高長生

摘 要：新課標(biāo)背景下的初中英語課堂，不應(yīng)再是枯燥的單詞練習(xí)或者機(jī)械的句型背誦，而應(yīng)該是充滿藝術(shù)活力、輕松愉快的學(xué)習(xí)之旅。英語本身極具語言藝術(shù)魅力，再與音樂、美術(shù)以及現(xiàn)代藝術(shù)等多種形式進(jìn)行有效結(jié)合，就會讓英語課堂演繹出別樣精彩。本文結(jié)合初中英語教學(xué)之實(shí)踐，對此進(jìn)行了思考與研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)活動；藝術(shù)之美；有效結(jié)合

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-127

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.057

作為一種極具藝術(shù)美感的語言形式——英語，在教學(xué)中卻常被冠以“單調(diào)枯燥”之名。在新課改的春風(fēng)之下，在英語教育者的積極探尋下，英語課堂教學(xué)悄然發(fā)生著變化，多種藝術(shù)表現(xiàn)形式“走進(jìn)”教學(xué)活動中，音律之美婉轉(zhuǎn)動聽、圖畫之美激發(fā)靈感、戲劇之美激情洋溢、演講之美激趣引思。藝術(shù)性的教學(xué)活動給“教”者和“學(xué)”者同樣帶來了美的體驗(yàn)和美的享受，學(xué)生在充滿藝術(shù)之美的學(xué)習(xí)氛圍中，潛移默化卻又如饑似渴地對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了莫大興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。基于此，積極反思與探尋英語課堂教學(xué)活動與藝術(shù)之美相結(jié)合的創(chuàng)新路徑，成為當(dāng)前重要課題，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對此進(jìn)行了深入研究。

一、音樂美，譜寫英語“活力篇章”

美英文化的精髓體現(xiàn)在英文歌曲中，英文歌曲可謂是不同的美英歷史時期的文化產(chǎn)物，同我國傳統(tǒng)樂曲一樣，英文歌曲也同樣在歷史錘煉下不斷升華，形成了自己獨(dú)有的藝術(shù)特征。而且在教學(xué)實(shí)踐中，我們也深有體會，雖然學(xué)生可能對英語學(xué)習(xí)有抵觸心理，但對英文歌曲卻格外有“好感”。所以怎樣將英文歌曲與課堂教學(xué)活動結(jié)合在一起，讓音樂之美譜寫英語課堂的“活力篇章”，教師需要獨(dú)具匠心巧妙運(yùn)用。

如在學(xué)習(xí)“Colors and Moods（顏色與心情）”一課時，就可以采取“看圖、聽音、講心情”的方法，借助多媒體，聽著貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，播放恰當(dāng)?shù)谋尘皥D片，是怎樣的心情？學(xué)生感覺到了激動、強(qiáng)勁，卻又帶著一絲敬畏。看到江南碧水人家的圖片，聽著惠特尼·休斯頓的“I Will Always Love You”，是不是感到了輕松、平知與寧靜？而看到綠茵場上奔跑的球員，聽著《世界杯》的時候，那種活力四射、充滿力量的澎湃激情是不是將要溢滿心房？聽完音樂，看完圖之后，可以讓學(xué)生交流自己的心情，在這先用眼看，再用耳聽，然后再“有感而發(fā)”的一系列的教學(xué)活動中，既將音樂之美融入教學(xué)之中，讓學(xué)生的感官獲得美的享受，又讓學(xué)生自然地將“顏色”與“心情”聯(lián)系在一起，先把握住了課文的中心思想，再回頭閱讀全文，學(xué)生理解起來會非常輕松。

二、語言美，賦予英語“無限神韻”

英語本身就是極具表現(xiàn)力的語言，但很多教師卻容易將英語課堂打造成沉悶、單調(diào)的學(xué)習(xí)場所，這與其語言表達(dá)方式有著直接關(guān)系。人類互相敞開心扉進(jìn)行交流的方式主要是語言，人們表達(dá)情感抒發(fā)情緒的形式主要也是語言，所以英語教師要學(xué)會用獨(dú)特的語言風(fēng)格來打動學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的興趣，用風(fēng)趣、詼諧、深入淺出的語言代替干癟、貧乏、呆板的“無色”語言，運(yùn)用語言之美讓學(xué)生如沐春風(fēng)，為課堂平添無限神韻。

如為了讓學(xué)生對“factory”這個詞記憶深刻，可以采用由詞及句，由句成文的語言方法，讓學(xué)生進(jìn)行記憶：

Factory， factory.

This is TV factory.

My father works in the factory.

And he likes working in the factory.

Would you like to go work in the factory， too？

這種“小短文”，好像詩一般將每個單詞、每首句子如歌般傳遞給學(xué)生，節(jié)奏明朗，誦讀自然，讓學(xué)生在感受語言之美的同時，能夠愉悅而輕松地將這個難學(xué)的詞牢牢記住。

三、表演美，點(diǎn)燃英語“動感魅力”

英語，只有在不斷的實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)，才能夠熟練掌握，運(yùn)用得當(dāng)，那么怎樣讓學(xué)生邊學(xué)邊練，同時又愛學(xué)愛練？教師可以挖掘英語這門語言強(qiáng)大的表演價值，讓學(xué)生在課堂中可以即興用英語、說英語、學(xué)英語，發(fā)揮中學(xué)生強(qiáng)大的表演潛質(zhì)，展現(xiàn)他們最真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。

如在學(xué)習(xí)7A Unit 4第一課時，是讓學(xué)生了解人們應(yīng)如何更好地選擇飲食結(jié)構(gòu)得以保持健康的內(nèi)容，內(nèi)容的要點(diǎn)是“food”。上課伊始，教師可以先讓學(xué)生對表演的形式回顧Unit 3中節(jié)日的內(nèi)容，可以安排單人講述、兩人對話和角色表演一些活動，介紹“New Years Day”的時間，以及怎樣慶祝（have a party， have a big dinner， have lots of drinks and food），將“food”的話題自然導(dǎo)入。然后通過圖片讓學(xué)生認(rèn)識新的生詞，并學(xué)習(xí)了“What do you like/love/dislike/have？”句型后，讓學(xué)生再次進(jìn)入“表演”模式，安排1-2名學(xué)生手持“話筒”開始全班內(nèi)的“采訪”活動，詢問他們“What do you like/love/dislike/have？”再通過多媒體呈現(xiàn)“Andys table”，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話，互相問答：“What dose Andy love/like/dislike/hate？”“He loves/likes...”進(jìn)行句型鞏固。表演讓學(xué)生不再羞澀，不再含蓄，他們大膽地運(yùn)用語言進(jìn)行交流，通過表演來展現(xiàn)自我，綻放魅力，英語不再是枯燥的單詞，句型也不再是晦澀的字母，它們都變成了一個個跳動的、富有生命力的符號，表演之美，英語之美，充滿了整個課堂。

一朵朵綻放在英語課堂上的“藝術(shù)奇葩”，為英語課堂注入了激情與活力，給學(xué)生創(chuàng)造了一個更加形象且生動的融入語言交際的精彩情景，既能夠起到啟發(fā)學(xué)生多元智能的作用，同樣又提升了中學(xué)生的英語技能。因此，新時期的英語教育者，要注重多種藝術(shù)形式與英語教學(xué)活動的有機(jī)融合，讓學(xué)生在一個充滿吸引力與無窮樂趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，讓教育改革背景下的初中英語課堂彰顯魅力，永遠(yuǎn)精彩！