手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)研究

冉祥梅++吳玉平

摘要：隨著信息的發(fā)展，電算化會(huì)計(jì)得到了普及和應(yīng)用，但是傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)仍然十分重要，目前對(duì)于培養(yǎng)出既懂手工會(huì)計(jì)又懂電算化會(huì)計(jì)的人才是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。本文通過對(duì)手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)發(fā)展存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的措施，希望對(duì)目前的會(huì)計(jì)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：手工會(huì)計(jì)；電算化會(huì)計(jì)；一體化

中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）003-000-01

近年來，企業(yè)已經(jīng)意識(shí)到會(huì)計(jì)電算化給企業(yè)帶來的便利，他們需要引入大量具有嫻熟的會(huì)計(jì)電算化技能的人才。但是一些中小企業(yè)由于資金的限制，仍然采用傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)進(jìn)行賬務(wù)處理，那么培養(yǎng)出手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)都非常出色的財(cái)務(wù)人員是至關(guān)重要的。

一、手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)發(fā)展存在的問題

（一）手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)教學(xué)脫節(jié)

學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的組織時(shí)，通常會(huì)把手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)作為獨(dú)立的兩門課程，并且課程內(nèi)容、樣本企業(yè)數(shù)據(jù)都不相同，這會(huì)使人誤認(rèn)為只要學(xué)習(xí)了手工賬務(wù)處理，又掌握了軟件操作知識(shí)，就具備兩項(xiàng)技能，甚至有些學(xué)生認(rèn)為電算化都已經(jīng)普及了，手工賬務(wù)處理沒有存在的必要。

（二）師資 力量不足

目前，國(guó)家的職業(yè)教育重視的是學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)教師的要求相對(duì)較高。而高校的老師大多都是直接從學(xué)校走進(jìn)學(xué)校，雖然具有豐富的理論知識(shí)，但卻缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)大多紙上談兵，無法達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。手工會(huì)計(jì)或電算化會(huì)計(jì)都比較強(qiáng)的教師數(shù)量較少。

（三）缺乏手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室

現(xiàn)在各大高校手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室大多數(shù)都是分開的，一體化的實(shí)訓(xùn)室比較缺乏。手工實(shí)訓(xùn)室是進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所。電算化實(shí)訓(xùn)室主要用于會(huì)計(jì)軟件的操作及練習(xí)，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代財(cái)務(wù)工作的需要。而手工會(huì)計(jì)和電算化綜合實(shí)訓(xùn)室嚴(yán)重缺乏。

（四）未真正實(shí)現(xiàn)校企合作

目前，高校的很多畢業(yè)生都缺乏職業(yè)特色和實(shí)踐動(dòng)手操作能力，其中主要的原因是因?yàn)樾Ｆ蠛献鞯某潭炔荒軡M足企業(yè)的需要，大多都流于形式。尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)，由于專業(yè)的特殊性，校企合作的效果不盡人如意。多數(shù)學(xué)校都采取參觀實(shí)習(xí)或者給學(xué)生做報(bào)告的形式。雖然通過這些形式，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)工作的流程得到了了解，畢業(yè)后還是不能直接勝任會(huì)計(jì)崗位。

二、加強(qiáng)手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)的措施

（一）加強(qiáng)手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)一體化教學(xué)研究

手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)一體化教學(xué)就是將兩門課程采用同一套財(cái)務(wù)資料，完成整個(gè)賬務(wù)處理流程。學(xué)校通過開展手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)一體化教學(xué)，可以使兩門課程有機(jī)地融合，使學(xué)生了解手工會(huì)計(jì)與電算化的異同。首先，應(yīng)采用同一套財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)資料。通常的做法是設(shè)置一套業(yè)務(wù)相對(duì)全面的工業(yè)企業(yè)的資料，包括建賬、出納往來等各種日常財(cái)務(wù)工作環(huán)節(jié)。其次，由于手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)存在差異，教師在進(jìn)行一體化教學(xué)時(shí)應(yīng)尊重這些差異，合理安排一體化教學(xué)，包括：系統(tǒng)初始化設(shè)置、基于工作崗位、基于業(yè)務(wù)流程的、平行登賬的的一體化教學(xué)研究。

（二）加強(qiáng)手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該具備手工會(huì)計(jì)與電算化模擬實(shí)訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)功能?？梢赃M(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、混崗實(shí)訓(xùn)等多種實(shí)訓(xùn)形式，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)核算的各種方法，掌握會(huì)計(jì)崗位的各項(xiàng)技能，通過工商、稅務(wù)等的設(shè)置，完成出納、納稅申報(bào)等模塊的實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)室應(yīng)按照企業(yè)情景和工作要求，綜合教學(xué)布局，使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中完成崗前培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)時(shí)可以將學(xué)生分配到不同的部門扮演不同的角色進(jìn)行實(shí)際演練，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并體驗(yàn)各部門的聯(lián)系。實(shí)訓(xùn)室在完成實(shí)訓(xùn)的同時(shí)還可以發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，既充分發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)室的作用，又提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生在校期間得到了充分的鍛煉。

（三）加強(qiáng)雙師隊(duì)伍的培養(yǎng)

師資力量和基本功的薄弱必然會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。為了加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，首先，學(xué)校應(yīng)定期給教師到企業(yè)一線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教師深入企業(yè)，了解最新行業(yè)變化、發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)對(duì)人才的需求等，在以后的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行培養(yǎng)。其次，應(yīng)鼓勵(lì)任課教師到企業(yè)兼職，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合能夠使相關(guān)知識(shí)得到升華，增加和積累實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。另外，教師應(yīng)定期地接受教育廳舉辦的各類培訓(xùn)，通過培訓(xùn)教師及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行更新，還可以與同類院校的其他教師進(jìn)行磋商。通過對(duì)教師的培養(yǎng)，教師自身的素質(zhì)得到了提高，并應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)生的能力也會(huì)得到提高。

（四）通過會(huì)計(jì)技能大賽拓展學(xué)生培養(yǎng)思路

各省教育廳每年都會(huì)定期地舉辦各類會(huì)計(jì)技能大賽，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該積極地參與其中。首先，通過參加會(huì)計(jì)技能大賽可以確定合理的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)橥ㄟ^技能大賽職業(yè)院?？梢杂懈嗟臋C(jī)會(huì)與企業(yè)接觸，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，并可進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)研，從而與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，并制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)滿足企業(yè)的人才的需求。其次，通過技能大賽促進(jìn)教學(xué)改革的開展，考試改革的進(jìn)行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于提高手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。通過技能大賽學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、手工會(huì)計(jì)賬務(wù)處理能力、會(huì)計(jì)軟件的操作能力得到了提升。

（五）加強(qiáng)深度校企合作

加強(qiáng)校企合作首先應(yīng)建立校企定期會(huì)晤和走訪機(jī)制。會(huì)計(jì)骨干教師和企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人定期走訪，企業(yè)了解課程的設(shè)置、人才的狀況，學(xué)校了解企業(yè)人才的需求、新出現(xiàn)的財(cái)務(wù)問題等情況。通過互訪，可以鞏固校企合作關(guān)系，拓展合作領(lǐng)域。其次，鼓勵(lì)青年教師利用寒暑假深入企業(yè)考察生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程、觀摩財(cái)務(wù)處理流程，建立會(huì)計(jì)教師與企業(yè)財(cái)務(wù)人員對(duì)接機(jī)制，提高教師的實(shí)踐能力。再次，應(yīng)建立高校學(xué)生與企業(yè)財(cái)務(wù)人員交流的機(jī)制，學(xué)生大一時(shí)可以到企業(yè)參觀，形成對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。大二大三時(shí)學(xué)生可以利用寒暑假分批到企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。除此之外，學(xué)?？梢院推髽I(yè)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校按照企業(yè)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，合格人員畢業(yè)之后可以直接進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：

冉祥梅（1981-），女，遼寧錦州人，注冊(cè)會(huì)計(jì)師、講師、 會(huì)計(jì)師，研究方向：會(huì)計(jì)。

吳玉平（1968-），女，遼寧錦州人，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師、副教授，研究方向：會(huì)計(jì)。