“三位一體”培養(yǎng)卓越幼兒教師芻議

朱明俠

摘 要：我國當前正在開展卓越教師培養(yǎng)計劃，針對這一教育綜合改革的幼兒教師的培養(yǎng)，以“政府、幼兒園（教育機構(gòu)）、學?！比灰惑w的人才培養(yǎng)模式，對教師教育進行綜合改革，有利于提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，滿足社會對教師素質(zhì)的要求，讓孩子滿意，家長滿意，學校滿意。

關(guān)鍵詞：卓越幼兒教師；素質(zhì)；“三位一體”培養(yǎng)途徑方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-11

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.007

我國大力發(fā)展學前教育事業(yè)，實行學前教育振興計劃，幼兒教師的數(shù)量和質(zhì)量是發(fā)展學前教育事業(yè)的關(guān)鍵因素。我國目前正在著手實施的卓越教師培養(yǎng)計劃，開展以“政府、幼兒園（教育機構(gòu)）、學校”三位一體的人才培養(yǎng)模式，對教師教育進行綜合改革，是教師培養(yǎng)的一場深刻革命，這場革命給幼兒教師的培養(yǎng)帶來了難得機遇，如何開展卓越幼兒教師培養(yǎng)工作，是每一名教育工作者需要面對和研究的課題，姑且談一點自己的陋見，以期拋磚引玉。

一、卓越幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)

教育部為加強幼兒園教師隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)化，根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，制定了幼兒教師專業(yè)標準。3個維度、62個具體項目，涵蓋了幼兒教師的素質(zhì)標準。

作為卓越幼兒教師，我覺著在具備幼兒教師職業(yè)標準的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該具備“職業(yè)認同感”“知識結(jié)構(gòu)化”和“自我超越”這三個方面的素質(zhì)品質(zhì)。

（一）職業(yè)認同強

幼兒教師的職業(yè)具有特殊性、基礎(chǔ)性、艱巨性和重要性的特點，因此在幼兒教師培養(yǎng)中應(yīng)更加注重對職業(yè)的認同和敬重。其職業(yè)的特殊性在于教師承擔著保教的雙重任務(wù)，其身份既是家長又是教師。職業(yè)的基礎(chǔ)性在于教師承擔著為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的任務(wù)，如幼兒身心發(fā)展、思維的發(fā)展、人際交往等素質(zhì)的發(fā)展在幼兒期至關(guān)重要。職業(yè)的艱巨性在于一名教師要面對30多個或是更多幼兒，幼兒的安全、活動的組織引導、管理等任務(wù)艱巨。職業(yè)的重要性在于幼兒教師承擔著為幼兒成長發(fā)展染底色、打基礎(chǔ)的任務(wù)，關(guān)乎幼兒和家庭的未來幸福和國家未來公民的素質(zhì)品質(zhì)。

（二）知識結(jié)構(gòu)化

進入互聯(lián)網(wǎng)時代，知識的多少變得不重要，知識結(jié)構(gòu)的合理性才重要。教師和學生不是知識多少的差異，而是知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的差異。一多一少是傳播，一同一異是對話。[1]在幼兒教師的培養(yǎng)中，按照“厚基礎(chǔ)、強技能、重融合”的培養(yǎng)原則，要涵蓋幼兒教育五大領(lǐng)域：健康，社會，科學，藝術(shù)，語言的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)幼兒教師的綜合知識和組織教育教學活動的能力，必須梳理知識結(jié)構(gòu)，按照五大領(lǐng)域以項目和模塊的形式予以呈現(xiàn)，給未來的幼兒教師以完備合理的知識結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵性核心知識。

（三）自我超越

教師是一個需要而且能夠不斷自我超越的職業(yè)，如果不能實現(xiàn)自我超越，必定感覺索然寡味，絕對不會享有職業(yè)幸福感?！白晕页健痹谟變航處熕刭|(zhì)中尤為重要。人對工作有三個層次的定位：謀生的手段、事業(yè)、追求。幼兒教師若是將工作僅僅作為別無選擇的謀生手段，這種想法定位是萬萬不能較好地面對職業(yè)中存在的種種困難和挑戰(zhàn)。在培養(yǎng)幼兒教師過程中，必須將職業(yè)的定向教育及將職業(yè)超越為事業(yè)的追求和奉獻作為職前教育的重要方面，筑牢奉獻職業(yè)的思想基礎(chǔ)，提升對職業(yè)認識的思想境界，只有這樣才可在從業(yè)時享受職業(yè)的樂趣和幸福，超越“小我”“自我”，成長為家國培育未來棟梁的育華使者。

二、卓越幼兒教師培養(yǎng)的改革舉措

根據(jù)培養(yǎng)對象的實際情況，在卓越幼兒教師的培養(yǎng)中，大力推進課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與工作過程對接，在課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、實習實訓、教學運行、管理機制、教學組織等多方面進行探索和創(chuàng)新。建立健全動態(tài)跟蹤和反映學生學習、實踐、創(chuàng)新、品德等情況的綜合考核評價體系。積極探索學分制與彈性學制改革。完善和改革“校園合作、理實融通、學做一體”人才培養(yǎng)模式，實施“2.5+0.5”“學做交替”的教學組織方式，通過這種模式培養(yǎng)學生成為“學養(yǎng)并重、技能特長、全面發(fā)展”的幼兒教師。

三、“三位一體”的卓越幼兒教師培養(yǎng)途徑方法

充分發(fā)揮“政府、幼兒園（教育機構(gòu)）、學?！比灰惑w的育人作用，以職教集團為平臺，充分發(fā)揮政府主導的“合作辦學理事會”、學校主導的“校園合作委員會”和“專業(yè)合作建設(shè)委員會”，構(gòu)建三會“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)模式的校園深度合作辦學體制機制，形成“政府主導、學校主體、行業(yè)主導、幼兒園參與”四方聯(lián)動，職教集團、學校分層次推進的合作辦學模式。

（一）構(gòu)建“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制

學校積極主動與當?shù)卣訌娐?lián)系，在了解社會需求，制訂人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量標準，培養(yǎng)經(jīng)費投入，教師招考錄用等方面，積極爭取政府的支持，提高主動服務(wù)當?shù)厣鐣逃l(fā)展的水平能力。加強與幼兒園全方位的聯(lián)系，和幼兒園共同培養(yǎng)幼兒師資，在教育教學、各種活動、教學設(shè)施等各方面與幼兒園合作共享，開展全方位交流合作，提高學生的專業(yè)教育教學能力。

（二）多措并舉提高學生專業(yè)能力水平

加強和完善已經(jīng)形成的行之有效的學生專業(yè)能力訓練的辦法和措施。在校內(nèi)形成以“早讀、午寫、晚講”為實訓時間節(jié)點的專項訓練體系，使學生在教育教學語言、書寫等方面練就扎實的功底，保證學生文化基礎(chǔ)知識廣博厚實。

（三）大力強化實踐教學

加強與幼兒園的合作，教師深入幼兒園，全面系統(tǒng)了解幼兒園“生、運、游、學”的活動情況，將幼兒園活動與幼兒教師培養(yǎng)無縫對接，提高幼兒園參與培養(yǎng)幼兒教師的積極性。調(diào)整實習時間，在保證有足夠數(shù)量實習基地的前提下，積極拓展實習的范圍，為學生的發(fā)展提供更加廣闊的舞臺，提高學生社會適應(yīng)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（四）建立和完善多元化的評價機制

實行行業(yè)、幼兒園、學校、社會等共同參與學生考核評價機制，及時調(diào)整改革人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)職業(yè)性、開放性和適應(yīng)性，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和終身學習能力。

互聯(lián)網(wǎng)時代卓越幼兒教師培養(yǎng)應(yīng)具有全球視野，堅決摒棄“象牙塔”的束縛和限制，走“三位一體”的開放式協(xié)同培養(yǎng)之路，拓寬教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)的體制機制，培養(yǎng)出卓越幼兒教師，使學生享受職業(yè)的樂趣和幸福，為國家社會培養(yǎng)未來的卓越人才。