高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)及改良途徑略談

夏磊

摘要：作為實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)目的是為了養(yǎng)成學(xué)生勤動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育大環(huán)境下培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。該文主要從以下五個(gè)方面簡(jiǎn)述高校中計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，并提出了一些意見(jiàn)與建議。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；薄弱環(huán)節(jié)；意見(jiàn)與建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）02-0134-02

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及社會(huì)需求的日益增加，已經(jīng)成為高校常設(shè)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，其課程主要分為實(shí)踐學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)兩大部分，并在高校的課程安排中貫穿始末。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中既要重視相關(guān)理論的傳授，同時(shí)也要強(qiáng)化學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐操作。當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中依舊存在諸多問(wèn)題，現(xiàn)在就針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)討論。

1 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式是高校實(shí)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向和素質(zhì)的總體規(guī)劃，是高校培養(yǎng)學(xué)生所需參與教學(xué)活動(dòng)和相關(guān)教學(xué)任務(wù)管理的主要憑證。

1.1 學(xué)生培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

一些高校在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式時(shí)，對(duì)于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向的認(rèn)識(shí)不夠到位，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)需要大量實(shí)踐性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足。直接導(dǎo)致高校在設(shè)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)模式時(shí)，仍沒(méi)有走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。依舊只是單純地注重理論教學(xué)，而忽略了更為重要的學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)（如上機(jī)操作，相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等）。

1.2 針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)模式的意見(jiàn)建議

在培養(yǎng)學(xué)生方面，擺脫傳統(tǒng)教育模式的牢籠，不能只把學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)當(dāng)做理論課程之外的補(bǔ)充，需要完善與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的培養(yǎng)方案。

例如，學(xué)校應(yīng)對(duì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)采取考核制度，刪除過(guò)于陳舊的技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容，將學(xué)生平時(shí)實(shí)踐性學(xué)習(xí)列入考核指標(biāo)，并且不低于考核總成績(jī)的50%。并制定一套符合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的方案，處理好學(xué)生在理論與實(shí)踐操作之間的關(guān)系。

2 教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是老師在教學(xué)時(shí)的根據(jù)，制作一套有別于其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱，可以確保計(jì)算機(jī)實(shí)踐性學(xué)習(xí)能在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)順利開(kāi)展。

2.1 教學(xué)大綱存在的問(wèn)題

當(dāng)下高校的計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)，在整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)專(zhuān)業(yè)中，并沒(méi)有得到足夠的重視，依舊偏重于理論的傳授，實(shí)踐教學(xué)所占比例太少，并且依附于理論之上。其尷尬地位并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)改變，整體教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生驗(yàn)證性、演示性的技能實(shí)訓(xùn)。往往理論和實(shí)踐各自為政，學(xué)生在上機(jī)操作中難以解決實(shí)際問(wèn)題

2.2 針對(duì)教學(xué)大綱的意見(jiàn)建議

在實(shí)際操作中，可以將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱從其他傳統(tǒng)教學(xué)大綱中剝離開(kāi)來(lái)，在教學(xué)大綱中將每一項(xiàng)需要實(shí)踐掌握的技能進(jìn)行整合，并完善出制定一套符合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀的考核標(biāo)準(zhǔn)，做到理論與實(shí)踐兩手抓。

例如，學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的時(shí)候，在理論方面，老師可以在授課結(jié)束之后進(jìn)行小的隨堂評(píng)測(cè)，時(shí)間大約在15分鐘左右，以此強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)。而在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生編一套完整的程序，以程序質(zhì)量的好壞作為實(shí)踐學(xué)習(xí)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這樣既讓學(xué)生掌握了相關(guān)理論，又可以使學(xué)生不再成為行動(dòng)的“矮人”

3 教材的使用

教材作為知識(shí)的載體，是培養(yǎng)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的最基本保障，并且可以有效幫助學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)解決問(wèn)題。

3.1 教材存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材明顯落后于計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度，尤其在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教材中，更是落后了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)發(fā)展水平好幾個(gè)檔次。而當(dāng)前許多高校所用到的計(jì)算機(jī)教材又太過(guò)于偏重理論教學(xué)，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)涉及甚少。當(dāng)下的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材幾乎都沒(méi)有配套的實(shí)踐計(jì)劃指導(dǎo)，直接使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上機(jī)過(guò)程中，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)法達(dá)成計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，從而使學(xué)生無(wú)法跟進(jìn)飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)步伐。

3.2 針對(duì)相關(guān)教材的意見(jiàn)建議

高校應(yīng)該將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教材編修放入議事日程，對(duì)教材進(jìn)行不斷完善。例如，組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師參加新教材的編修，在教材編修中應(yīng)注重計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。并且，計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代速度很快，所以教師在編寫(xiě)新教材的過(guò)程中應(yīng)該注意編寫(xiě)周期，不宜過(guò)慢。且建材編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)理論實(shí)踐一把抓，不應(yīng)再有所偏頗。重點(diǎn)突出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，并在教材中加入符合自身情況的考核項(xiàng)目及要求。如實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、操作規(guī)范、技術(shù)分析以及參考文獻(xiàn)等。

4 “雙向”老師

“雙向”老師指的是在理論與實(shí)踐操作中均有任課的老師，其是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的保障。

4.1 “雙向”老師的現(xiàn)狀

就目前看來(lái)，“雙向”老師的資源嚴(yán)重不足。有些老師既沒(méi)有牢固的基礎(chǔ)理論方面的知識(shí)，也沒(méi)有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)授課水平，對(duì)教學(xué)質(zhì)量根本無(wú)法保障。而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)又是一個(gè)十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的專(zhuān)業(yè)，高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“雙向”老師資源往往是十分緊缺的?！半p向”老師的數(shù)量和質(zhì)量不符合當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)任課老師的基本要求。

4.2 對(duì)“雙向”老師的意見(jiàn)建議

高校應(yīng)加強(qiáng)“雙向”老師的隊(duì)伍培養(yǎng)工作。例如，采用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的政策，制定培養(yǎng)“雙向”老師的一系列計(jì)劃和政策，大力鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)老師參加相關(guān)職業(yè)技能的培訓(xùn)與評(píng)定，獲取職業(yè)資格證書(shū)，并且根據(jù)相關(guān)證書(shū)的含金量給予物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。選擇一些德才威望較高的老師參與進(jìn)修，提高其專(zhuān)業(yè)水平素養(yǎng)。更要從計(jì)算機(jī)行業(yè)第一線選拔出一些高水平老師，使其能成為手把手教育學(xué)生，確保學(xué)生同時(shí)擁有較高理論和動(dòng)手水平的高級(jí)人才。

5 實(shí)踐操作的環(huán)境條件

5.1 環(huán)境現(xiàn)狀

囿于經(jīng)濟(jì)的限制以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的不重視。各大有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的高校目前普遍存在著機(jī)房建設(shè)跟不上教學(xué)要求的現(xiàn)象，更不要說(shuō)擁有專(zhuān)業(yè)的綜合性機(jī)房和創(chuàng)新性機(jī)房。而且設(shè)備相對(duì)較為老化，根本無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)以及作品設(shè)計(jì)等。各高校機(jī)房同樣也缺少有效的資源整合，設(shè)備老舊，利用率低下。

5.2 對(duì)于實(shí)踐操作環(huán)境的意見(jiàn)建議

學(xué)習(xí)應(yīng)該正視計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的最基礎(chǔ)要求，增加對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)備的投資力度。例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要在思想上充分認(rèn)識(shí)，分管機(jī)房的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分聽(tīng)取計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與老師的意見(jiàn)，針對(duì)是否真的需要購(gòu)買(mǎi)設(shè)備，買(mǎi)什么設(shè)備等問(wèn)題開(kāi)展研討。并且建議學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)每年的教學(xué)經(jīng)費(fèi)予以上調(diào)，與其他設(shè)備較好的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展資源共享等，提高設(shè)備的使用率。

6 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)以上五個(gè)問(wèn)題，本文提出了相對(duì)應(yīng)的意見(jiàn)與建議。隨著科技的飛速進(jìn)步，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)再也不能按照原有的“重理論，輕實(shí)踐”傳統(tǒng)模式走下去。應(yīng)當(dāng)兩頭抓，才能使學(xué)生具有較高的計(jì)算機(jī)水平，進(jìn)入社會(huì)之后不被淘汰。

參考文獻(xiàn)：

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