躺在家，小烏鴉，叼蟲子，一口一口喂媽媽。多懂事的小烏鴉，多可愛的小烏鴉，飛來飛去不忘記，媽媽把他養(yǎng)育大?！比缓?，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞歌曲內(nèi)容如何利用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，并進(jìn)行分角色表演。由兩名學(xué)生一組共同表演，一名扮演年紀(jì)大的烏鴉媽媽，一名扮演可愛的小烏鴉，扮演年紀(jì)大的烏鴉媽媽的舞蹈動(dòng)作要有年邁蒼蒼的感覺，飛來飛去覓食的可愛的小烏鴉的舞蹈動(dòng)作要設(shè)計(jì)的忙碌、懂事、可愛。學(xué)生學(xué)會(huì)了愛不僅僅只是索取，最重要的還有奉獻(xiàn)和付出，教育學(xué)生要常懷感恩之心、孝敬長輩、懂得愛、學(xué)會(huì)愛，明白了世界上有一種美就是愛。

四、從合作中提升審美情感體驗(yàn)

合唱是小學(xué)音樂教育中常見的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生通過合唱，在大家都來唱的環(huán)境中，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的情緒感染力，學(xué)生的審美情感體驗(yàn)在整齊的合唱中得到有效提升，在情感共鳴的合唱聲中，獲得相同的審美體驗(yàn)，審美意識(shí)都得到相應(yīng)提高。

例如，《大樹媽媽》一課的教學(xué)目的是：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)體會(huì)到母愛的偉大，感受到搖籃曲的優(yōu)美、抒情與柔和的風(fēng)格，并能自己創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演。與此同時(shí)，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花草、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的美好品德。音樂教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，指導(dǎo)進(jìn)行合作創(chuàng)作編排歌表演，并分別邀請各小組進(jìn)行成果展示，上臺(tái)表演，然后評出最佳表演獎(jiǎng)予以祝賀。學(xué)生通過合作創(chuàng)編動(dòng)作，創(chuàng)編與表演的過程中，從每一個(gè)表現(xiàn)母愛的動(dòng)作中可以充分體會(huì)到母愛的偉大。在共同演唱表演中，大家一致的動(dòng)作和齊聲的合唱，學(xué)生從音樂中受到強(qiáng)烈的影響，感受到音樂中表達(dá)的母愛這一美好的情感，對母愛的敬愛之情油然而生、記憶深刻。

音樂教學(xué)中小學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)的提升。在學(xué)生感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美、塑造美的同時(shí)，可以形成心靈美、人格美等美好的品質(zhì)，以及積極樂觀的生活態(tài)度。為了提高小學(xué)生的審美意識(shí)，音樂教師要從美育的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境。通過豐富多彩的音樂學(xué)習(xí)來誘發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，在享受音樂美的同時(shí)認(rèn)識(shí)美、接受美、以美引善，以美導(dǎo)真，以促進(jìn)審美能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］王婷.中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀評析［J］.中國教育學(xué)刊，2012（S1）.

［2］劉明明.小學(xué)音樂教學(xué)的有效性初探［J］.大眾文藝，2011（16）.

［3］孫雷.新形勢下小學(xué)音樂課的上法［J］.成才之路，2011（15）.

［4］葉萍.音樂教學(xué)中要注意培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理［J］.中小學(xué)音樂教育，2004（9）.

［責(zé)任編輯張宇］

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0213-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.140

作者簡介：施芳潔（1987-），女，漢族，本科，二級教師，研究方向：小學(xué)音樂教育。不帶領(lǐng)大家唱歌也不帶領(lǐng)大家跳舞，而是帶來了一位神秘的朋友。這位朋友啊，在來之前告訴老師說同學(xué)們要想見到我，要先聽一段音樂，聽聽我是誰。誰猜得對我就第一個(gè)成為她（他）最好的朋友，并獎(jiǎng)勵(lì)一枚小勛章（小貼畫）。老師答應(yīng)了這位朋友，那么我們現(xiàn)在來聽聽吧，請注意在聆聽的過程中，轉(zhuǎn)動(dòng)你聰明的小腦袋，想象一下這位朋友是誰呢？現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽，聽完后告訴老師你聽到了什么聲音。”設(shè)計(jì)意圖：營造一個(gè)寬松、民主的音樂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)制造一個(gè)小小的懸念，目的是引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到音響的聆聽上，目標(biāo)直接指向音樂本身。學(xué)生通過靜靜地聆聽音樂，分辨出了是口哨和小狗的聲音，領(lǐng)略了音樂的表現(xiàn)魅力。這樣，學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中感受友誼，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物、植物，以及一切有生命的都和我們是好朋友。