汽車維修教育課程設(shè)置分析

代沖營

(福州第二技師學(xué)院,福建　福清　350300)

汽車維修教育課程設(shè)置分析

代沖營

(福州第二技師學(xué)院,福建福清350300)

[摘要]在當前汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)中,要求汽車維修人才不僅要具備較高的理論知識基礎(chǔ),還要具備專業(yè)技能。汽車維修教育課程設(shè)置對教學(xué)質(zhì)量有重要的影響,因此文章就汽車維修教育課程設(shè)置進行分析。分析汽車維修教育課程設(shè)置對培養(yǎng)專業(yè)型、實用型汽車維修人才有重要的影響,在對汽車維修教育課程進行設(shè)置時,需要學(xué)校將教材、市場需求、學(xué)生實際情況以及教學(xué)資源等多方因素相結(jié)合設(shè)計新的教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]汽車維修；課程設(shè)置；職業(yè)技能

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.10.156

在當前的市場經(jīng)濟發(fā)展過程中,汽車行業(yè)迅速的發(fā)展,這也使汽車維修行業(yè)不斷地發(fā)展,并成為國民經(jīng)濟的組成部分。為了培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的汽車維修技術(shù)人才,需要學(xué)校結(jié)合市場對人才需求、教學(xué)資源、學(xué)生以及教材等多方面的內(nèi)容對汽車維修課程進行合理設(shè)置。

1汽車維修教育課程設(shè)置的重要性

1.1課程設(shè)置的內(nèi)涵

所謂課程設(shè)置就是學(xué)生在學(xué)校接受教育過程中,學(xué)校所開設(shè)的教學(xué)科目。[1]就我國目前課程設(shè)置情況來看,在中小學(xué)開設(shè)的教學(xué)課程往往是國家統(tǒng)一規(guī)定的,但是在職業(yè)技術(shù)學(xué)院與高等院校中課程設(shè)置則往往是學(xué)校同專業(yè)需求與人才培養(yǎng)需求的要求下對其進行設(shè)置,需要學(xué)校自主進行研究與開發(fā)。

1.2汽車維修教育課程設(shè)置的重要性

是否對課程進行恰當?shù)脑O(shè)置,對教師能否正常開展授課,在其授課過程中能否將其知識結(jié)構(gòu)靈活應(yīng)用到教學(xué)中；對專業(yè)教學(xué)是否能夠?qū)崿F(xiàn)其專業(yè)培養(yǎng)目的與人才培養(yǎng)目標有重要影響,對學(xué)生在以后參與到社會實踐與工作實踐中都會產(chǎn)生重要的影響。在汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)中要求人才不僅要具備較高的理論知識,還要具備較高的實踐技能與維修技術(shù),這樣才能在工作崗位上更好地實現(xiàn)其個人價值。因此,必須保證汽車維修教育專業(yè)課程設(shè)置的合理性,從而使學(xué)生的理論知識素養(yǎng)與實踐技能都得到有效的培養(yǎng)與提升。

2汽車維修教育課程設(shè)置的實施

2.1精簡當前課程,提升課程的綜合性

在汽車維修專業(yè)教學(xué)中,學(xué)校應(yīng)該明確其專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的目標,尤其是要將學(xué)生培養(yǎng)中的核心能力與核心課程實現(xiàn)較好地連接,從而能夠?qū)坛虄?nèi)容實現(xiàn)優(yōu)化,并根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)需要進行合理的設(shè)置與排序,能夠結(jié)合學(xué)生的知識水平以及實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行整合。

通過查閱相關(guān)的汽車維修專業(yè)的專業(yè)簡介與各個學(xué)校的教學(xué)計劃來看,汽車維修專業(yè)中課程設(shè)置往往包括：機械制圖、金屬材料學(xué)汽車構(gòu)造、發(fā)動機原理與汽車理論、汽車維修工藝以及汽車檢測與故障診斷技術(shù)等內(nèi)容。根據(jù)當前市場中對汽車維修專業(yè)的人才實際情況來看,對人才的專業(yè)素養(yǎng)與實際操作技能要求較高,要求人才具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力,同時為了減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,在課程設(shè)置過程中可以將一些相關(guān)性較高的基礎(chǔ)課程進行縮減,在高職院校的汽車維修專業(yè)中,對課程進行開發(fā)設(shè)置的過程中,可以將《機械制圖》《工程力學(xué)》以及《金屬材料學(xué)》三門相關(guān)性較高的基礎(chǔ)性課程進行教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化,設(shè)置為《機械基礎(chǔ)綜合》課程,可以將該課時用于加強學(xué)生的實踐技能與維修技術(shù)。同時,根據(jù)當前汽車市場的發(fā)展現(xiàn)狀與新技術(shù)需求,在課程設(shè)置中可以將《汽車電器設(shè)備》《汽車空調(diào)》以及《汽車電子控制技術(shù)》等進行整合,從而形成《汽車電器與電子控制技術(shù)》這一綜合性較強的課程,可以有效地避免重復(fù)教學(xué),提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。同時,還需要學(xué)校定期到汽車市場中調(diào)查,了解當前汽車市場實際情況和對汽車維修人才的要求,并對未來汽車維修行業(yè)的發(fā)展進行科學(xué)、大膽的預(yù)測,從而實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標。[2]

2.2及時更新教學(xué)內(nèi)容,合理增設(shè)選修課程

因為汽車行業(yè)的發(fā)展較為迅速,一些基礎(chǔ)維修技術(shù)在短時間內(nèi)不會發(fā)生變化,但是隨著電子信息技術(shù)與機械技術(shù)的不斷發(fā)展,汽車維修的相關(guān)技能與技術(shù)會出現(xiàn)一定的變化。這就需要在課程設(shè)置的過程中,能夠根據(jù)汽車維修行業(yè)的變化,對其課程設(shè)置進行更新。例如在近年來的汽車維修專業(yè)中,開設(shè)了汽車管理與營銷、汽車裝飾與美容等課程,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車維修技巧的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)與市場中汽車維修行業(yè)的對接,在學(xué)生畢業(yè)后可以快速適應(yīng)工作崗位的需求,也實現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)人才的目的。[3]同時,在汽車維修專業(yè)中為了能實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展,還要開一些選修課。就我國目前的汽車維修專業(yè),可供選擇的選修課建設(shè)還比較欠缺,學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與未來發(fā)展方向,開設(shè)多樣化的選修課程,在滿足學(xué)生興趣的同時也要使學(xué)生的就業(yè)能力、綜合素質(zhì)得到有效的提升。

2.3加強對教材的設(shè)計,加強校企合作

科學(xué)、合理的教材是實現(xiàn)汽車維修專業(yè)課程設(shè)置的重要影響因素之一,也是實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要前提。學(xué)校在汽車維修專業(yè)的課程進行設(shè)置時,需要根據(jù)課程教學(xué)目標與學(xué)校實際的實驗室、實訓(xùn)室等教學(xué)資源以及市場需求,在教材中適當?shù)匾胍恍┬聝?nèi)容,對當前的汽車維修新技術(shù)與新方法進行介紹。[4]

在汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中,主要是為了培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的技術(shù)型、實用性人才。因此,在對課程設(shè)置的過程中就要注意加強對實踐課程的設(shè)置,以就業(yè)為導(dǎo)向。需要學(xué)校能夠大力支持,建立校園實訓(xùn)基地,并能同汽車企業(yè)之間建立良好的合作關(guān)系,針對目前實踐性與技能性較強的課程可以在實訓(xùn)基地開展教學(xué),這樣學(xué)生對相關(guān)知識的掌握更加牢固。同時在其掌握一定的實踐操作技能的同時,也能積累豐富的工作經(jīng)驗。因此,學(xué)校與企業(yè)之間建立合作關(guān)系,學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的過程中,可以對學(xué)生的安全與正當合法權(quán)益進行保護。

2.4構(gòu)建合理的教學(xué)評價機構(gòu)

在汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)中,在對課程進行合理的規(guī)劃與設(shè)置,要對學(xué)習(xí)成果進行檢驗,還需要對教學(xué)評價機構(gòu)進行優(yōu)化與完善。在對汽車維修專業(yè)的學(xué)生考核過程中,要注意將學(xué)生的技能考核作為考核中重要內(nèi)容,所以要將技能的培養(yǎng)放在首位。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點選取合理的考核方式,可以選擇閉卷考試、開卷考試、操作考試等多種形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考核,要將學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力作為考核的重要內(nèi)容。例如在汽車維修專業(yè)的課程中對《汽車運用工程》進行考核,該課程對學(xué)生的實踐能力要求較高,且該課程中包含的知識點較多,僅僅通過閉卷考試或是實踐技能考核,很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力形成全面的評價。因此,在對其進行教學(xué)評價時就要求教師能夠?qū)㈤]卷考試與實踐操作考核結(jié)合起來。也可以采取開卷考試的考核方式,增加對學(xué)生的綜合知識能力以及觀察能力進行考核,需要學(xué)生將基礎(chǔ)知識與實踐技能、實踐經(jīng)驗相結(jié)合,從而有效地提升學(xué)生解決問題的能力。

3結(jié)論

在當前社會經(jīng)濟發(fā)展中,對人才的要求越來越嚴格,為了培養(yǎng)市場所需要的汽車維修專業(yè)人才,使學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后能夠快速地適應(yīng)工作崗位需求,從而實現(xiàn)其個人價值。因此,合理的課程設(shè)置,可以有效地提升學(xué)生的理論知識與實踐技能,從而滿足汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)需要。

參考文獻:

[1]李友良.淺談汽車維修課程的改革——德國學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式的啟示[J].輕工科技,2012(8):148-149.

[2]黃關(guān)山.以職業(yè)能力為本位的汽車維修專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究,2011(10):134-136.

[3]何振俊,葛強,張朗昌.淺談遠程開放教育與城職院高職教育的課程互通與學(xué)分互認[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報,2011(3):36-39.

[4]陸葉強,徐亞丹,遲曉妮.高職汽車檢測與維修專業(yè)課程體系現(xiàn)狀與改革研究[J].科技信息,2011(35):580-581.

[作者簡介]代沖營(1988—),男,漢族,福建福清人,本科,中級講師。研究方向：汽車教育。