生本教學(xué)理念在小學(xué)音樂(lè)課堂中的嘗試

馬海峰

摘 要：新課程的核心理念是關(guān)注人的個(gè)體發(fā)展，這就要求我們要關(guān)注每一位學(xué)生，高度尊重學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)也不例外。因此，音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，積極探究實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的途徑，使課堂更有活力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：生本；創(chuàng)造；感受；歡樂(lè)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）13-0256-225

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.085

隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展和高效課堂模式的提出，要求音樂(lè)課堂教學(xué)脫離過(guò)去簡(jiǎn)單的學(xué)歌課和聽(tīng)歌課，使音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)涵、教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂(lè)課堂氣氛寬松而和諧。新課程的核心理念是關(guān)注人的個(gè)體發(fā)展，這就要求我們要關(guān)注每一位學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，高度尊重學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。在課堂教學(xué)的互動(dòng)交流活動(dòng)中，教師要起主導(dǎo)和引領(lǐng)作用。教師在課堂中所有設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為本，以課堂生命為本，以課堂生動(dòng)為本，以學(xué)生的生長(zhǎng)為本。那么，如何做到以生為本，創(chuàng)建新型課堂呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、 教師要提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)新課改有積極的思想認(rèn)識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”教師的責(zé)任和義務(wù)就是全心全意為學(xué)生服務(wù)，一切為了學(xué)生的學(xué)，成為學(xué)生的合作者和探究者，而不是指揮者。所以，當(dāng)前社會(huì)需要的是研究類型的教師，而不是只知道低頭拉車(chē)，而不抬頭看路的老黃牛似的教師。那樣只會(huì)把教師本人拉垮，教出來(lái)的學(xué)生也是只會(huì)答題考試的書(shū)呆子。因此，我們必須以研究者的角色出發(fā)，不斷探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)寫(xiě)一寫(xiě)心得與體會(huì)，做一做小課題類的研究，并聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的現(xiàn)狀，在我們的日常的教育教學(xué)中每天有一點(diǎn)新發(fā)現(xiàn)，每周有一點(diǎn)小變化。這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，從思想上深刻認(rèn)識(shí)，理念上不斷更新，教學(xué)情感上逐步體驗(yàn)，從師本走向生本，確立學(xué)生主體地位，把空間留給學(xué)生，真正扎實(shí)有效地落實(shí)生本音樂(lè)課堂，激揚(yáng)生命，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，讓學(xué)生在藝術(shù)的海洋里不斷熏陶自己，陶冶情操。

二、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓音樂(lè)課堂更精彩

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀，使教師充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作，感受事物，觀察、分析、思考。同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異，善于引導(dǎo)他們，使每個(gè)學(xué)生都得到完全、自由地發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師要注意創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分地動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的、獨(dú)立的、靈活的、創(chuàng)造性的思維，倡導(dǎo)讓學(xué)生在自主、合作、探究、交流中發(fā)現(xiàn)并獲取知識(shí)和能力。例如，在教授情景歌曲《小貓釣魚(yú)》時(shí)，我在教室里布置出一條“小河流”，并告訴學(xué)生在這條小河邊發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，讓學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。然后，在師生的互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生交流和享受音樂(lè)。在學(xué)到歌曲中“它丟，它丟，它丟下了釣竿把蜻蜓找”這一句時(shí)，我讓學(xué)生邊唱邊表演，體驗(yàn)小花貓的猶豫不決。最后，我隨手在黑板上畫(huà)了一個(gè)貪玩的小花貓。這樣使得學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中充分體驗(yàn)到了樂(lè)曲的節(jié)奏力度和情緒。如果學(xué)生沒(méi)有自己支配的時(shí)間與空間，那么以學(xué)生為主體的教學(xué)也就成了一句空話。反之，不僅給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，更重要的是教會(huì)了學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)彰顯了音樂(lè)課堂活力，展示出課堂生本魅力，發(fā)揮了生本教學(xué)課堂的有效性，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，能讓音樂(lè)教學(xué)課堂更精彩

思維教育是音樂(lè)教學(xué)的核心，創(chuàng)新思維更具時(shí)代要求，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)勢(shì)在必行。小學(xué)生的思維以具體形象為主，因此，在教學(xué)歌曲內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)用形象的方式呈現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新思維的動(dòng)力，所以在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。比如，在教授《賣(mài)報(bào)歌》這一課時(shí)，好多學(xué)生對(duì)這首歌曲是比較熟悉的。但是，作為三年級(jí)的學(xué)生，他們不理解為啥這個(gè)孩子沒(méi)吃、沒(méi)穿還要挨餓。于是，我布置了前置性作業(yè)，讓學(xué)生搜集聶耳的生平事跡及代表作品，上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生展示，交流有關(guān)信息。我還提醒學(xué)生，小毛頭與《三毛流浪記》的三毛生活在同一個(gè)時(shí)代。我還讓學(xué)生分別扮演小毛頭、聶耳和街上的行人，進(jìn)行了情景表演，加深了學(xué)生對(duì)小毛頭對(duì)悲慘生活的體驗(yàn)，感受了小毛頭樂(lè)觀向上的精神。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了“先學(xué)后教”，合作交流，精彩展示了開(kāi)放型的教學(xué)模式，使音樂(lè)課堂教學(xué)煥發(fā)出生命和活力，讓課堂更精彩、更完美。此外，在課堂上無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題正確與否，教師都應(yīng)從正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，尊重他們的自尊心。而且，我們音樂(lè)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)思維的空間，讓他們真正體會(huì)作品的意境。這既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學(xué)生的音樂(lè)想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的多元化發(fā)展。

四、從有效走向高效，激揚(yáng)生命，讓音樂(lè)課堂更完美

所謂的高效課堂，就是三維目標(biāo)高效達(dá)成，使學(xué)生全員參與、充滿快樂(lè)、積極上進(jìn)的課堂。而且，在高效課堂中，每一分鐘都盡其所用，使所有的學(xué)生都有收獲、有提高，而且學(xué)生思維活躍，能積極探索知識(shí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這就需要教師做生命的牧者。教學(xué)就好比讓一群羊在坡上吃草，放羊人只需要讓頭羊帶好路，引好大的方向，這些羊就能很自由地吃飽，如果放羊人拉著每一只羊，到固定的地方讓它吃草，羊沒(méi)吃飽，放羊人肯定累得喘不過(guò)氣來(lái)。我們教師應(yīng)該做悠閑的牧羊人，而不做拉繩的纖夫。因此，在音樂(lè)課堂中，我們應(yīng)多讓學(xué)生在音樂(lè)的情緒中自己體驗(yàn)，從音樂(lè)的本質(zhì)出發(fā)，以聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)為前提，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷享受蘊(yùn)含在音樂(lè)中的樂(lè)趣。比如，在聽(tīng)賞歌曲《森林的歌聲》時(shí)，我讓學(xué)生帶著律動(dòng)進(jìn)入音樂(lè)，用聆聽(tīng)、模唱、感受樂(lè)曲結(jié)構(gòu)等方式來(lái)體驗(yàn)感受音樂(lè)。在學(xué)生熟悉了樂(lè)曲后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱，大膽設(shè)計(jì)動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。

總之，為了使生本教育教學(xué)走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂，激揚(yáng)生命，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的成功和快樂(lè)，教師應(yīng)在課堂上采用一種開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)形式，教師要發(fā)揮自身專業(yè)特長(zhǎng)，提高專業(yè)修養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生思維，真正實(shí)現(xiàn)課堂動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，才能使簡(jiǎn)單而有效的課堂教學(xué)更加生動(dòng)、精彩和完美，真正讓我們的音樂(lè)課堂教學(xué)“活”起來(lái)。