幼兒園本土主題活動(dòng)挖掘與開展的探索研究

劉秀琴（甘肅省臨澤縣第一幼兒園，甘肅臨澤734200）

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幼兒園本土主題活動(dòng)挖掘與開展的探索研究

劉秀琴
（甘肅省臨澤縣第一幼兒園，甘肅臨澤734200）

摘要：隨著新課改的不斷深入、不斷發(fā)展，幼兒園的主題教學(xué)活動(dòng)也進(jìn)入了改革的浪潮中。幼兒教育作為我國(guó)教育的開端，必須與實(shí)踐相結(jié)合，由于地域差異，現(xiàn)有的活動(dòng)教材中的部分內(nèi)容幼兒難以接觸和體驗(yàn)，而身邊熟悉的、摸得著的、看得見的、豐富的本土社會(huì)文化資源，卻極少在教材中體現(xiàn)，不能充分發(fā)揮地方幼兒園的課程資源優(yōu)勢(shì)。因此，根據(jù)地方的地域特色進(jìn)行課程的改革，已經(jīng)成為所有幼教工作者迫切關(guān)注的熱點(diǎn)問題。課程的預(yù)設(shè)內(nèi)容要做到正確把握、充分利用，并挖掘當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣偷赜蛸Y源，讓本土資源在孩子們幼小的心靈深處生根發(fā)芽，最終達(dá)到活化我園本土教育資源園本課程，拓展幼兒教育內(nèi)容和教育途徑的目的。

關(guān)鍵詞：本土文化；主題活動(dòng)；探索研究；挖掘與開展

目前，我國(guó)的幼教改革進(jìn)入了新階段，課程的模式越來越多，教材更是不斷改革、不斷更新，一定程度上影響著我們的視野，需要我們用全新的視角來看待幼教事業(yè)，并發(fā)掘其中的特色。然而最佳的幼教課程模式，也不會(huì)適用于所有的幼兒園，這就要求我們對(duì)待新模式要不斷學(xué)習(xí)、不斷分析、不斷創(chuàng)新，選取適合自己的精華。新課改的不斷深入，也使幼兒園課程有了自主權(quán)，可以根據(jù)地方特色進(jìn)行課程的改革，實(shí)現(xiàn)資源共享。因此，幼兒園在實(shí)施課程研究的改革中應(yīng)依據(jù)本土實(shí)際情況來挖掘和開展主題活動(dòng)。

一、挖掘本土資源，形成具有本土特色的幼兒園課程教育主題活動(dòng)

杜威認(rèn)為“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！保覀儜?yīng)從自然界和社會(huì)中來開發(fā)、挖掘有用資源，與課程進(jìn)行完美結(jié)合。隨著幼兒園新課改的不斷深入、不斷發(fā)展，幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新、生態(tài)、開放等理念的重要性，在課程的改革中應(yīng)不斷進(jìn)行新資源的開發(fā)和利用。我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身的條件，有選擇性的制定工作計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。就新課改的主題活動(dòng)而言，必須挖掘具有特色的本土資源。目前對(duì)多數(shù)幼兒園而言，如何正確認(rèn)識(shí)本土資源并合理利用它成了問題所在。我們認(rèn)為，在新課改的發(fā)展中，應(yīng)以原本課程為出發(fā)點(diǎn)，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)，讓幼兒通過幼兒園的本土主題活動(dòng)來更好地認(rèn)識(shí)自己家園、感受家鄉(xiāng)文化、了解家鄉(xiāng)資源，萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之心。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：要充分利用自然和社會(huì)資源，來引導(dǎo)幼兒更好地認(rèn)識(shí)祖國(guó)的美好河山，領(lǐng)略祖國(guó)的豐富文化，了解家鄉(xiāng)以及祖國(guó)的發(fā)展，萌發(fā)幼兒的愛國(guó)情懷。因此幼兒園本土主題活動(dòng)挖掘與開展的前提是尊重幼兒的身心發(fā)展，在他們能夠接受的前提下，以民族文化、本土資源為主導(dǎo)，讓幼兒通過自己對(duì)社會(huì)的探索認(rèn)識(shí)與幼兒的發(fā)展需求有機(jī)地結(jié)合，來制定幼兒新課程的教育內(nèi)容。例如，在我們臨澤縣的幼兒園，我縣被譽(yù)為“棗鄉(xiāng)”“玉米制種大縣”“戈壁水鄉(xiāng)”等，人文資源自然景觀十分豐富，有國(guó)家級(jí)地質(zhì)公園——張掖丹霞地質(zhì)公園、大沙河風(fēng)景名勝區(qū)，國(guó)家黑河濕地自然保護(hù)區(qū)、香古寺、雙泉湖水利風(fēng)景區(qū)、梨園口戰(zhàn)役紀(jì)念館等一大批人文自然景觀，有臨澤人民喜愛的母親河——黑河等。因此我縣的幼兒園應(yīng)充分利用擁有的這些資源，進(jìn)行活動(dòng)主題的挖掘開發(fā)，讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的家園，地域特色、自然景觀、文物古跡、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人逸事等，充分了解家鄉(xiāng)的特色，激發(fā)他們的愛鄉(xiāng)情懷，豐富拓展他們的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

二、挖掘具有本土特色主題活動(dòng)的實(shí)施策略

在幼教事業(yè)發(fā)展迅速的今天，教材的制定和活動(dòng)開展的過程中必須從實(shí)際出發(fā)，將社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與本土文化相結(jié)合，尋求一套最適合方案。我們?cè)谶M(jìn)行本土主題活動(dòng)課程的制訂中，應(yīng)選擇多元智能的理論，從主題背景出發(fā)、設(shè)定目標(biāo)、開展主題活動(dòng)。具體流程如下：第一，在選擇活動(dòng)主題時(shí)，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的探索興趣，通過尋找資料的方式，確定主題脈絡(luò)；第二，做到教師之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，開發(fā)幼兒的興趣愛好，再進(jìn)行主題的擴(kuò)展；第三，開展具有本土文化的主題活動(dòng)，根據(jù)教育領(lǐng)域的要求、幼兒的興趣愛好與實(shí)際結(jié)合制定主題；第四，主題融合，在開展主題的探究活動(dòng)過程中，應(yīng)不忘發(fā)現(xiàn)、挖掘幼兒的興趣愛好，開展與之相應(yīng)的主題活動(dòng)，并進(jìn)行融合；第五，評(píng)價(jià)主題，幼兒教師應(yīng)分析、討論幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，總結(jié)他們的興趣愛好和可接受程度，并進(jìn)行活動(dòng)難易程度與合適與否的評(píng)價(jià)；第六，提升主題，幼兒教師應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上對(duì)主題進(jìn)行豐富、擴(kuò)展，使活動(dòng)的主題更能貼近孩子的興趣和教育領(lǐng)域的需求，制定出合適的主題方案。

主題設(shè)定成功后，我們應(yīng)定位好其目標(biāo)，圍繞主題進(jìn)行課程的研究和活動(dòng)的組織，遵循互動(dòng)原則，根據(jù)幼兒的整體水平、能力和興趣愛好設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。應(yīng)根據(jù)不同領(lǐng)域、不同學(xué)段，排出不同的內(nèi)容，供不同年齡段的幼兒開展活動(dòng)，并做到資源共享。與此同時(shí)，我們應(yīng)做到主題活動(dòng)的豐富化、趣味化、多樣化，并設(shè)立生活體驗(yàn)中心，做到多學(xué)科整合，開發(fā)幼兒的探索精神，并激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，以此提升園本教材的開發(fā)和使用效果。

三、幼兒園本土資源主題活動(dòng)開展的意義

本土主題活動(dòng)在幼兒園教育中的開展，在提升幼兒學(xué)生的整體能力和幼兒教師的教學(xué)水平的同時(shí)，也強(qiáng)化了幼兒課程的創(chuàng)新，意義深遠(yuǎn)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，幼兒園本土主題活動(dòng)的開展以幼兒的需求和興趣為根本，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也增加了幼兒自身的創(chuàng)造力和想象力，可以自己解決在活動(dòng)中遇到的各種問題，最終達(dá)到幼兒身心全面發(fā)展的目的。其二，本土資源得到了充分利用，讓幼兒更加了解自己的故土，激發(fā)了他們的愛鄉(xiāng)、愛國(guó)情懷。其三，本土主題活動(dòng)本身是以本土特色資源為載體進(jìn)行的，在主題活動(dòng)的開展中，讓幼兒充分和自然界進(jìn)行了互動(dòng)。其四，本土主題活動(dòng)的開展，做到了將幼兒園和家庭的融合，家長(zhǎng)這一資源得到充分利用，多數(shù)家長(zhǎng)懂得了在課下如何教育孩子，如何和孩子正確、科學(xué)地互動(dòng)，達(dá)到了家長(zhǎng)、教師共同教育的效果，從而拓展了幼兒教育的途徑和方法。

四、總結(jié)

幼兒園本土主題活動(dòng)在挖掘、開展的過程中，會(huì)受到各種各樣因素的影響，道路曲折，這就要求我們必須做到在工作中不斷反思總結(jié)，創(chuàng)新工作方法，努力提高自身的科研和教育能力，只有如此才能更好地適應(yīng)當(dāng)前新課改的發(fā)展需求。我們?cè)谥黝}活動(dòng)開展的過程中，做到了教育領(lǐng)域需求與本土文化的結(jié)合，幼兒興趣與特色主題的結(jié)合。幼兒園本土主題活動(dòng)的開展不僅提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且提升了幼教行業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］李金珍.互動(dòng)式設(shè)備在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用［J］.幼兒教育：教育科學(xué)，2015（10）：16-19.

［責(zé)任編輯張亞欣］

中圖分類號(hào)：G61

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.100