2000-2014年國內(nèi)教育管理研究熱點及其演進圖譜分析①

房宏君，郭秀晶，張玲玲

（1.北京聯(lián)合大學(xué)北京100023；2.北京教育科學(xué)研究院北京100045）

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2000-2014年國內(nèi)教育管理研究熱點及其演進圖譜分析①

房宏君1，郭秀晶2，張玲玲1

（1.北京聯(lián)合大學(xué)北京100023；2.北京教育科學(xué)研究院北京100045）

摘要：“教育管理”是近些年來國內(nèi)教育研究領(lǐng)域的熱點之一。通過對2000—2014年國內(nèi)教育管理文獻的研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)教育管理研究熱點主要是教育管理體制與管理模式、教育管理理論與教育管理學(xué)、高校教育與高等教育管理、教育管理技術(shù)與信息及教育觀念等；同時對研究熱點演進歷程與發(fā)展趨勢進行圖譜分析發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)教育管理研究熱點向高等教育管理、教育管理體制、教育管理模式、教育治理和現(xiàn)代大學(xué)制度等領(lǐng)域發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育管理；研究熱點；演進歷程；發(fā)展趨勢；圖譜分析

進入21世紀以來，國內(nèi)廣大學(xué)者對教育管理的重視程度不斷增加，開展了大量的有關(guān)教育管理的理論探索和實證研究，并取得了豐碩的研究成果。本文采用定性和定量分析相結(jié)合的方法，利用知識圖譜可視化技術(shù)，對21世紀初15年間國內(nèi)的教育管理研究重要文獻進行了文獻數(shù)量、重要作者、權(quán)威機構(gòu)、研究熱點及其演進歷程的統(tǒng)計分析，以期能夠?qū)鴥?nèi)教育管理相關(guān)研究提供有益指導(dǎo)，促進我國教育管理研究的科學(xué)發(fā)展。

一、2000-2014年國內(nèi)教育管理研究基本情況

（一）2000-2014年國內(nèi)教育管理研究重要文獻統(tǒng)計

2000-2014年國內(nèi)教育管理研究方面的文獻有很多，本研究中的國內(nèi)教育管理研究基本情況統(tǒng)計的重要數(shù)據(jù)來源于中文社會科學(xué)引文索引（CSSCI）數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫中收錄的教育管理研究文獻是國內(nèi)學(xué)者開展教育管理研究的重要成果，具有一定的代表性和典型性，對于探索和挖掘21世紀初期我國教育管理研究的基本情況、主題熱點及其演進歷程來說具有重要意義。在中文社會科學(xué)引文索引（CSSCI）的“來源文獻”數(shù)據(jù)庫中，以“教育管理”作為檢索詞在“篇名”中進行嚴格檢索，下載數(shù)據(jù)期間為2000年1月1日至2014年12月31日，共15年總計檢索到556篇在國內(nèi)該研究領(lǐng)域中較有影響的重要文獻資料。通過對2000-2014年各個年份CSSCI數(shù)據(jù)庫收錄的教育管理研究文獻數(shù)量的統(tǒng)計，制成2000-2014年國內(nèi)教育管理研究文獻數(shù)量統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，見圖1和表1。

圖1　2000-2014年國內(nèi)教育管理研究文獻數(shù)量統(tǒng)計圖（CSSCI）

表1：2000-2014年國內(nèi)教育管理研究文獻數(shù)量統(tǒng)計表（CSSCI）

圖1和表1顯示，在CSSCI數(shù)據(jù)庫中，從2000-2005年，國內(nèi)教育管理研究文獻數(shù)量基本上逐年增加，體現(xiàn)了國內(nèi)學(xué)者對教育管理研究的重視和關(guān)注程度不斷增強；2005-2014年間，CSSCI收錄的教育管理文獻數(shù)量發(fā)展趨勢較為曲折，但總體呈現(xiàn)下降趨勢。由此可見，國內(nèi)關(guān)于教育管理的重要文獻收錄數(shù)量的總體趨勢方面，2005年是一個分水嶺，之前呈現(xiàn)緩慢上升趨勢，之后呈現(xiàn)曲折下降態(tài)勢。國內(nèi)教育管理研究基本情況統(tǒng)計采用定量與定性分析相結(jié)合的方法進行，主要使用由美國德雷克塞大學(xué)陳超美教授（Chaomei Chen）開發(fā)的Citespace信息可視化軟件（2015年3月最新版本）進行可視圖譜分析，Citespace軟件是近些年來在國際范圍內(nèi)信息分析領(lǐng)域中最具有特色和影響力的可視化分析軟件［1］。

（二）2000-2014年國內(nèi)教育管理研究權(quán)威作者統(tǒng)計

Citespace圖譜可視分析軟件具有來源作者共現(xiàn)分析功能（ACA），本研究對2000-2014年國內(nèi)教育管理研究的權(quán)威作者進行了作者來源共現(xiàn)分析，繪制出2000-2014年國內(nèi)教育管理研究權(quán)威作者圖譜（見圖2）。

圖2　2000-2014年國內(nèi)教育管理研究權(quán)威作者圖譜（CSSCI）

圖2顯示，近15年來，我國教育管理研究領(lǐng)域發(fā)表的文獻被CSSCI收錄較多的權(quán)威作者包括張新平（20篇）、楊天平（12篇）、孫綿濤（7篇）、黃威（6篇）、羅建河（6篇）、陳學(xué)軍（5篇）、程晉寬（5篇）、劉靜（4篇）、郅庭瑾（4篇）、劉建（4篇）、趙中建（3篇）和王玨（3篇）等，上述作者對教育管理研究的理論與實踐進行了積極的探索，研究成果較為突出，為國內(nèi)教育管理研究做出了一定的貢獻。

（三）2000-2014年國內(nèi)教育管理研究重要機構(gòu)統(tǒng)計

通過Citespace軟件對2000-2014年國內(nèi)教育管理研究資料進行了來源機構(gòu)共現(xiàn)分析（ICA），繪制出了2000-2014年國內(nèi)教育管理研究重要機構(gòu)圖譜（見圖3）。

圖3　2000-2014年國內(nèi)教育管理研究重要機構(gòu)圖譜（CSSCI）

圖3顯示，近15年以來，我國教育管理研究領(lǐng)域中的重要研究機構(gòu)較多，其中較有影響力的重要機構(gòu)包括北京師范大學(xué)教育學(xué)部、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、北京大學(xué)研究生院、南陽師范學(xué)院、中國礦業(yè)大學(xué)文學(xué)與法政學(xué)院、包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院、渤海大學(xué)、吉林大學(xué)高等教育研究所等。

二、2000-2014年國內(nèi)教育管理研究熱點及其演進分析

（一）2000-2014年國內(nèi)教育管理研究熱點分析

依據(jù)科學(xué)計量學(xué)和文獻計量學(xué)基本原理，關(guān)鍵詞可作為一篇文獻的核心與精髓，是文獻主題的高度概括和提煉。因此，對文獻的關(guān)鍵詞進行分析，頻次高的關(guān)鍵詞常被用來確定一個研究領(lǐng)域的熱點（Moreno R E，2005；Belvaux G，2007；王續(xù)琨、劉則淵，2008；欒春娟，2010）。運用Citespace軟件對CSSCI收錄的2000-2014年國內(nèi)教育管理研究領(lǐng)域中的556篇文獻資料進行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析（KCA），軟件中的“C CC CCV”閾值采取默認設(shè)定，Slice值設(shè)置為1年，繪制出2000-2014年國內(nèi)教育管理研究主題熱點圖譜（見圖4），以直觀的形式展示近15年來國內(nèi)教育管理研究領(lǐng)域的主題熱點。

圖4　2000-2014年國內(nèi)教育管理研究主題熱點圖譜（CSSCI）

通過對圖4中關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次的統(tǒng)計，制成“2000-2014年國內(nèi)教育管理研究熱點關(guān)鍵詞共現(xiàn)高頻列表”（見表2）。

表2：2000-2014年國內(nèi)教育管理研究熱點關(guān)鍵詞共現(xiàn)高頻列表（CSSCI）

首先，從單個關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次來看，圖4和表2顯示，2000-2014年國內(nèi)教育管理研究領(lǐng)域中除了“教育管理”本身的詞頻頻率最高以外，其他關(guān)鍵詞如“高等教育”、“管理體制”、“教育改革”、“教育管理體制”、“管理模式”、“教育管理理論”、“基礎(chǔ)教育”、“素質(zhì)教育”、“體制改革”、“信息技術(shù)”、“公共教育”、“教學(xué)質(zhì)量”和“國際化”等詞頻頻率也較高，充分說明它們是近15年來該領(lǐng)域中的重要研究熱點。

其次，從眾多關(guān)鍵詞歸屬的研究領(lǐng)域來看，結(jié)合我國的教育管理實踐，通過對圖譜中高頻關(guān)鍵詞的定性與歸屬，可將2000-2014年國內(nèi)教育管理研究熱點內(nèi)容歸納為以下4個主要領(lǐng)域：

一是關(guān)于教育管理體制、教育管理模式的相關(guān)研究。教育管理體制改革一直是我國教育管理的核心內(nèi)容，教育管理模式則是教育管理體制下的有效運行方式和具體外在體現(xiàn)。圖4和表2中的相關(guān)高頻關(guān)鍵詞如“教育管理體制”、“管理體制”、“管理體制改革”、“教育改革”、“管理模式”和“以人為本”等，體現(xiàn)了國內(nèi)研究人員對我國教育管理體制改革的積極關(guān)注和高度重視，這些寶貴的研究成果為我國教育管理實踐提供了重要的參考和科學(xué)的依據(jù)（劉勤勇，2000；王建云，2001；韓筠，2003；陳永明，2004；胡建華，2005；胡平平，2006；吳雪萍，2007；李波，2008；鮑傳友，2009；姜國均，2010；楊天平，2011；龐麗娟，2013；萬秀蘭，2014）。

二是關(guān)于教育管理理論、教育管理學(xué)的相關(guān)研究。教育管理理論來源于教育管理實踐，同時又對教育管理實踐具有重要的指導(dǎo)意義。此外，我國的教育管理科學(xué)也在不斷地走向成熟，理論體系和結(jié)構(gòu)框架逐漸完善，為專業(yè)學(xué)科建設(shè)和系統(tǒng)科學(xué)研究提供了重要保障和有力支撐。圖4和表2中有代表意義的高頻關(guān)鍵詞如“教育管理理論”、“教育管理學(xué)”、“教育研究”、“學(xué)科建設(shè)”、“教育管理研究”、“教育理論”等，展示了國內(nèi)學(xué)者對教育管理理論的重視程度（張新平，2000、2002；蔡怡，2003；馮增俊，2004；陳如平，2005；羅建河，2005、2006、2007；黃永軍，2011；黃崴，2013；黃展、劉晶，2014）。

三是關(guān)于高校教育、高等教育管理的相關(guān)研究。高等教育是教育的重要組成部分，高等教育管理也成為教育管理的重要內(nèi)容之一。圖4和表2中有代表意義的高頻關(guān)鍵詞如“高等教育管理”、“高等教育管理學(xué)”、“高等教育”、“高?！薄ⅰ把芯可逃焙汀八枷胝谓逃钡确从沉诉@方面的研究狀況（劉勤勇，2000；王建云，2001；馮志敏，2002；陳學(xué)飛，2003；王建華，2004；王憲平，2005；周巧玲，2006；楊曉波，2007；張波，2008、2009；姜國均，2010；應(yīng)永祥，2011；何曉芳，2012；紀寶成、毛亞慶，2013；魏士強，2014）。

四是關(guān)于教育管理技術(shù)、教育管理信息和教育觀念等相關(guān)研究。在科學(xué)技術(shù)、信息與數(shù)據(jù)管理高速發(fā)展的今天，教育管理技術(shù)、教育信息管理的不斷完善，教育觀念的更新和與時俱進等，對教育管理水平的提升至關(guān)重要。圖4及表2中的高頻關(guān)鍵詞如“教育信息化”、“信息技術(shù)”、“信息系統(tǒng)”、“教育觀念”、“國家化”、“教育質(zhì)量”等反映了相關(guān)研究情況（沈培華等，2000；陳立文等，2001；周朝軍，2002；王邦雄，2003；朱月華，2004；胡巨波、余亮等，2005；管思梅，2006；劉德亮，2007；章曉東，2008；季雋，2010；金一強，2011；蔡曉平，2012；張輝等，2013；楊志軍、李群，2014）。

（二）2000-2014年國內(nèi)教育管理研究熱點的演進分析

1. 2000-2014年國內(nèi)教育管理研究熱點的演進歷程

Citespace可視化軟件具有主題熱點的時區(qū)視角演進分析功能。在該軟件中，選擇“Time zone”，設(shè)置間隔期限為1年，進行研究熱點時區(qū)演進可視化分析，繪制出2000-2014年國內(nèi)教育管理研究主題熱點時區(qū)演進圖譜（CSSCI）（見圖5）。

圖5　2000-2014年國內(nèi)教育管理研究主題熱點時區(qū)演進圖譜（CSSCI）

圖5科學(xué)、直觀地展示出21世紀初國內(nèi)教育管理研究各年份主題熱點演進歷程。我們通過對各個年份國內(nèi)教育管理研究主題熱點關(guān)鍵詞頻次的深入挖掘和統(tǒng)計，制成各年份排序前10位的我國教育管理研究熱點各年份高頻關(guān)鍵詞排序統(tǒng)計表（見表3），該表更加精確、客觀地反映出21世紀初期我國教育管理研究熱點的發(fā)展歷程和演進軌跡。

表3：2000-2014年我國教育管理研究熱點各年份高頻關(guān)鍵詞排序統(tǒng)計表（CSSCI）

結(jié)合圖5及表3的研究結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)各年份的主題熱點特征如下：

2000年，國內(nèi)教育管理的研究熱點主要集中在“教育改革”、“教育管理體制”、“教育體制改革”、“教育管理模式”及“高等教育”等幾個主要方面［2］［3］；

2001年，教育管理研究熱點在原有基礎(chǔ)上強調(diào)了“教育管理學(xué)”、“教育理論”、“教育思想”等理論研究方面的內(nèi)容［4］，同時開始關(guān)注“農(nóng)村義務(wù)教育”［5］；

2002年，研究熱點除了繼續(xù)聚焦于“高等教育”、“高等學(xué)?！钡阮I(lǐng)域之外，突出關(guān)注“研究生教育”、“研究生”領(lǐng)域［6］［7］；

2003年，研究熱點中強調(diào)了“教育公平”、“人文主義”、“學(xué)生教育管理”，以及“黨員教育”和“農(nóng)村教育”［8］［9］；

2004年，國內(nèi)教育管理的研究熱點聚焦于“教育研究”方面，并提出了“教育信息化”、“管理信息系統(tǒng)”的教育技術(shù)或教育手段研究等重要內(nèi)容［10］［11］；

2005年，教育管理研究熱點關(guān)注“教育研究”、“西方教育”，以及教育管理的背景及指導(dǎo)思想研究，如“科學(xué)發(fā)展觀”、“科學(xué)主義”等［12］；

2006年，教育管理研究熱點關(guān)注“管理創(chuàng)新”、“教育質(zhì)量”、“義務(wù)教育”領(lǐng)域［13］；

2007年，教育管理研究熱點強調(diào)了“思想政治教育”、“美國教育”和“管理學(xué)”以及“教務(wù)管理”等內(nèi)容［14］［15］；

2008年，教育管理研究熱點開始關(guān)注“公眾教育”、“公眾滿意度”［16］，以及“改革”、“政府職能”［17］等相關(guān)領(lǐng)域；

2009年，溫家寶在《2009年政府工作報告》中關(guān)于發(fā)展教育事業(yè)的論述涉及了五個方面，其中首要的內(nèi)容就是教育公平問題，因此，2009年教育管理研究熱點新增了“以人為本”、“教育公平”與“和諧發(fā)展”等內(nèi)容［18］［19］［20］；

2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》頒布，其對教育管理體制改革做了重要規(guī)定，因此，“教育體制”、“教育管理體制”、“體制改革”、“高等教育管理”成為該年度的主要研究熱點，此外，研究熱點也積極關(guān)注“價值取向”、“內(nèi)地高?！钡南嚓P(guān)研究［21］［22］；

2011年，教育管理研究熱點主要聚焦于“人性假設(shè)”［23］，關(guān)注“成人高等教育”，積極探討教育管理的“政策調(diào)整”、“模式”、“實踐”、“信息化”和“一體化”等技術(shù)手段［24］；

2012年，教育管理研究熱點體現(xiàn)在“影響因素”、“世界一流大學(xué)”和“人崗匹配”等方面［25］［26］［27］；

2013年，教育管理研究關(guān)注“全球化”［28］以及“教育管理工作”［29］［30］等；

2014年，教育管理研究熱點增加了“現(xiàn)代大學(xué)制度”、“教育治理”、“學(xué)科范式”、“新公共管理”等內(nèi)容［31］［32］［33］。

綜上所述，各個年份的教育管理研究熱點的詳細列舉和深入分析，全面體現(xiàn)了我國教育管理研究主題熱點的演進歷史及發(fā)展軌跡；這些研究熱點既為不同時期、不同階段、不同環(huán)境下的我國教育管理實踐提供了必要的、有益的指導(dǎo)與參考，也為我國教育管理的理論研究和學(xué)科建設(shè)，尤其是為未來一定時期內(nèi)我國教育管理研究熱點發(fā)展趨勢的預(yù)測打下了科學(xué)的、良好的基礎(chǔ)。

2. 21世紀我國教育管理研究熱點的發(fā)展趨勢

參考國內(nèi)外教育管理研究的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和重要成果，以2000-2014年國內(nèi)教育管理研究熱點及其演進的研究結(jié)論為基礎(chǔ)，充分考慮21世紀初期我國教育管理政策、教育管理制度的調(diào)整方向和發(fā)展歷程，尤其是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（2010）以及黨的十八屆五中全會（2015）有關(guān)教育管理的戰(zhàn)略規(guī)劃和指導(dǎo)方針，結(jié)合我國教育管理實踐的歷史進程和發(fā)展現(xiàn)狀，以及我國教育管理科學(xué)的發(fā)展態(tài)勢和未來走向（王續(xù)琨、張冬嬌、張波，2009；張新平，2010、2011、2012；王玨，2012；陳學(xué)軍，2013），本研究認為國內(nèi)教育管理研究領(lǐng)域中的高頻關(guān)鍵詞如“教育管理”、“高等教育管理”、“教育管理體制”、“教育管理模式”、“教育治理”、“現(xiàn)代大學(xué)制度”和“教育管理學(xué)”等將繼續(xù)成為未來幾年內(nèi)我國教育管理研究的主要熱點。

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（責(zé)任編輯：徐治中；責(zé)任校對：楊玉）

The Mapping Analysis on Research Hotspots and Its Evolution of the Domestic Education Management from 2000 to 2014

FANG Hongjun1，GUO Xiujing2，ZHANG Lingling1
（1.Beijing Union University，Beijing 100023；2.Beijing Academy of Education Sciences，Beijing 100045）

Abstract:“Education Management”is the important focus in the domestic research on education in recent years. Through the study on domestic education management literature from 2000 to 2014，the domestic education management research focus is found to be included of several aspects of education management system and management model，education management theory and education management science，university education and higher education management，education management technology，information and education concepts and so on. While the research focus evolution and trend are made the mapping analysis，it has the development field of higher education management，education management system，education management model，education governance and the modern university system and so on.

Key words:education management；research hotspots；evolution；development trend；mapping analysis

作者簡介：房宏君（1974-），男，黑龍江鶴崗人，北京聯(lián)合大學(xué)人力資源管理研究所副教授，博士，主要從事教育管理和創(chuàng)新人才管理研究；郭秀晶（1977-），女，遼寧沈陽人，北京教育科學(xué)研究院副研究員，博士，北京市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任，主要從事教育管理與法律研究；張玲玲（1972-），女，山西太原人，北京聯(lián)合大學(xué)人力資源管理研究所講師，碩士，主要從事高等教育與人力資源開發(fā)研究。

基金項目：①北京市社會科學(xué)基金重點項目“北京市教育科研熱點、前沿及其演進的圖譜可視分析”（15JYA005）；北京聯(lián)合大學(xué)校級高職（專升本）《組織與工作設(shè)計》核心課程建設(shè)項目。

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1674-5485（2016）02-0025-07