《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)初探

吳明秀

摘 要：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)和其他經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中占有十分重要的地位。它作為經(jīng)濟(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，專業(yè)性極強(qiáng)、操作性極強(qiáng)。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的資源逐步實(shí)現(xiàn)共享，但在目前的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)中仍存在著許多弊端與不足，我們需要通過(guò)不斷的探索與研究去克服這些問(wèn)題，從而促進(jìn)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)；改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）15-0385-94

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.019

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)中存在的問(wèn)題

（一）工學(xué)矛盾問(wèn)題嚴(yán)重

由于參加《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)的大多數(shù)都是上班一族，他們平時(shí)工作較為繁忙，同時(shí)也要兼顧家庭，所以工作和學(xué)習(xí)的矛盾十分突出，沒(méi)有整塊的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就在客觀上導(dǎo)致了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)效率低下，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》系統(tǒng)完整地學(xué)好。

（二）學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度存在很大問(wèn)題

很多參加《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)的學(xué)生，因?yàn)槭沁h(yuǎn)程教育，沒(méi)有學(xué)校的約束和管理，學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性不高，大多數(shù)是抱著“混”文憑的心態(tài)去學(xué)習(xí)的，因此造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，積極性不高，態(tài)度不端正的情況出現(xiàn)。

（三）教師教學(xué)模式“死板”

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)的面授部分，教師大多數(shù)在上課時(shí)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為主體的“滿堂灌”式教學(xué)，把大部分的時(shí)間和精力都放在課本與教案上，與學(xué)生之間的互動(dòng)甚少，無(wú)從了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。由于這種“滿堂灌”式教學(xué)形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)學(xué)生工作一天后再來(lái)聽(tīng)課，效果就更差。

（四）考核形式單一

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)中，大多數(shù)是采用考試的方式進(jìn)行考核，這樣單一的考核模式會(huì)造成學(xué)生為了考試而在考試之前死記硬背知識(shí)點(diǎn)的情況出現(xiàn)，即便是通過(guò)了考試，學(xué)生實(shí)質(zhì)上也沒(méi)有將知識(shí)學(xué)透徹、學(xué)明白，到實(shí)際工作中卻無(wú)從下手。

二、針對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)中存在的問(wèn)題所提出的改進(jìn)措施

（一）研發(fā)掌上學(xué)習(xí)手機(jī)軟件，建立《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)資源“超市”

由于學(xué)生工學(xué)矛盾突出，無(wú)法拿出整塊的時(shí)間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，因此我們就應(yīng)該從利用好學(xué)生零散瑣碎的小塊時(shí)間入手，研發(fā)一款掌上學(xué)習(xí)的手機(jī)軟件，并且軟件中有各式各樣的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)資源，如同網(wǎng)絡(luò)超市一般，學(xué)生根據(jù)自己的需要下載相關(guān)資源，隨時(shí)隨地進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)也要設(shè)置教師在線解答的板塊，在軟件后臺(tái)有教師輪流值班，實(shí)現(xiàn)“不懂知識(shí)隨時(shí)看，不解知識(shí)隨時(shí)答”的自學(xué)互動(dòng)模式，從而可以在一定程度上緩解工學(xué)矛盾突出的問(wèn)題。

（二）面授時(shí)通過(guò)游戲教學(xué)法、案例實(shí)踐教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，歸根結(jié)底是因?yàn)榻處煹膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生處于懶散的狀態(tài)中。由于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容抽象性比較強(qiáng)，如果在面授時(shí)，只是單純地講知識(shí)理論，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，所以無(wú)論是課堂上還是作業(yè)上，都要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)?？梢栽O(shè)置一些關(guān)于知識(shí)的比賽環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)，以提高學(xué)習(xí)效果。

例如，可以將“你畫我猜”游戲形式引入到會(huì)計(jì)專業(yè)名詞概念的理解記憶上，兩兩結(jié)組，一個(gè)學(xué)生用肢體語(yǔ)言描繪相關(guān)詞語(yǔ)，另一個(gè)根據(jù)搭檔的動(dòng)作、表情等猜測(cè)詞語(yǔ)。通過(guò)這樣的方式不僅能使整個(gè)課堂活躍起來(lái)，消除學(xué)生的疲憊感，更能鞏固學(xué)生對(duì)于概念的理解和記憶，一舉兩得。案例實(shí)踐教學(xué)法是為學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的會(huì)計(jì)核算環(huán)境，教師通過(guò)具體的實(shí)例，讓一位位的“會(huì)計(jì)”核算出真實(shí)的數(shù)據(jù)，讓這些“會(huì)計(jì)”能真切地感受到在公司中，由于資金的流動(dòng)會(huì)計(jì)所要從事的各項(xiàng)工作。在這一過(guò)程中既鞏固了自身的知識(shí)，又深化了自身對(duì)會(huì)計(jì)這一職業(yè)的體會(huì)。

總之，游戲教學(xué)法和案例實(shí)踐教學(xué)法都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)載體，推動(dòng)著學(xué)生通過(guò)有限的面授課堂時(shí)間學(xué)習(xí)更多的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）通過(guò)多樣化的考核形式，促使學(xué)生將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》知識(shí)學(xué)精學(xué)透

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生的考核也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們要明白考核不僅僅是課程結(jié)束后的一場(chǎng)考試，而是應(yīng)將考核滲透到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，只有通過(guò)這樣多樣化的考核形式，才能促使學(xué)生將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》知識(shí)學(xué)精學(xué)透，并且融會(huì)貫通。

考核分為三大板塊，一是平時(shí)的到課情況占總成績(jī)20%，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)授課還是面授，三次無(wú)故不到者不予以繼續(xù)培訓(xùn)。只有這樣嚴(yán)格的考核規(guī)定才能讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

二是平時(shí)作業(yè)情況占總成績(jī)30%，我們的作業(yè)布置下去，不僅要收上來(lái)，也要批改，最重要的是學(xué)生要將批改后的作業(yè)再重新整理一遍交上來(lái)，只有這樣才能保證學(xué)生真正弄懂某一知識(shí)點(diǎn)。一次無(wú)故不交作業(yè)者，下次不予以培訓(xùn)，讓學(xué)生重視起學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三是課程考核占總成績(jī)50%，分為筆試與實(shí)操兩個(gè)環(huán)節(jié)，筆試即理論考試，實(shí)操即通過(guò)真實(shí)案例進(jìn)行整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程的操作。

通過(guò)這樣的考核方式，使得學(xué)生不僅注重結(jié)果，更加重視《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)整個(gè)過(guò)程，才能真正將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)精學(xué)透、融會(huì)貫通。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)的探索不是一朝一夕之事，作為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)的研究者，我們必須深刻地洞察學(xué)生的心理，找到問(wèn)題的根源所在，并結(jié)合遠(yuǎn)程教育的思維，不斷提高《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃錫楠，陳天佑.論遠(yuǎn)程教學(xué)中影響基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)生成績(jī)的諸因素[J].開(kāi)放教育研究，1999（Z1）：41-44+95.

[2] 范中良.遠(yuǎn)程教育《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程一體化教學(xué)合成方案[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（1）：66-68.

Abstract：Fundamental Accounting is a basic course for accounting and other economic management， and plays an important role in economic majors. With the properties of strong profession and operation， Fundamental Accounting is more difficult than other courses. With the development of society， more and more people choose Tele-education to learn Fundamental Accounting. This model not only breaks the limit of time and space but also realize source sharing. However， there are still many shortcomings in Tele-education and its guidance lectures. We need to explore the solutions and improve the development of Tele-education and its guidance lectures on Fundamental Accounting.

Key words：Fundamental Accounting； Tele-education and its guidance lectures； solution

[ 責(zé)任編輯 金 東 ]