基于翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究紀(jì)

東旭

【摘 要】自主學(xué)習(xí)任務(wù)單作為一種教學(xué)媒介，既可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效的路徑指引，又可為教師組織課堂教學(xué)提供可靠的數(shù)據(jù)支持，是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的有效支架。本文從自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的定義出發(fā)，從分析翻轉(zhuǎn)課堂中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的必要性入手，以高中信息技術(shù)《表格信息的加工與表達(dá)》一課為例論述自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用要點(diǎn)及注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)任務(wù)單；設(shè)計(jì)；應(yīng)用；翻轉(zhuǎn)課堂；高中信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2016）03-0057-03

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單作為一種教學(xué)媒介，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“說(shuō)明書”，是支持學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的有效載體。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師在充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)支架。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單旨在幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，提高自主學(xué)習(xí)的效率，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和方法；同時(shí)為教師組織課堂教學(xué)提供可靠的材料依據(jù)，提高課堂教學(xué)效率。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)策略

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的產(chǎn)物，是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的“說(shuō)明書”和“腳手架”，也是教師組織課堂教學(xué)的“抓手”。下面，以高中信息技術(shù)《表格信息的加工與表達(dá)》一課為例，談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略。

1. 明確目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)前提

學(xué)習(xí)目標(biāo)即學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，必須圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)前提。

根據(jù)布魯姆的“教育目標(biāo)分類法”， 學(xué)習(xí)目標(biāo)大致可分為三個(gè)維度：（1）認(rèn)知領(lǐng)域：知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次；（2）動(dòng)作技能領(lǐng)域：感知能力、體力、技能動(dòng)作、有意交流四個(gè)層次；（3）情感領(lǐng)域：接受或注意、反映、評(píng)價(jià)、組織四個(gè)層次。

為了幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要求簡(jiǎn)潔明了、層次清晰。教師可通過(guò)分析課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)情，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)體差異，提煉出教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為方便教師實(shí)際操作，學(xué)習(xí)目標(biāo)建議設(shè)置為基礎(chǔ)、中級(jí)、高級(jí)三級(jí)。

《表格信息的加工與表達(dá)》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定該課的教學(xué)目標(biāo)：掌握日常文本信息加工表達(dá)軟件，利用適當(dāng)方法把文本組織起來(lái)，并通過(guò)一定的圖文混排版面設(shè)置以及電子報(bào)刊等方式表達(dá)出來(lái)。進(jìn)而將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)領(lǐng)域：①理解各種圖表的特點(diǎn)與用途；②根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)選擇合適的圖表類型。動(dòng)作技能領(lǐng)域：①編輯表格數(shù)據(jù)；②修飾表格數(shù)據(jù)；③生成圖表并修飾；④制作數(shù)據(jù)分析報(bào)告。情感領(lǐng)域：體驗(yàn)表格信息加工的基本過(guò)程，了解表格信息加工的思想和方法。

2. 課前任務(wù)是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)核心

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課前任務(wù)是指為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而要求學(xué)生在課前自主完成的任務(wù)。課前任務(wù)設(shè)計(jì)是否合理、有效，直接關(guān)系到自主學(xué)習(xí)的成敗，是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)核心。

課前任務(wù)設(shè)計(jì)的依據(jù)是學(xué)習(xí)目標(biāo)，其最簡(jiǎn)單有效的設(shè)計(jì)方法就是把學(xué)習(xí)總目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，進(jìn)而將小目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)；或者直接將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。無(wú)論采用什么設(shè)計(jì)方法，課前任務(wù)關(guān)鍵要體現(xiàn)以下三個(gè)特性。

一是可操作性。任務(wù)的大小要適中，為了讓學(xué)生“跳一跳”就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一般將一個(gè)大任務(wù)細(xì)分成一個(gè)個(gè)前后聯(lián)系、大小適中的任務(wù)，并為學(xué)生提供必要的資源鏈接支持，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)要求。

二是差異性。任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“因材施教”的思想，充分考慮每位學(xué)生的個(gè)體差異，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和不同學(xué)生的個(gè)體差異，提出不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證所有學(xué)生都能夠“吃得飽”，學(xué)有余力的學(xué)生能夠“吃得好”。為了方便實(shí)際操作，建議設(shè)置成基礎(chǔ)任務(wù)、中級(jí)任務(wù)和高級(jí)任務(wù)：要求所有學(xué)生完成基礎(chǔ)任務(wù)，學(xué)力中等的學(xué)生完成中級(jí)任務(wù)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生挑戰(zhàn)高級(jí)任務(wù)。

三是趣味性。興趣是最好的老師。任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中信息技術(shù)作為非高考科目，學(xué)生普遍對(duì)信息技術(shù)知識(shí)與技能的渴求不高，加上習(xí)慣傳統(tǒng)的講授方式，導(dǎo)致學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣相對(duì)較差。因此，在高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂中的課前任務(wù)設(shè)計(jì)，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《表格信息的加工與表達(dá)》一課的任務(wù)設(shè)計(jì)：（1）建立各班 “2015中學(xué)生電腦作品比賽”得分統(tǒng)計(jì)表──建立表格（基礎(chǔ)任務(wù)）。（2）統(tǒng)計(jì)“2015中學(xué)生電腦作品比賽”各班項(xiàng)目總分和各個(gè)項(xiàng)目年級(jí)平均分──數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（基礎(chǔ)任務(wù)）。（3）選擇適當(dāng)類型的圖表呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果──圖表呈現(xiàn)（中級(jí)任務(wù)）。（4）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行圖文混排──數(shù)據(jù)修飾（高級(jí)任務(wù)）。（5）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析──分析報(bào)告（高級(jí)任務(wù)）。

3. 自我評(píng)價(jià)是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的重要組成

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題思考或?qū)θ蝿?wù)完成情況的自主評(píng)定，可以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)，是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，也是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的重要組成部分。

自我評(píng)價(jià)主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握三方面內(nèi)容。學(xué)習(xí)態(tài)度包括積極性、主動(dòng)性等，學(xué)習(xí)能力包括處理信息的能力、自我調(diào)控能力、與人溝通能力等，知識(shí)掌握包括記憶、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合等方面。學(xué)生通過(guò)對(duì)照填寫“自我評(píng)價(jià)”欄目，進(jìn)行自我診斷和激勵(lì)，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)過(guò)程，提高自主學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析“自我評(píng)價(jià)”欄目，則可準(zhǔn)確掌握學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況，為組織課堂教學(xué)提供可靠的依據(jù)。

為了幫助學(xué)生確實(shí)做好自我評(píng)價(jià)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好來(lái)預(yù)設(shè)自主評(píng)價(jià)的形式和內(nèi)容。自主評(píng)價(jià)一般采用勾選或星級(jí)評(píng)價(jià)形式，也可部分開放填寫。

《表格信息的加工與表達(dá)》一課的自我評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：①學(xué)習(xí)時(shí)間——；②完成任務(wù)數(shù)量（1個(gè) 2個(gè) 3個(gè) 全部 ）；③獨(dú)立完成表格數(shù)據(jù)輸入（是 、否 ）；④能獨(dú)立利用函數(shù)計(jì)算（是 、否 ）；⑤四種常用圖表（認(rèn)識(shí) 、分析 、應(yīng)用 ）；⑥目標(biāo)達(dá)成（60分以下 60-70分 70-80分 80分以上 ）。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的應(yīng)用策略

在翻轉(zhuǎn)課堂的課前階段，學(xué)生通過(guò)前測(cè)檢驗(yàn)，選擇符合自身實(shí)際水平的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，并按其要求，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師則通過(guò)收集分析自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。下面，同樣以高中信息技術(shù)《表格信息的加工與表達(dá)》一課為例，談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)單在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略。

1. 切合實(shí)際的前測(cè)設(shè)計(jì)

奧蘇貝爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原來(lái)的狀況去進(jìn)行教學(xué)?！蓖瑯樱D(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)也必須建立在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

前測(cè)設(shè)計(jì)的目的在于幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、詳盡地了解知識(shí)水平，為選擇合適的學(xué)習(xí)任務(wù)提供可靠的依據(jù)。一般情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、思維起點(diǎn)以及學(xué)生所學(xué)的新知內(nèi)容來(lái)確定測(cè)試內(nèi)容。下面是《表格信息的加工與表達(dá)》前測(cè)樣例：

1. 你用過(guò)的表格處理軟件：———，———，—————。（15分）

2.你能在Excel中輸入如下圖的數(shù)據(jù)嗎？ （10分）

3.一班“總分”所處單元格名稱是：———，一班總分：———，（10分）紀(jì)律的平均分———。（10分）

4.圖表的特點(diǎn)：———，———，———。（15分）

5.圖表的組成： ———，———，—————， ———。（20分）

6.常用的圖表類型有———，———，———。 ——— 適用于描述數(shù)據(jù)之間的比例分配關(guān)系。（20分）

2. 組織有序的學(xué)習(xí)資源

“知識(shí)的一半，是知道到哪里去尋找它”。在翻轉(zhuǎn)課堂的課前自學(xué)階段，為了幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地找到配套的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率，要求教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好，組織有序的學(xué)習(xí)資源。

狹義地說(shuō)，學(xué)習(xí)資源是為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)材料。按呈現(xiàn)方式的不同，學(xué)習(xí)資源可分為紙質(zhì)材料（教材、教輔等）和電子材料（文字、圖像、音頻、視頻、網(wǎng)頁(yè)）。由于電子材料形象直觀、便于組織管理，多數(shù)教師主要采用電子材料作為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的配套資源。無(wú)論采用哪種形式的資源，要滿足以下兩個(gè)要求：（1）要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)針、針對(duì)性強(qiáng)，切忌過(guò)多、過(guò)濫。（2）要和學(xué)習(xí)任務(wù)單密切配合，組織結(jié)構(gòu)清晰，切忌簡(jiǎn)單堆砌。通常情況，教師可以將自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和配套的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分類打包，并在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的對(duì)應(yīng)欄目與學(xué)習(xí)資源建立超級(jí)鏈接，方便學(xué)生檢索。如：

學(xué)習(xí)任務(wù) 任務(wù)3：計(jì)算各班級(jí)的總分 學(xué)習(xí)資源鏈接

3、函數(shù)公式

3. 及時(shí)有效的跟蹤指導(dǎo)

教師及時(shí)有效的跟蹤指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生快速達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。目前，由于絕大部分學(xué)生習(xí)慣傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，加上不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、意識(shí)觀念等方面存在明顯差異，未能真正養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，導(dǎo)致課外自主學(xué)習(xí)效果不盡人意。為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，掌握自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用方法，要求教師為學(xué)生提供及時(shí)、有效的跟蹤指導(dǎo)，特別要關(guān)注基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。

教師在課前跟蹤指導(dǎo)的過(guò)程中，要努力做到以下兩點(diǎn)：其一，對(duì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用方法進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，包括填寫要求、規(guī)范及提交方式等；其二，借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，為學(xué)生提供及時(shí)、有效的跟蹤指導(dǎo)，如手機(jī)短信、電子郵箱、QQ群、微信群等。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)和應(yīng)用需要注意的幾個(gè)事項(xiàng)：

（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)和應(yīng)用要注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。無(wú)論是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定還是任務(wù)的設(shè)置，教師都應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

（2）強(qiáng)調(diào)導(dǎo)向功能。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)初衷是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效的路徑指引。任何形式的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單， 其目標(biāo)設(shè)置都要清晰明了、任務(wù)設(shè)置梯次上升、自我評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要合理、有效，真正發(fā)揮其導(dǎo)向功能。

（3）關(guān)注對(duì)教學(xué)的支持作用。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單除了可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效的路徑支持，還要關(guān)注其對(duì)教學(xué)的支持作用。教師可以通過(guò)分析提取自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的“自我評(píng)價(jià)”等相關(guān)信息，準(zhǔn)確掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單作為翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)物，滲透了新課程的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)了 “自主學(xué)習(xí)”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念，旨在幫助學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)為教師組織課堂教學(xué)提供依據(jù)，提高教學(xué)效率。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單作為一種新型教學(xué)媒介，不同于常規(guī)的導(dǎo)學(xué)案，對(duì)教與學(xué)的支持功能還有待進(jìn)一步研究、實(shí)踐、完善。

基金項(xiàng)目：廈門市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題：區(qū)域微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究（課題批準(zhǔn)號(hào)：13072）。

（作者單位：福建廈門市翔安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）