淺談初中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

陳丹丹

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，小組合作學(xué)習(xí)如何有效開(kāi)展卻是我們面臨的一大難關(guān)。它必須解決學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、優(yōu)化小組組合、編寫導(dǎo)學(xué)案并最高效的使用它，把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)合作以及合理激勵(lì)評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 利弊 適合合作的教學(xué)內(nèi)容 優(yōu)化組合 編寫導(dǎo)學(xué)案 把握時(shí)機(jī) 激勵(lì)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0166-02

在全校的小組合作學(xué)習(xí)的風(fēng)潮中，我也開(kāi)始嘗試在物理教學(xué)中使小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)入我的物理課堂中，經(jīng)過(guò)一年來(lái)不斷的學(xué)習(xí)、借鑒、嘗試、反思，我改變了原來(lái)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的看法。

雖然小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐初期中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，如同學(xué)之間的合作不夠和諧，有些優(yōu)秀生不愿意與后進(jìn)生交流討論，后進(jìn)生覺(jué)得自己不會(huì)，怕答錯(cuò)不愿意參與交流。有些小組討論熱烈卻容易偏離學(xué)習(xí)活動(dòng)，有些小組卻沉悶，評(píng)價(jià)體系不夠合理，出現(xiàn)課堂45分鐘無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)等等問(wèn)題。但經(jīng)過(guò)摸索與改進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

1.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程中只有教師與學(xué)生之間單向進(jìn)行，教師講，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生的思維沒(méi)得到提升與促進(jìn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。沒(méi)有學(xué)生之間的討論，缺少學(xué)生自我暴露“錯(cuò)誤”、調(diào)整、矯正的機(jī)會(huì)，從而也就無(wú)法暴露學(xué)生思維的“過(guò)程”。

2.學(xué)生在小組合作共同中開(kāi)始學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。這五個(gè)“學(xué)會(huì)”在學(xué)生的人生道路中可能比他們所學(xué)的知識(shí)起到更為重要的作用。

3.學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體意識(shí)，能通過(guò)老師給他們問(wèn)題情境，自己去查找資料，思考答案，解決問(wèn)題，甚至有些學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的物理問(wèn)題并通過(guò)生活中的一些簡(jiǎn)單的生活用品自制教具實(shí)驗(yàn)解決它。讓學(xué)生為了愛(ài)上物理而學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。

4.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們掌握了學(xué)習(xí)方法，讓他們有自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

如何達(dá)到高效的小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

新課程提倡合作學(xué)習(xí)，但并非所有內(nèi)容都要進(jìn)行合作，簡(jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)生可以單獨(dú)完成的，讓學(xué)生進(jìn)行合作，課堂氣氛容易活躍，但是活動(dòng)留于形式，學(xué)生的思維難以得到深入。難度較大的問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂上學(xué)生看似討論得熱火朝天，但卻一次次的跑離主題，結(jié)果白白浪費(fèi)了時(shí)間。我認(rèn)為以下幾個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容比較適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

1.探究性問(wèn)題的教學(xué)，學(xué)生在探究物理規(guī)律時(shí)所用的思維過(guò)程和方法，可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.開(kāi)放性問(wèn)題，一題多解的教學(xué)問(wèn)題，采用小組合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生對(duì)該問(wèn)題有更透徹而全面的理解。

3.操作性問(wèn)題的教學(xué)，需要科學(xué)探究得出物理規(guī)律問(wèn)題，學(xué)生在討論過(guò)程中可以使設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)更完整，歸納規(guī)律時(shí)更嚴(yán)謹(jǐn)。

4.具有矛盾性問(wèn)題的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的矛盾沖突進(jìn)而產(chǎn)生懸念時(shí)，這時(shí)合作學(xué)習(xí)能使組員間思維碰撞，經(jīng)過(guò)討論對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)會(huì)更全面。

二、小組的建立

小組成員的組合是否有凝聚力、相互促進(jìn)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1.要考慮成績(jī)上要有好中差的分布以外，還要考慮不同性別混合搭配效果更為顯著。

2.有小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、反應(yīng)靈敏、表達(dá)能力較強(qiáng)在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。并統(tǒng)一對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，并教育他們?cè)谂紶柗稿e(cuò)時(shí)，要勇于自我改過(guò)，消除同學(xué)間的意見(jiàn)隔閡。

3.各組內(nèi)根據(jù)組員的特長(zhǎng)、性格設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性，組建搭配力求做到均衡。

三、學(xué)案的編寫與使用

為了使小組合作學(xué)習(xí)有的放矢，學(xué)生懂得本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方向，我們每節(jié)課都給學(xué)生配備了一份學(xué)案。并提前發(fā)給他們進(jìn)行自學(xué)。每份學(xué)案我們都由七個(gè)環(huán)節(jié)組成。下面我以《液體壓強(qiáng)》 為例來(lái)加以說(shuō)明。

第一環(huán)節(jié)：三維目標(biāo)和重難點(diǎn)

讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)以及可能存在的難點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有目的性。目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)力求在課內(nèi)完成，目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)做到切合學(xué)情，要少而精。對(duì)于結(jié)合課標(biāo)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求不一樣，因此分成了解、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次。如本節(jié)課我把目標(biāo)設(shè)為：1.理解液體對(duì)容器底部、側(cè)壁有壓強(qiáng)，理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。2.掌握使用U形管壓強(qiáng)計(jì)研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)。

第二環(huán)節(jié)：新課引入

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)頭是成功的一半”，作為一節(jié)新課，精彩的引入不僅能快速集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此精彩的引入是教學(xué)過(guò)程中極其重要的組成。對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心經(jīng)常能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想法和創(chuàng)造活動(dòng)，而興趣和好奇心與教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境密不可分。

經(jīng)常新課引入我會(huì)使用一些趣味性的課堂演示實(shí)驗(yàn)或者游戲進(jìn)行，但由于這節(jié)課帕斯卡實(shí)驗(yàn)課堂上無(wú)法進(jìn)行，我便用某中學(xué)模擬帕斯卡實(shí)驗(yàn)的視頻代替。雖然無(wú)法進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生看到視頻里一臉盆的水居然能使五個(gè)同學(xué)站上去都不會(huì)破的木桶裂開(kāi)，學(xué)生的興致一下子就被提升了上來(lái)。

第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)

選擇一些較為簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)案的引導(dǎo)能夠自學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己完成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并配上學(xué)生在課外時(shí)間利用生活中的一些簡(jiǎn)單的材料能夠自己進(jìn)行的小實(shí)驗(yàn)，使抽象的物理知識(shí)更有形象，并讓學(xué)生懂得從生活中發(fā)現(xiàn)物理。

如本課：我選擇了“液體對(duì)容器側(cè)壁和底部的壓強(qiáng)”這塊內(nèi)容為自學(xué)內(nèi)容。

1.把鉤碼放在海綿上，鉤碼對(duì)海綿有 力的作用，海綿 （“有”或“沒(méi)有”）形變，這說(shuō)明鉤碼對(duì)海綿 （“有”或“沒(méi)有”）壓強(qiáng)。

活動(dòng)1：如圖1所示，觀察到橡皮膜突出，橡皮膜 發(fā)生形變，說(shuō)明水對(duì)容器底部 （“有”或“沒(méi)有”）壓強(qiáng)。

活動(dòng)2：如圖1所示，觀察到橡皮膜突出，橡皮膜 發(fā)生形變，說(shuō)明水對(duì)容器側(cè)壁 （“有”或“沒(méi)有”）壓強(qiáng)。

活動(dòng)3：手戴保鮮袋插入水槽，發(fā)現(xiàn)保鮮袋貼手，說(shuō)明保鮮袋 （“有”或“沒(méi)有”）形變，說(shuō)明液體內(nèi)部（“有”或“沒(méi)有”） 壓強(qiáng)，沿著 方向。

[結(jié)論]1.液體對(duì)容器 和 有壓強(qiáng)；

2.液體內(nèi)部向 方向都有壓強(qiáng)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂展示

每個(gè)小組自己踴躍上來(lái)展示他們的自學(xué)結(jié)果，但為了讓后進(jìn)生能表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，六個(gè)組員由教師挑選二—三人上來(lái)展示，一般我會(huì)選擇優(yōu)秀生和后進(jìn)生或者優(yōu)秀生和中等生搭配，后進(jìn)生和中等生主要回答學(xué)案上已經(jīng)完成的內(nèi)容，優(yōu)秀生則要面對(duì)其他組或老師可能提出的質(zhì)疑。通過(guò)課堂展示這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以把握住學(xué)生的掌握情況以及思維過(guò)程，針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題和易錯(cuò)點(diǎn)以及一些挖得不夠深入的問(wèn)題，教師再通過(guò)提問(wèn)展示組來(lái)突破。

比如本節(jié)課，其他組在提問(wèn)時(shí)，提到了把玻璃杯放入水中，水對(duì)玻璃杯有向上的壓強(qiáng)嗎？重力豎直向下，為什么向上有壓強(qiáng)？甚至學(xué)生還在課外時(shí)間自行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)密封塑料瓶下表面用氣球薄膜代替，氣球薄膜會(huì)往上凸起。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：合作探究

對(duì)于本節(jié)課比較難理解的問(wèn)題，我經(jīng)常在讓學(xué)生自行看書本預(yù)習(xí)后，再通過(guò)課堂一起來(lái)分析探究，如果可以我會(huì)盡量讓學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，而且自己動(dòng)手出來(lái)的結(jié)論，他們的印象會(huì)更深刻。

本節(jié)課我選擇了液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)這部分內(nèi)容進(jìn)行合作探究。通過(guò)一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——猜想與假設(shè)——了解U型壓強(qiáng)計(jì)的原理和使用方法——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)——分析討論，得出結(jié)論的過(guò)程，學(xué)生對(duì)物理科學(xué)探究過(guò)程有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)自己動(dòng)手、討論、分析的過(guò)程對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有形象的建模。由于這部分內(nèi)容比較重要，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較難理解，在合作探究后我還配備了比較簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)的“試試身手”、題目。有利于學(xué)生的鞏固。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：我的收獲

在學(xué)習(xí)完所有知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的回顧和歸納，使學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)，理清脈絡(luò)，加深記憶，鞏固知識(shí)。

第七個(gè)環(huán)節(jié)：自我提高

自我提高可作為課堂作業(yè)或課后作業(yè)，用于鞏固學(xué)生的知識(shí)，并讓學(xué)生能學(xué)以致用，但在編寫時(shí)要注意知識(shí)點(diǎn)的涵蓋面，基礎(chǔ)題要占大部分來(lái)鼓勵(lì)中等生和后進(jìn)生，題目量一般控制在六—八題，為了使優(yōu)秀生的思維得到提高，一般會(huì)設(shè)置一道靈活題或者開(kāi)放性題目，但要在前面打上米字符號(hào)。比如本節(jié)課的開(kāi)放性題目就是液體壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生通過(guò)查找資料把物理應(yīng)用到生活中去。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)

積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠促進(jìn)學(xué)生參與合作的激情，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括小組合作中的行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中的情感、態(tài)度、能力的變化。每?jī)蓚€(gè)禮拜推出“進(jìn)步之星”、“小博士”“最佳紀(jì)錄員”以及“最佳小組”等稱號(hào)。

作為一名剛剛步入小組合作學(xué)習(xí)模式摸索的青年教師，我還面臨著很多的問(wèn)題，如有些女學(xué)生靦腆，有問(wèn)題不好意思提出來(lái)，有些同學(xué)討論時(shí)容易跑題等等，我將在實(shí)踐中不斷的研究、探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。