徐萍

案例：

近階段，筆者聽(tīng)了一節(jié)蘇教版三年級(jí)含有兩級(jí)的混合運(yùn)算的數(shù)學(xué)課。課堂中，教師結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生列出綜合算式：5×3+20，50-15×2，通過(guò)理解先算什么、再算什么，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握含有乘法和加、減法的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是理解并掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確進(jìn)行計(jì)算。整節(jié)課上下來(lái)，學(xué)生基本都能掌握運(yùn)算順序，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要是在練習(xí)中格式出錯(cuò)，位置寫(xiě)反，如出現(xiàn)50-15×2=30-50的情況。學(xué)生只知道要先算，先算之后很自然地先寫(xiě)出了結(jié)果，其實(shí)先算并不等于先寫(xiě)。這里的處理中，任課教師只強(qiáng)調(diào)了先算，并沒(méi)有處理為什么不能這樣書(shū)寫(xiě)，而放到練習(xí)改錯(cuò)時(shí)去處理這個(gè)問(wèn)題，這樣學(xué)生掌握的就不是很好。還有，結(jié)束新課后，練習(xí)的時(shí)間不是很充裕，準(zhǔn)備的一些練習(xí)題也未能完成。時(shí)間都去哪了呢？時(shí)間在不知不覺(jué)中流失掉了。其實(shí)，老師可以對(duì)課堂再進(jìn)一步的調(diào)整，從而提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。本文試從以下四方面淺談如何提高課堂有效性。

一、引入游戲教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在日常課堂教學(xué)中，筆者常聽(tīng)到老師埋怨學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)。究其原因，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，是前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，是永不枯竭的動(dòng)力源泉。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情、動(dòng)力同樣皆源于興趣。例如在聽(tīng)一位低年級(jí)老師教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》這一課時(shí)，授課老師采用了小兔、大象、北極熊、猴子等小動(dòng)物帶領(lǐng)大家參觀動(dòng)物園的形式，逐個(gè)與同學(xué)們進(jìn)行智力通關(guān)、快樂(lè)采蘑菇、大象運(yùn)木頭、小猴統(tǒng)計(jì)員等形式，最后在小動(dòng)物們吃蘋(píng)果比賽中結(jié)束本課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，一個(gè)環(huán)節(jié)一種游戲，時(shí)刻讓學(xué)生處于“動(dòng)腦”的求知中，學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)新知，鞏固舊知，取得了很好的教學(xué)效果。

因此，在課堂教學(xué)中，老師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情視為重要的情感目標(biāo)，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程充滿一定的情趣和活力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)注、公平對(duì)待學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂中，教師對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、欣賞，往往表達(dá)一種積極的心理暗示——老師很器重我，我要表現(xiàn)得更好。因此，經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。教師要善于把學(xué)生每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持，能以更積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)效率。

老師們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理需求采取不同的方法。據(jù)有關(guān)教師對(duì)人格特征的調(diào)查，在學(xué)生眼里，“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。公正，是學(xué)生信賴教師的基礎(chǔ)，也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在課堂上，學(xué)生最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼，最不滿意的是老師因成績(jī)高低或者個(gè)人喜好，偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。因而，在與學(xué)生相處過(guò)程中，教師要公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使其在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中愛(ài)上學(xué)習(xí)，是每個(gè)老師不可推卸的責(zé)任。

三、善于把握挖掘教材，聯(lián)系舊知，突出重點(diǎn)

據(jù)查閱，教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，它的突破是一節(jié)課必須要達(dá)到的目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教材中每一單元、每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識(shí)，老師就應(yīng)把這一點(diǎn)“新”突出來(lái)，作為教學(xué)的重點(diǎn)。突出重點(diǎn)是有效教學(xué)的核心，抓住重點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行加工處理，然后在教學(xué)活動(dòng)中突顯出來(lái)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。但突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn)，教學(xué)新知識(shí)必須聯(lián)系舊知，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，只有這樣才能真正地突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“圓柱體積”時(shí)，授課老師制作了一個(gè)圓柱均分后拼成長(zhǎng)方體的動(dòng)畫(huà)課件，課件中把圓柱的兩個(gè)底面、側(cè)面分別涂上了三種不同的顏色，然后讓學(xué)生觀察拼接過(guò)程，由于是動(dòng)畫(huà)的過(guò)程，學(xué)生注意力相當(dāng)集中，很清晰地知道圓柱的底面積就是長(zhǎng)方體的底面積，圓柱的高就是長(zhǎng)方體的高，輕易地推導(dǎo)出了圓柱的體積公式；這時(shí)老師再適時(shí)拓展了表面積的變化情況，從顏色中學(xué)生完全能看出圓柱拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體后，表面積增加了兩個(gè)長(zhǎng)方形面，這兩個(gè)面的長(zhǎng)是圓柱的高，寬是圓柱的半徑。這樣聯(lián)系以往面積公式，就把圓柱的體積公式推導(dǎo)和過(guò)程中表面積變化這兩個(gè)重難點(diǎn)突破了。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，新舊知識(shí)之間聯(lián)系緊密，教學(xué)新知識(shí)前復(fù)習(xí)與之相關(guān)的舊知識(shí)，可以起到搭橋鋪路、承前啟后、分散難點(diǎn)的作用。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

四、提倡合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)模式

眾所周知，傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)，其教學(xué)方式方法主要是填鴨式、注入式，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是比較低下的。根據(jù)新課程改革所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)方式是“自主、合作、探究”，要變“教師為主、先教后學(xué)、課后訓(xùn)練、集體教學(xué)、個(gè)體學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)策略為“學(xué)生為主、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、個(gè)性教學(xué)、合作學(xué)習(xí)”的具有創(chuàng)新的意義的課堂教學(xué)策略。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好向?qū)?，及時(shí)起點(diǎn)撥、導(dǎo)向的作用。在這樣倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的課堂上，學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生從不同的角度去思辨，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟，去創(chuàng)造，學(xué)生的能力、智力、創(chuàng)造力得以盡情地迸放，學(xué)習(xí)效率高效。

綜上所述，在有效的課堂教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，讓學(xué)生自行探究，親身體驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)，激發(fā)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并能產(chǎn)生創(chuàng)新的積極欲望，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，課堂教學(xué)效率就會(huì)明顯提高。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】