不要讓PPT在初中語(yǔ)文課堂上無(wú)節(jié)制地使用

黃玉鳳

摘 要：PPT已在當(dāng)前教學(xué)中普遍使用，在帶來(lái)明顯效果的同時(shí)，也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，適當(dāng)加入PPT作為輔助手段，并適可而止，還原初中語(yǔ)文課堂以情動(dòng)人、以人格魅力感染學(xué)生的主旨精神，讓學(xué)生保持多動(dòng)腦和多動(dòng)手的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幻燈片；語(yǔ)文；節(jié)制；傳統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）13-0256-20

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.067

當(dāng)前，初中語(yǔ)文教學(xué)中，廣泛使用PPT教學(xué)。這也成為時(shí)下的教學(xué)時(shí)尚，甚至有的學(xué)校把用不用PPT作為評(píng)價(jià)課上的好不好的第一條件。這在無(wú)形中使得PPT成了初中語(yǔ)文課堂的主角。教師爭(zhēng)相使用這一先進(jìn)的授課模式，生怕別人說(shuō)自己落伍。也就是在這種情況下，出現(xiàn)了很多問(wèn)題。不少教師也為此感到困惑，使用PPT有沒(méi)有一個(gè)尺度或原則？使用它應(yīng)不應(yīng)該有個(gè)尺度？為此，我提出一些自己的看法，那就是不應(yīng)該讓PPT在初中語(yǔ)文課堂上無(wú)節(jié)制的使用。

一、傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)特點(diǎn)

為了搞清使用PPT的正確理念，我們首先應(yīng)該搞清傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)特點(diǎn)，搞清傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)有哪些優(yōu)勢(shì)，又有哪些劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)得以保存，劣勢(shì)就應(yīng)該是PPT使用的正確位置。具體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂是這樣的：教師備課備在紙制的教案本上，把上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生相關(guān)的學(xué)情都一一詳細(xì)寫下來(lái)。然后是上課步驟，教師要真正把課文吃透，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，并有邏輯地給學(xué)生一一講解，循循善誘。板書，只寫最關(guān)鍵最起到提綱挈領(lǐng)作用的文字。尤其是板書設(shè)計(jì)，更能顯示一位教師教育功底。板書不是可有可無(wú)，而是既要點(diǎn)睛，還要總領(lǐng)所有知識(shí)點(diǎn)。因此，越是好的教師，板書就越能顯示出藝術(shù)性，顯示出教師的素質(zhì)比較高。以《皇帝的新裝》為例，我按傳統(tǒng)授課方式講授的時(shí)候，讓學(xué)生先自主找出文章的生字詞。學(xué)生不看，就不能發(fā)現(xiàn)文章里的生字。此處教師不能代勞。生字這一關(guān)結(jié)束之后，就是對(duì)文章內(nèi)容的把握。我充分利用板書，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生用一句話來(lái)概括文章中的人物和事件。例如：句子的模式是：“一位……的皇帝。”學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論之后，還要找出文章中的重要依據(jù)，就是文章中的哪些語(yǔ)句說(shuō)明這個(gè)皇帝是一個(gè)自己所概括的皇帝。有的學(xué)生馬上就概括出：一位極度愛(ài)美的皇帝。理由是：他每一天每個(gè)小時(shí)都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。”學(xué)生找出了確鑿的證據(jù)，說(shuō)明這個(gè)學(xué)生很認(rèn)真地看了課文。有的學(xué)生說(shuō)：這位皇帝是一個(gè)不務(wù)正業(yè)的皇帝。理由是：為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。通過(guò)這樣的方式，我讓學(xué)生把皇帝的形象和騙子的形象都詳細(xì)的總結(jié)了出來(lái)，課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的基礎(chǔ)上完成的，唯一美中不足的是板書的內(nèi)容比較多，學(xué)生寫的句子占不下。到最后，我做總結(jié)的時(shí)候，在黑板上寫了個(gè)大大的“騙”字，以此來(lái)高度概括文章里各類人物之間的關(guān)系：騙子騙皇帝，騙大臣；大臣騙皇帝；騙子騙民眾；民眾之間也在互相欺騙，為了討好皇帝，為了不給自己找麻煩，誰(shuí)都在違心地說(shuō)著假話。所以，我認(rèn)為“騙”這個(gè)字高度概括了文章的核心。一堂課下來(lái)，我感覺(jué)需要完善的是沒(méi)有形象展示文章中的畫面效果。這也恰恰是傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的缺陷。

二、使用PPT的原則

使用PPT，不應(yīng)該是一種時(shí)尚，也不應(yīng)該是一種盲目的效仿。它的基本原則應(yīng)該遵循需要，遵循適用。否則，那就是為了用而用，為了炫耀而用，也就失去了多媒體的真正意義。在實(shí)際的教學(xué)中，教師運(yùn)用PPT準(zhǔn)備授課內(nèi)容，很多不再需要教師自己消化，自己該說(shuō)的也不用自己用心準(zhǔn)備，只要照著課件說(shuō)就行。整堂課，紅火熱鬧，教師更多的像表演。而且是教師的一枝獨(dú)秀，學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏。一板板的內(nèi)容飛速地?fù)Q著，使得學(xué)生應(yīng)接不暇，也使得學(xué)生的活動(dòng)變得簡(jiǎn)略，甚至變成了像看電影一樣看幻燈片。我想這樣的初中語(yǔ)文課沒(méi)有什么藝術(shù)含量，雖技術(shù)含量不低，但工夫卻被浪費(fèi)在如何讓幻燈片更搶眼更吸引學(xué)生上了。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生勢(shì)必產(chǎn)生懈怠的消極情緒，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不僅得不到明顯的提升，反而會(huì)下降。

為了改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)該做如下調(diào)整。

1.總體教學(xué)模式還是應(yīng)該以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，保留點(diǎn)睛的板書環(huán)節(jié)，保留課堂充分的教學(xué)活動(dòng)，還原初中語(yǔ)文課堂以情動(dòng)人、以人格魅力感染學(xué)生的主旨精神，讓學(xué)生保持多動(dòng)腦、多動(dòng)手的好習(xí)慣。在這一點(diǎn)上，幻燈片一定要讓路，不能喧賓奪主，嘩眾取寵。在教學(xué)活動(dòng)需要的前提下，教師可適當(dāng)加入幻燈片作為輔助，但要適可而止，不能幻燈片滿天飛，讓學(xué)生一節(jié)課下來(lái)像看走馬燈一樣應(yīng)接不暇。例如，在講魯迅先生的《故鄉(xiāng)》的時(shí)候，作者簡(jiǎn)介可以借助幻燈片來(lái)展示。教師可先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)魯迅先生的哪些文章，對(duì)作者了解多少，如筆名、原名、籍貫、代表作品、個(gè)人評(píng)價(jià)等。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生先自由發(fā)言。當(dāng)學(xué)生說(shuō)完后，教師可再展示幻燈片加以總結(jié)明確，這樣可給學(xué)生一種先分后總的感覺(jué)，也可以避免板書空間有限，不能面面俱到的缺點(diǎn)。另外，這也鍛煉了學(xué)生自己的總結(jié)能力，不只是教師布置任務(wù)，學(xué)生死記這么簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，有學(xué)生自己的主動(dòng)性在里面。

2.設(shè)置幻燈片內(nèi)容要以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)為原則。采用PPT，目的是讓學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)，而不是代替學(xué)生的課堂活動(dòng)。不然，還不如不用PPT。還以《故鄉(xiāng)》這篇文章為例。這篇文章中涉及兩個(gè)突出的人形象，需要學(xué)生自己總結(jié)，教師不能越俎代庖，不然只會(huì)起反作用。那么，怎樣才能既鍛煉了學(xué)生的能力，又恰到好處地運(yùn)用了多媒體呢？首先，我讓學(xué)生自己圈畫所有關(guān)于閏土的語(yǔ)段，另外再分出哪些是少年閏土，哪些是中年閏土。接下來(lái)，我讓學(xué)生試著總結(jié)兩個(gè)閏土的特點(diǎn)，并找出原文加以印證，要言之有據(jù)才行，這樣就教給學(xué)生怎樣總結(jié)和概括了。當(dāng)學(xué)生把少年閏土和中年閏都總結(jié)出來(lái)以后，我一項(xiàng)一項(xiàng)地列在黑板上。當(dāng)學(xué)生活動(dòng)結(jié)束，自我能力得到充分的鍛煉和提升之后，我再將我準(zhǔn)備的PPT和學(xué)生自我總結(jié)的加以對(duì)比。這樣既能鍛煉學(xué)生的能力，又能教給學(xué)生一個(gè)歸納總結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)。二者一對(duì)比，學(xué)生看到自己的有差距，馬上就改過(guò)來(lái)；看到自己總結(jié)的和我總結(jié)的一樣，心底里立刻就升起一股驕傲之情。這也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生的自信心。

3.課堂活動(dòng)不宜安排太多。運(yùn)用PPT時(shí)，大多數(shù)教師有一個(gè)共同的問(wèn)題，那就是貪多，一節(jié)課，不知道自己要講多少，生怕內(nèi)容沒(méi)到下課就講完了，出現(xiàn)空堂。于是，不少教師都多準(zhǔn)備內(nèi)容，使得幻燈片的數(shù)量猛增。但真正上起來(lái)，這些教師才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)一節(jié)課講不了多少東西，后面還留下好多幻燈片沒(méi)用到。如果真講了那么多內(nèi)容，有一點(diǎn)是肯定的，那就是沒(méi)有學(xué)生的活動(dòng)，一節(jié)課都是教師一個(gè)人表演放幻燈片了。這樣的授課模式，有多少幻燈片也能放完。因此，為了取得良好的教學(xué)效果，教師首先要確定這節(jié)課的能力目標(biāo)是什么，然后圍繞這一目標(biāo)設(shè)計(jì)幻燈片的內(nèi)容，以能力訓(xùn)練為主，幻燈片展示為輔。有這樣的原則約束著，初中語(yǔ)文課堂上就不會(huì)出現(xiàn)幻燈片滿天飛的局面，而是有限的，有節(jié)制運(yùn)用的，一節(jié)課也就運(yùn)用幾個(gè)必需的。像涉及《故鄉(xiāng)》中的人物形象，閏土少年和中年對(duì)比，楊二嫂這一人物形象，一節(jié)課也就出現(xiàn)三四張關(guān)于這塊兒的幻燈片。在這節(jié)課中，學(xué)生的活動(dòng)卻一直是主要內(nèi)容。學(xué)生總結(jié)出來(lái)，形成語(yǔ)言，并且還要通順簡(jiǎn)潔，這本身就需要時(shí)間。對(duì)此，教師不能著急，而代替學(xué)生以幻燈片的形式說(shuō)出來(lái)更是不可取。

三、實(shí)際操作中的注意事項(xiàng)

1.語(yǔ)文教學(xué)是感性化、個(gè)性化的教學(xué)，應(yīng)盡量降低“機(jī)械化”。語(yǔ)文課堂需要教師的個(gè)性，讓良好的氣氛感染學(xué)生，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍。從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是感性化、個(gè)性化的教學(xué)。而如果在課堂中過(guò)多地使用多媒體就會(huì)削弱教師的魅力。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“中餐式”的，而被多媒體所取代的課堂變成了“西餐式”的。做中餐如果過(guò)多依賴于程式化的、機(jī)械式的手段就不會(huì)是地道的中餐了。盡管使用同樣的材料但不同的人做出來(lái)的餐味道不同，而不像西餐的麥當(dāng)勞，由于是使用同樣的機(jī)器和程序做出來(lái)的，使得世界各地的麥當(dāng)勞都是同一個(gè)味道。語(yǔ)文的魅力就在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，通過(guò)語(yǔ)言文字的交流獲取知識(shí)，提高語(yǔ)文修養(yǎng)，不宜一味追求課堂教學(xué)的多媒體化。

2.充分發(fā)揮多媒體存儲(chǔ)信息量大的特點(diǎn)，盡可能多地提供大量閱讀材料。語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是閱讀。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、總結(jié)等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。由于受到班級(jí)集體授課、課時(shí)及授課進(jìn)度的影響，教師讓學(xué)生默讀、朗讀的時(shí)間很少，再加上農(nóng)村初中能提供的閱讀物很少，所以，無(wú)法實(shí)現(xiàn)大量、有效的閱讀。而計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存閱讀材料等大量的教學(xué)信息，可隨時(shí)讓學(xué)生檢索到相關(guān)有用的知識(shí)，還可提供標(biāo)準(zhǔn)的讀音。計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的教學(xué)信息具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3.必要時(shí)才運(yùn)用多媒體。在語(yǔ)文教學(xué)中，有時(shí)由于學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)或無(wú)法再現(xiàn)某些場(chǎng)景，而通過(guò)想象力也無(wú)法理解時(shí)，這時(shí)有必要使用多媒體形式來(lái)展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。如教學(xué)《黃河頌》這一課時(shí)，教師可播放《黃河大合唱》的片段，激發(fā)學(xué)生的感情，并通過(guò)展示黃河的圖片增加學(xué)生對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)。這樣運(yùn)用多媒體課件再現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)，可引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，還可激發(fā)學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感情，從而使情感得到熏陶，思想得到升華。

4.盡量多種感官參與，給學(xué)生提供一個(gè)輕松、豐富的學(xué)習(xí)氛圍。在多媒體教學(xué)中，在音樂(lè)的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，可以在一定程度上消除學(xué)生上課時(shí)的疲憊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。語(yǔ)文教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，一方面體現(xiàn)在新教材的內(nèi)容選取和編排上要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)人文關(guān)懷與現(xiàn)實(shí)貼近，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。另一方面，在如何傳播教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，體現(xiàn)參與性、探究性和合作性。而在這些方面多媒體信息技術(shù)可以為我所用。但是，語(yǔ)文學(xué)科有其特殊性，更應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言文字的獨(dú)有魅力和教師的個(gè)性。所以，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要慎用多媒體技術(shù)，不要過(guò)分“現(xiàn)代化”。

總之，多年來(lái)的實(shí)踐證明，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

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[4] 史立華.利用PPT課件提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（15）：156.

Abstract： PPT has been widely used in the current teaching. There are some problems besides the obvious effects. Therefore， teachers should use PPT as a supplementary means according to the needs of teaching activities， and cultivate the good habits of students in line with the spirit of “moving people by emotion and personality charm”.

Key words： PPT； Chinese； proper； tradition

[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]