要讓學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)中從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”

韓雪珍（河北省贊皇縣職工子弟小學(xué)，河北贊皇 051230）

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要讓學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)中從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”

韓雪珍
（河北省贊皇縣職工子弟小學(xué)，河北贊皇 051230）

摘要：自主性學(xué)習(xí)已成為課堂改革的重要內(nèi)容。在自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要實(shí)施有效的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加以方法指導(dǎo)，開(kāi)展評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生有成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：自主性學(xué)習(xí)；教學(xué)策略；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在新課程背景下，自主性學(xué)習(xí)已成為課堂改革的重要內(nèi)容，也是很多教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施的一種學(xué)習(xí)方式。但是，在認(rèn)識(shí)上，有些教師存在著一些誤區(qū)，把學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)理解為學(xué)生的自學(xué)性學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。其實(shí)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，自學(xué)性的學(xué)習(xí)完全是靠學(xué)生自己，學(xué)生的自學(xué)并非是自主性學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)，雖然學(xué)習(xí)的主體與之相同，但學(xué)生有學(xué)習(xí)的能力，有學(xué)習(xí)自覺(jué)性，所以，教師要理清概念，把握好自主性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

自主性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，必須有學(xué)習(xí)的自主性，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。學(xué)習(xí)者有自己學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)方法，有自己積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，通過(guò)自覺(jué)有效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，不盲目照搬，對(duì)學(xué)習(xí)的信息能夠甄別，有針對(duì)性地對(duì)此進(jìn)行分析，進(jìn)行鑒別，選擇自己所需要的。他們能根據(jù)社會(huì)的需要和個(gè)人的發(fā)展要求，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自己的身心發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的人生發(fā)展。

一個(gè)人有了自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)自身的發(fā)展至關(guān)重要。教師要確立自己的教學(xué)地位，明確自己的角色。要強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂提問(wèn)的強(qiáng)度，逐步深化課堂的難度，不僅讓學(xué)生得到知識(shí)，還要激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。問(wèn)題的設(shè)計(jì)是課堂提問(wèn)成功與否的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題是自己所料不及的，又在情理之中，合乎教學(xué)內(nèi)容的需要，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能夠引起學(xué)生的嘗試與反思，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都抱有一種積極主動(dòng)的心態(tài)，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中采取有效的教學(xué)策略。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，教師可以實(shí)施如下教學(xué)策略。

一、方法指導(dǎo)策略

一個(gè)學(xué)生要取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，一個(gè)教師要想取得理想的教學(xué)效果，除了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度外，還必須有正確的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。對(duì)于教師，有了正確的教學(xué)方法，才能運(yùn)用好的教學(xué)手段，取得事半功倍的效果。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此，學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)高效，能力才會(huì)提高，學(xué)習(xí)效果才會(huì)凸顯。在學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)中，我們的教師往往強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，這本無(wú)可厚非，但有的教師卻不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，一味讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生有厭煩情緒。其實(shí)背誦的知識(shí)也需要方法的指導(dǎo)，好的方法，靈活的技巧，往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

二、情境設(shè)置策略

情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)科教學(xué)通常使用的一種教學(xué)策略。對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要將新知識(shí)的呈現(xiàn)置于一定的教學(xué)情境中，使學(xué)生不感到新知識(shí)的出現(xiàn)是那么突兀，新知識(shí)的學(xué)習(xí)是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。新知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往也是在與其他知識(shí)的聯(lián)系學(xué)習(xí)中獲得的。新知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好良好的人際關(guān)系，也就是說(shuō)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在適合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和旺盛的求知欲望。創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系的目的，就是讓學(xué)生在和諧融洽的人際關(guān)系中，能夠保持愉悅的心情去學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究。

三、成功展示策略

每個(gè)學(xué)生都希望自己在學(xué)習(xí)上獲得成功，希望這種成功獲得別人的認(rèn)可、贊許和欣賞。每個(gè)學(xué)生都有所長(zhǎng)，都有學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，都愿意將自己的優(yōu)勢(shì)展示給大家。所以，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，采取合理的途徑，瞄準(zhǔn)場(chǎng)合，讓學(xué)生將自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)展示出來(lái)，化作成功的喜悅，化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)形成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。

四、師生互動(dòng)策略

良好的教學(xué)氛圍，民主的師生關(guān)系，互動(dòng)的組合方式，是教學(xué)成功的前提。沒(méi)有師生之間的互動(dòng)，就不會(huì)有信息之間的交流，就不會(huì)有心靈的碰撞，就不會(huì)有感情的交流。在師生之間互動(dòng)，在生生之間互動(dòng)，他們可以相互表達(dá)各自觀點(diǎn)，相互討論問(wèn)題的解決，共同操作，共同發(fā)展。

五、評(píng)價(jià)激勵(lì)策略

教師應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)行為給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)與激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使其保持一種積極的進(jìn)取心，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

新課程以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)橥黄瓶?，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)將其引到學(xué)習(xí)的更高層次，即研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久動(dòng)力。它無(wú)疑是對(duì)自主性學(xué)習(xí)發(fā)展的有益探索和正確引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］翟瑞彥.在自主性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)［J］.吉林畫報(bào)：教育百家，2014（6）.

［2］王繼軍，高樹(shù)玲.在教學(xué)改革中如何注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)［J］.未來(lái)英才，2015.

［責(zé)任編輯張亞欣］

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.019