可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育理念與高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

石琳瑋　孟令玲

摘 要：高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多的高技能、高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。人才的就業(yè)方向和社會(huì)功能決定了高等職業(yè)院校要著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前形勢(shì)下，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求存在較大的差距。實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展，形成高職院校獨(dú)特的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式，是擺在高職院校面前的重要課題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；學(xué)生素質(zhì)；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）13-0256-238

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.095

在高等教育大眾化的背景之下，企業(yè)對(duì)于高職畢業(yè)生的滿意度及社會(huì)和各用人單位對(duì)于高職畢業(yè)生的期許同高職畢業(yè)生的能力之間存在一定的差距。因此，讓高職畢業(yè)生可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，是對(duì)高職院校提出的新要求。要想有效解決以上問(wèn)題，高職教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)與道德素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會(huì)打造綜合素質(zhì)強(qiáng)的專業(yè)人才。

一、可持續(xù)發(fā)展理念在職業(yè)教育政策上的滲透

教高〔2006〕16號(hào)文中明確指出：“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。”

2010年劉延?xùn)|同志在教育部年度工作會(huì)議上指出：職業(yè)教育要“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。這就為高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)提出了具體的方向。而這一點(diǎn)同樣在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（公開(kāi)征求意見(jiàn)稿）》中得到了體現(xiàn)。

從高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)方向、教育功能及社會(huì)定位出發(fā)，高職院校對(duì)于高職學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)重視職業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力。

二、可持續(xù)發(fā)展理念在能力上的滲透

學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展是密不可分的。當(dāng)前階段，許多發(fā)達(dá)國(guó)家以行業(yè)情況為依據(jù)，開(kāi)發(fā)能力標(biāo)準(zhǔn)，并以此為依據(jù)界定職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)教育效果。所以，能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容對(duì)職業(yè)教育學(xué)習(xí)者需要掌握的知識(shí)、技能及態(tài)度能產(chǎn)生直接的影響?？梢哉f(shuō)，能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是可持續(xù)發(fā)展理念具體到個(gè)人的重要載體。瑞典自1996年開(kāi)始，進(jìn)行了一項(xiàng)名為現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)班的改革實(shí)驗(yàn)。此培訓(xùn)班將實(shí)踐作為導(dǎo)向，進(jìn)行基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)時(shí)期，大約有2/3的時(shí)間需要花費(fèi)在教育機(jī)構(gòu)，其他時(shí)間都在生產(chǎn)崗位；將現(xiàn)代科技理論知識(shí)的應(yīng)用作為培訓(xùn)班的培訓(xùn)重點(diǎn)，重視實(shí)際問(wèn)題的解決能力，以滿足勞動(dòng)市場(chǎng)及個(gè)人需求作為培訓(xùn)宗旨。該項(xiàng)改革以職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展理念為指導(dǎo)，目的在于使之前受過(guò)職業(yè)教育的學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

三、 可持續(xù)發(fā)展理念在職業(yè)教育教學(xué)上的滲透

在職業(yè)教育的教學(xué)模式上，職業(yè)院校要與企業(yè)和企業(yè)所在的行業(yè)進(jìn)行深度合作與溝通，也就是我們常說(shuō)的校企結(jié)合，根據(jù)所處地域綠色經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和綠色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不同，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的不同需求和素質(zhì)要求，不斷調(diào)整高職院校自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的、與專業(yè)融為一體的、為企業(yè)和區(qū)域綠色經(jīng)濟(jì)服務(wù)的職業(yè)課程設(shè)計(jì)。

在職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容上，可持續(xù)發(fā)展理念應(yīng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的有機(jī)統(tǒng)一。例如可將當(dāng)今社會(huì)有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的熱點(diǎn)話題引入教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或討論，將保護(hù)環(huán)境、珍惜資源、能源利用、多元文化等綠色主題和可持續(xù)發(fā)展的理念跟學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀深入學(xué)生的思維，最終通過(guò)三年的職業(yè)教育培訓(xùn)讓高職院校的畢業(yè)生可以成為具有環(huán)保意識(shí)、具備終身學(xué)習(xí)理念的“綠色”技能型人才。

在職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容上，采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，以適度夠用為原則，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能。同時(shí)，高職院校的教師在授課中要向?qū)W生傳授關(guān)于自身、關(guān)于專業(yè)、關(guān)于所處大環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，將可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀融入到教學(xué)內(nèi)容之中。這一點(diǎn)在當(dāng)下很多專業(yè)的教學(xué)中都得到了體現(xiàn)，如建筑工程、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境技術(shù)監(jiān)測(cè)與治理等。

近年來(lái)，一些職業(yè)院校開(kāi)展的“資助成才，勵(lì)志成功”活動(dòng)取得了一定的成效。職業(yè)院校學(xué)生通過(guò)自強(qiáng)不息、勤奮學(xué)習(xí)，展現(xiàn)了他們積極向上的人生觀與價(jià)值觀，并通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值后又熱切回報(bào)社會(huì)。

什么是成才？“條條大路通羅馬?！睂W(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程是豐富多彩的，學(xué)生的成功路徑也是多元化的。培養(yǎng)學(xué)生心理心智的健全發(fā)展和生命的個(gè)性化、可持續(xù)發(fā)展，才是職業(yè)教育領(lǐng)域正確的價(jià)值取向。教育的真諦就是讓學(xué)生成長(zhǎng)為他自己。每個(gè)職校生都是獨(dú)一無(wú)二的，如果他們都能成長(zhǎng)為最好的自己，那么我們收獲的就將是健康活潑、積極向上的生命個(gè)體。

職業(yè)院校應(yīng)更加注重學(xué)生從自卑到自信、從稚嫩到成熟、從懶散迷茫到勤奮進(jìn)取的成長(zhǎng)歷程和發(fā)展軌跡。畢竟把學(xué)生培養(yǎng)成為真正優(yōu)秀、獨(dú)立、可持續(xù)發(fā)展的個(gè)體才是教育的第一要義。