基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的快樂高效課堂教學(xué)研究

白雪梅

摘 要：眾所周知，所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。而高中生物課堂教學(xué)追求的就是教學(xué)效益最大化。新課程理念也強(qiáng)調(diào)建立快樂高效的生物課堂，其中的“快樂有效”主要強(qiáng)調(diào)的是高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。

關(guān)鍵詞：高中生物；高效課堂；建立研究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）15-0385-220

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.026

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)生物知識(shí)對(duì)提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率尤為重要。高中階段的學(xué)生猶如朵朵含苞待放的花蕊，需要教育者的用心澆灌。教師應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生能享受到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅，使學(xué)生的思維和精神進(jìn)入到一種佳境之中。本文以課程標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)，探究引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)；讓知識(shí)“活”起來，創(chuàng)設(shè)動(dòng)感課堂，建立快樂、高效課堂的方法。

一、巧設(shè)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)懸念

著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教師不僅要教，而且要導(dǎo)?！币欢魏玫膶?dǎo)語能使學(xué)生快速進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，而且還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生全神貫注于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之中。

例如，在講解《伴性遺傳》這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，就可以先結(jié)合一些重男輕女的現(xiàn)象講述這樣一則故事：在某山區(qū)，一位婦女連續(xù)生了四個(gè)女孩，鄰居、婆家人等都瞧不起她，她自己也看不起自己，認(rèn)為自己沒有本事，生不了兒子，在現(xiàn)實(shí)的重壓下自殺了。故事講完后，設(shè)置問題，讓學(xué)生探究其中的原因：她為何要自殺？生女孩都是女人的錯(cuò)嗎？人的性別是怎樣決定的呢？通過這樣的一個(gè)實(shí)例導(dǎo)出新課，為新課營造了一個(gè)吸引人的情境，而且還抓住了學(xué)生的好奇心，他們對(duì)新知的探究欲望被充分調(diào)動(dòng)起來，為接下來的學(xué)習(xí)設(shè)置了懸念，在學(xué)生很想揭開自殺原因的愿望下展開新知識(shí)的講解，效果不錯(cuò)。

二、把抽象知識(shí)形象化、直觀化

高中生物教材中的微觀內(nèi)容居多，在教學(xué)時(shí)，如果能把這些教學(xué)內(nèi)容與我們的日常生活聯(lián)系在一起，既利于學(xué)生接受，又能使得抽象的知識(shí)更具體化、生動(dòng)化，學(xué)生理解起來也比較容易。

例如，在講解“DNA控制蛋白質(zhì)合成”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以很形象地把細(xì)胞核中的基因比喻成“司令”，把遺傳信息比作成是“司令員的指令”，把DNA看做是“通信員”。其中，司令的指令以密碼的形式被通信員送到前方戰(zhàn)場上去，并且成功翻譯給前方領(lǐng)兵打仗的連長。通過這一形象的比喻，將抽象的知識(shí)形象化，寓教于樂，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的探究興趣，又很好地活躍了課堂的教學(xué)氣氛。

在教學(xué)中，特別在沒有電腦等設(shè)備的情況下，簡筆畫輔助教學(xué)的作用就顯得尤為重要。如講細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，先畫出細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核，隨著講課內(nèi)容的深入，添畫上葉綠體、線粒體、高爾基體等，細(xì)胞結(jié)構(gòu)講完了，黑板上細(xì)胞結(jié)構(gòu)也添畫完整了。教師用簡潔、明快的線條畫出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從無到有、由簡及繁地跟隨圖像，去想象、去思考，這樣既減少學(xué)習(xí)中的困難，還能加深印象，集中注意力。

三、充分挖掘與合理利用課程資源

高效課堂的建立需要教師在教學(xué)時(shí)充分挖掘并合理利用有效的課程資源，尤其是隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展、教材的變化等，很多地方都需要教師進(jìn)行深入思考，并且將其中的潛在利用價(jià)值挖掘出來。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，師生合作一起共同制作各種課堂學(xué)習(xí)用具，便于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作細(xì)胞模型，但是要為學(xué)生提供需要品：紙、膠水、橡皮泥等簡單的實(shí)驗(yàn)材料，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。另外，教師也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助網(wǎng)絡(luò)搜索跟生物教學(xué)與實(shí)驗(yàn)需要的素材，豐富課堂教學(xué)資源。例如，在講解”基因工程“的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索轉(zhuǎn)基因發(fā)光魚的視頻資料，再以視頻的方式進(jìn)行展示，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著興趣與好奇心投入到基因工程的學(xué)習(xí)探究之中，當(dāng)學(xué)生感覺到探究生物是一件快樂的事情后，他們也會(huì)更積極投入其中，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率就會(huì)不斷提高。

四、CAI教學(xué)法

在高中生物課堂教學(xué)中，使用CAI教學(xué)已經(jīng)逐漸普及開來，教學(xué)實(shí)踐表明：幾乎每一節(jié)課都需要多媒體課件輔助教學(xué)。適時(shí)適度地利用多媒體課件，再結(jié)合科學(xué)合理的教法傳授知識(shí)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究積極性，而且大家都積極參與到課堂實(shí)踐中來，使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍之效果。

例如，在講解《光合作用》一課時(shí)，通過影像文件展示場所和過程，融聲音、圖片于一體，刺激學(xué)生的各種感官，給學(xué)生以美的享受。對(duì)光能的吸收、傳遞和轉(zhuǎn)換等內(nèi)容都可以借助Flash動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生看，學(xué)生也都能形象地了解光反應(yīng)過程，使知識(shí)更加直觀化、形象化。

再如，用動(dòng)畫展示“變形蟲”的變形運(yùn)動(dòng)以及吞噬異物的過程，便于學(xué)生對(duì)膜的流動(dòng)性理解更加理性化。此外，由于時(shí)間、空間限制而無法在課堂上進(jìn)行的一些實(shí)驗(yàn)等，都可以借助多媒體課件進(jìn)行展示，不斷優(yōu)化生物課堂教學(xué)。適時(shí)適度地使用多媒體課件輔助教學(xué)，既能為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)造出優(yōu)美的課堂空間，又能帶給他們不一樣的視覺感受，學(xué)生會(huì)更喜歡上生物課。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，高中生物課堂教學(xué)也要有新的改變，要緊跟教育發(fā)展的步伐，教師也要不斷充實(shí)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高自身的認(rèn)識(shí)，多多創(chuàng)設(shè)有趣味的且與生物教學(xué)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，以此來推動(dòng)課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生都能在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，全面提升自己的綜合能力。

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Abstract：As is known by all， the so-called “high-efficient classroom” is to use as little as time to obtain the biggest benefit of teaching activities. And the pursuit of high school biology classroom teaching is the teaching benefit maximization. The new curriculum standard also emphasizes to establish happy and high-efficient biology classroom， of which， the “happy and effective” mainly stresses that the high-school biology learning is a process that students actively construct knowledge， develop ability and form the correct emotional attitude and values.

Key words：high school biology； high-efficient classroom； to establish research

[ 責(zé)任編輯 金 東 ]