構(gòu)建高效思想品德課堂的有效策略

張俊

【內(nèi)容摘要】新課程改革要求思想品德教師，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，結(jié)合本地教學(xué)模式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。構(gòu)建高效課堂，需要充分落實(shí)學(xué)生主體地位，活學(xué)活用“洋思教學(xué)模式”，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重情感目標(biāo)的落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 小組合作 現(xiàn)代化教學(xué)手段 情感目標(biāo)

新課程改革的落腳點(diǎn)就是構(gòu)建高效課堂，作為思想品德教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革理論，鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》。在教學(xué)中我是這樣嘗試的。

一、充分落實(shí)學(xué)生的主體地位

以學(xué)生發(fā)展為“本”教育思想，把學(xué)生的發(fā)展放在教育諸因素的首要位置，認(rèn)為教育的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生，教育的最終目的也是培養(yǎng)學(xué)生。新課程的學(xué)生觀是“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”。傳統(tǒng)教學(xué)是一種淘汰型教學(xué)模式，面向少量學(xué)生，教師是教學(xué)的主角，支配著課堂，是教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。高效課堂是一種發(fā)展型課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要面向每一個(gè)學(xué)生。教師在備課、教學(xué)中要考慮學(xué)情，同學(xué)們也要認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)主體地位，以我為主，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生明確了自己的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，獨(dú)自完成基本的知識(shí)學(xué)習(xí)，能自查、自評(píng)（可借助“學(xué)講單”或清晰的PPT、板書等）。能讓學(xué)生觀察的，老師不要點(diǎn)破，讓學(xué)生自己觀察；能讓學(xué)生思考的，不要直接講解結(jié)果，讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的，老師不要急于總結(jié)，讓學(xué)生總結(jié)；能讓學(xué)生動(dòng)手的，老師不要越俎代庖，讓學(xué)生親自去做?；顒?dòng)的開展，要讓學(xué)生參與其中，做到知識(shí)來源于生活，知識(shí)服務(wù)于生活。

二、活學(xué)活用“洋思教學(xué)模式”

泰州市在全市學(xué)習(xí)和推行“洋思模式”已經(jīng)數(shù)年，各校都結(jié)合本校實(shí)際形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。我結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，將“洋思模式”與“小組合作模式”結(jié)合起來。小組教學(xué)只是一種教學(xué)組織形式，組織就需要優(yōu)秀的管理。從某種意義上說，小組教學(xué)呼喚的是優(yōu)秀的教學(xué)管理人才。要與班主任和其他教師配合，合理搭建學(xué)習(xí)小組。分組是要注意小組的人數(shù)（5～7人）；組內(nèi)異質(zhì)（考慮到學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、性別之間合理搭配）；組間同質(zhì)（便于小組之間相互考核）。

小組合作首先是組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，即小組內(nèi)展開積極地討論或互助學(xué)習(xí)，完成重難點(diǎn)問題的二次學(xué)習(xí)、互查互評(píng)。當(dāng)小組合作不能解決問題時(shí)，就要進(jìn)行班級(jí)合作學(xué)習(xí)，即組間充分交流展示、對(duì)重點(diǎn)問題展開深度的三次學(xué)習(xí)、教師予以必要的引導(dǎo)和總結(jié)點(diǎn)評(píng)、通過活動(dòng)或進(jìn)一步筆試，對(duì)小組學(xué)習(xí)做出測(cè)查和評(píng)估。

小組合作學(xué)習(xí)中回答問題可以：第一輪由弱到強(qiáng)依次匯報(bào)，不得重復(fù)前人發(fā)言；后發(fā)言者要對(duì)前面的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)或提問后再展開；第二輪可自由發(fā)言，最后發(fā)言的要總結(jié)。對(duì)小組的考核與評(píng)價(jià)，我是這樣操作的：（1）按規(guī)則講加1分，講得好（如會(huì)總結(jié)、敢質(zhì)疑）加2分；（2）違反規(guī)則一次扣1分?？己私Y(jié)果我們要正確使用，對(duì)于優(yōu)秀的小組可以適當(dāng)進(jìn)行考核加分、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的是精神獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是對(duì)后進(jìn)者的一種無形的催促。

三、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段可以擴(kuò)充課堂容量，提高教學(xué)效率，蘇中地區(qū)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，這些手段應(yīng)充分使用，如PPT：可以創(chuàng)設(shè)情境展示，播放歌曲、視頻，展示課堂測(cè)試。微課是近年教育界的又一熱點(diǎn)，微課時(shí)間短、內(nèi)容精簡(jiǎn)概括性強(qiáng)，通過視頻比較直觀。微課可以幫助學(xué)生課前自主先學(xué)，課后復(fù)習(xí)鞏固拓展知識(shí)面。錄制要充分考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，了解學(xué)生容易出現(xiàn)混淆的知識(shí)點(diǎn)，用學(xué)生容易理解的方式呈現(xiàn)知識(shí)并幫助他們發(fā)展能力。

比如，在七年級(jí)上冊(cè)的復(fù)習(xí)中，我就將第一課《我市中學(xué)生》、第十二課《學(xué)習(xí)新天地》、第十三課《要“魚”還是要“漁”》通過知識(shí)點(diǎn)整合制作了一個(gè)五分鐘左右的微課，幫助學(xué)生理清三課之間的內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合當(dāng)前世界處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)正在建設(shè)“書香社會(huì)”，構(gòu)建學(xué)習(xí)型大國(guó)，倡導(dǎo)公民終身學(xué)習(xí)相結(jié)合，取得較好的效果。

四、注重情感目標(biāo)的落實(shí)

葉瀾說：課堂教學(xué)是一種復(fù)雜的人為和“為人”的教育活動(dòng)。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，將三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)列為第一位，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)也是我們學(xué)科味的體現(xiàn)。思品課與其他學(xué)科的重要區(qū)別就是要求知、情、意、行高度統(tǒng)一，所以新課標(biāo)將情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)擺在了知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)之前，賦予了它靈魂和統(tǒng)帥的地位。因此，新課改和使用“洋思”模式教學(xué)過程中決不能僅僅是基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，以實(shí)現(xiàn)它的德育功能。如第四課《人不能選擇父母》一課，通過課堂教學(xué)和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，讓學(xué)生明白了需要孝敬父母，但是僅僅浮于表面，我通過2015年最美孝心少年劉倩的視頻，讓大家將如何孝敬父母落實(shí)行動(dòng)之中，如何去珍惜父母之愛，很多同學(xué)感動(dòng)得流下了眼淚。有的同學(xué)對(duì)自己以前與父母頂撞的行為非常后悔，想和他們道歉。我適時(shí)拿出手機(jī)讓他們撥打電話吐露心聲，給學(xué)生和家長(zhǎng)留下了極其深刻的印象。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)的“潤(rùn)物細(xì)無聲”，起到較好的效果。注重情感目標(biāo)的落實(shí)需要：在三維目標(biāo)有機(jī)整合的基礎(chǔ)上，注重情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)；貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，凸顯思品課堂與時(shí)俱進(jìn)的特色；走進(jìn)學(xué)生心靈，實(shí)現(xiàn)明理與導(dǎo)行的統(tǒng)一。