敢問路在何方

王明秀

近年來，我校以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動(dòng)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育進(jìn)行深度融合，重塑教育生態(tài)系統(tǒng)，大膽變革，取得了一些成果。作為一路走來的踐行者，自己深有感觸，頗有收獲。下面就我校數(shù)字化教學(xué)探索之路與大家做一些分享交流。

我校位于膠州市城鄉(xiāng)結(jié)合部，在校生1300多人，由于學(xué)校歷史原因，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，前幾年各項(xiàng)成績一直在全市下游。 近幾年，學(xué)校緊跟時(shí)代步伐，秉承“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，開展智慧教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)“彎道超車”，交互式電子白板班班通、錄播室、綜合閱覽區(qū)、智慧教室、數(shù)字地理室、3D打印工作室等都在全市率先裝備，特色鮮明。2014年、2015年連續(xù)兩年學(xué)校工作綜合考核成績?nèi)械谝弧Ｌ貏e是學(xué)校于2014年11月率先在全市初中范圍引進(jìn)電子書包，嘗試數(shù)字化教學(xué)，在社會(huì)各界引起強(qiáng)烈反響，并且取得了不俗的成績。

初識(shí)，數(shù)字化教學(xué)很任性

記得非常清楚，那是在2014年11月3日，我和學(xué)校老師開始接觸電子書包。那天在錄播室（無線覆蓋），老師們?nèi)耸忠话?，一人一?hào)，在諾亞舟技術(shù)指導(dǎo)老師的講解下，體驗(yàn)電子書包的“神奇”：快速備課、師生實(shí)時(shí)互動(dòng)、即時(shí)評(píng)測(cè)反饋、資源共享、實(shí)時(shí)表揚(yáng)、家?；ネ?、遠(yuǎn)程交互、遠(yuǎn)程批改、在線輔導(dǎo)等功能，輕松構(gòu)建具有互動(dòng)、探究特性的“一對(duì)一”數(shù)字化全新智慧課堂，這種全新的教與學(xué)的方式，觸動(dòng)了很多老師的心靈。

用“互聯(lián)網(wǎng)”的思維推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)的開展

在電子書包的學(xué)習(xí)與應(yīng)用當(dāng)中，我們深深感受到這不僅僅是一種教學(xué)工具的推廣，更是一種教學(xué)方式的變革，而這種變革是在特定社會(huì)環(huán)境（互聯(lián)網(wǎng)）下應(yīng)運(yùn)而生的，教育服務(wù)于社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展影響著教育的發(fā)展。在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們嘗試著用互聯(lián)網(wǎng)的思維推動(dòng)這次教育的變革。

1. 構(gòu)建平臺(tái)，師生、家長共同體驗(yàn)，分享成功

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，如騰訊、阿里等都是為人們搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，所有的人機(jī)會(huì)均等，都可以參與其中，而每一個(gè)體驗(yàn)者都可以從中體驗(yàn)到成功的喜悅。我們學(xué)校在數(shù)字化教學(xué)的推廣中也從“體驗(yàn)成功”開始。

學(xué)校于2014年11月建設(shè)了第一間智慧教室，配備了一個(gè)班級(jí)的電子書包，全校師生可以輪流到此上課，我們的體驗(yàn)期（2014.11—2015.8）就此拉開了序幕。

（1）搭建數(shù)字化教學(xué)展示舞臺(tái)，師生出彩

在體驗(yàn)期，學(xué)校努力為師生搭建展示舞臺(tái)，多次承辦市級(jí)乃至國家級(jí)的會(huì)議，讓師生登臺(tái)展示。僅2014～2015第二學(xué)期就有26人次涉及6個(gè)學(xué)科的老師被膠州市、青島市教育主管部門推薦出示電子書包示范課并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。有5位老師參加了中央電教館第八屆優(yōu)質(zhì)課大賽，他們的電子書包課包攬了一、二、三等獎(jiǎng)；多位老師數(shù)字化教學(xué)課在各級(jí)“一師一優(yōu)課 一課一名師”評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

（2）數(shù)字化教學(xué)課堂上，學(xué)生情緒高漲

在數(shù)字化教學(xué)課堂上，學(xué)生的參與度高了，自主學(xué)習(xí)、合作探究的氛圍濃厚了，學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多了，這些數(shù)字時(shí)代“原住民”的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來。

（3）家長駐校聽課，反響強(qiáng)烈

成功的教育離不開家長的付出與支持。學(xué)校在數(shù)字化教學(xué)體驗(yàn)期，多次邀請(qǐng)家長駐校聽課，聽取家長的意見。家長看到孩子們的課堂表現(xiàn)，聽取了我們學(xué)校數(shù)字化教學(xué)的規(guī)劃愿景，對(duì)我們的教學(xué)工作非常肯定與支持。

體驗(yàn)期的成功為我們后期的推廣奠定了基礎(chǔ)。

2. 優(yōu)化整合社會(huì)各種資源，加快數(shù)字化教學(xué)的推廣

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，體現(xiàn)了“社會(huì)資源優(yōu)化組合，互利同贏”的理念。我們學(xué)校在數(shù)字化教學(xué)體驗(yàn)期，也在不斷探索，整合各種社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，為后期的BYOD模式及我們常態(tài)化開展數(shù)字化教學(xué)做著努力。

（1）誠邀諾亞舟優(yōu)學(xué)派服務(wù)團(tuán)隊(duì)常駐學(xué)校

為了加快數(shù)字化教學(xué)的推廣，我們專門邀請(qǐng)諾亞舟優(yōu)學(xué)派指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)長期駐校，為教師提供貼身保姆式的服務(wù)。老師們經(jīng)常邀請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)深入課堂指導(dǎo)應(yīng)用情況；同時(shí)諾亞舟總部人員也時(shí)常到校調(diào)研，了解一線師生的需求，不斷升級(jí)平臺(tái)，以便更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

（2）聯(lián)手互聯(lián)網(wǎng)公司，搭上信息高速公路

數(shù)字化教學(xué)的全面高效開展，需要有網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)有力支撐。學(xué)校與互聯(lián)網(wǎng)公司通力合作，50兆光纖獨(dú)立入教室。學(xué)校獲得了企業(yè)的大力支持，有了足夠的網(wǎng)絡(luò)流量的支撐；企業(yè)也在合作中獲取了經(jīng)驗(yàn)，樹立了典范，互利共贏。

（3）吸取家長委員會(huì)智慧，助推學(xué)校發(fā)展

敞開校門辦學(xué)，讓家長參與學(xué)校管理，是我們學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)重要理念。我們學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)家長委員會(huì)成員到校探討學(xué)校發(fā)展前景問題，虛心聽取他們的意見，特別是在數(shù)字化教學(xué)方面得到了家長委員會(huì)的大力支持。

3. 大數(shù)據(jù)的承載，推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)的進(jìn)程

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，離不開“大數(shù)據(jù)”?！按髷?shù)據(jù)”會(huì)使我們的工作、生活更加“有依據(jù)、科學(xué)、規(guī)范”。而我們學(xué)校在推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)方面，也是以“大數(shù)據(jù)”為依托，穩(wěn)步推進(jìn)。

（1）體驗(yàn)期，診斷 “大數(shù)據(jù)”，論證可行性

①（課前）學(xué)習(xí)前置——引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

物理教師通過諾亞舟電子書包平臺(tái)在上課前一天將預(yù)習(xí)題目的微課和導(dǎo)學(xué)任務(wù)單發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生前一天晚上在家中就可以登錄平臺(tái)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師第一時(shí)間了解學(xué)生自學(xué)的數(shù)據(jù)、了解預(yù)習(xí)中存在的問題，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況修改自己第二天的教學(xué)策略，重點(diǎn)傾向于學(xué)生預(yù)習(xí)中顯露的問題，于是，課堂教學(xué)更有針對(duì)性。通過電子書包將學(xué)習(xí)前置，有效引導(dǎo)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于教師根據(jù)學(xué)情優(yōu)化教學(xué)過程，使教師的課堂教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)。

②（課中）活力課堂——促進(jìn)高效教學(xué)

八年級(jí)地理進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，客觀性試題較多，地理老師就精選了50道經(jīng)典題目，在課堂上發(fā)送給學(xué)生練習(xí)鞏固，每位學(xué)生的做題進(jìn)度和正確率在屏幕上直觀顯示，教師隨時(shí)掌握學(xué)生的情況和每道題的情況。

之后，教師又給學(xué)有余力的學(xué)生加推了10道題，同時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了出錯(cuò)率相對(duì)較高的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課上，學(xué)生們奮勇爭(zhēng)先，活力高效；教師根據(jù)學(xué)情分層教學(xué)。電子書包的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)給教學(xué)實(shí)施提供了有效參考。

③（課后）遠(yuǎn)程1：1輔導(dǎo)——實(shí)現(xiàn)教育延伸

2014年寒假，學(xué)校組織11位名師對(duì)八、九年級(jí)部分的弱科生進(jìn)行1：1在線輔導(dǎo)，每天教師在平臺(tái)上為孩子們有針對(duì)性地發(fā)布補(bǔ)習(xí)內(nèi)容，不懂的問題可以通過平臺(tái)咨詢，教師會(huì)及時(shí)在線上給予輔導(dǎo)。開學(xué)第一天進(jìn)行了一次學(xué)情分析，這些接受輔導(dǎo)的學(xué)生，各科平均分所占級(jí)部前100名的學(xué)生平均分的比率與假期前的最后一次學(xué)情分析相比有了較大提高，其中物理提高6%，語文、數(shù)學(xué)各提高9%，生物、地理提高了11%，英語甚至提高了15%。

④（課外）“中小學(xué)銜接夏令營”融入電子書包

學(xué)校自2014年開始開展“中小學(xué)銜接夏令營”，組織教師假期對(duì)七年級(jí)新生開展“青青義教”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提前熟悉初中學(xué)習(xí)生活。2015年暑假里，在第二屆中小學(xué)銜接夏令營里首次融入電子書包。每天教師通過平臺(tái)向?qū)W員發(fā)布七年級(jí)相關(guān)學(xué)科的導(dǎo)學(xué)任務(wù)單及同步微課，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，開展1：1數(shù)字化在線輔導(dǎo)，學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性高漲。

值得一提的是，在2015年暑假里，學(xué)校成功舉辦優(yōu)學(xué)派第三屆全國課題研討會(huì)。夏令營的學(xué)員在5000多人的現(xiàn)場(chǎng)舉行了100人電子書包答題競(jìng)賽，分三個(gè)環(huán)節(jié)：100進(jìn)40、40進(jìn)10、10進(jìn)1，場(chǎng)面激烈，最終王麗蓉同學(xué)最后一關(guān)以47秒完成30道題、100%正確率的結(jié)果，贏得桂冠。

此次活動(dòng)在社會(huì)上影響很大，讓人們近距離感受到了電子書包的神奇。

（2）分析“大數(shù)據(jù)”，探索新模式

認(rèn)真分析體驗(yàn)期的“大數(shù)據(jù)”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師不斷交流碰撞，探索出了一套具有膠州十中特色的“一單雙翻三段五環(huán)節(jié)”智慧教學(xué)模式。有了模式的引領(lǐng)，為常態(tài)化應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。該模式的核心理念是以生為本，以學(xué)為主，將課堂還給學(xué)生。

“一單”主要指導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，它是實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的基礎(chǔ)。其內(nèi)容主要包括：

數(shù)字化導(dǎo)學(xué)任務(wù)單。即將電子版導(dǎo)學(xué)任務(wù)單按章節(jié)輸入到電子書包云平臺(tái)的校本資源庫中，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，具有互動(dòng)性。目前，“一單”資源已經(jīng)校本化、系列化，分為課前預(yù)習(xí)任務(wù)單、課中導(dǎo)學(xué)任務(wù)單、各級(jí)各類自學(xué)檢測(cè)單等。同時(shí)，在“一單”的設(shè)計(jì)上遵循教育規(guī)律，實(shí)行分層次教學(xué)。任務(wù)設(shè)置上分為C、B、A三級(jí)指標(biāo)，因材施教，為不同層次的學(xué)生配備不同的“套餐”，讓所有的學(xué)生都能吃得飽、吃得好。

微課。學(xué)校專門成立微課研發(fā)中心，名師引領(lǐng)，根據(jù)學(xué)科特色圍繞知識(shí)點(diǎn)制作相應(yīng)的微課。目前，我們基本實(shí)現(xiàn)了“一單一微課”，即每一份導(dǎo)學(xué)任務(wù)單都有相配套的微課。

“雙翻”，“翻”即“翻轉(zhuǎn)課堂”。在數(shù)字化教學(xué)中，我們所指的“雙翻”是“每節(jié)課小翻轉(zhuǎn)”和“寒暑假大翻轉(zhuǎn)”。

“三段、五環(huán)節(jié)”主要指課中進(jìn)行“三段五環(huán)節(jié)教學(xué)”。三段指：自學(xué)展示、探究質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)檢測(cè)；五環(huán)節(jié)是指：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示質(zhì)疑、檢測(cè)反饋；其中每一段、每一環(huán)節(jié)根據(jù)課堂設(shè)計(jì)的需要，都可以利用電子書包進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行大數(shù)據(jù)的分析。

（3）開發(fā)數(shù)字化智慧課程，完善校本資源庫 ， 塑造“大數(shù)據(jù)”

數(shù)字化教學(xué)要順利開展，必須要有資源庫的支撐，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們學(xué)校加快了數(shù)字化智慧課程的開發(fā)。

①三級(jí)課程教材數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐，將國家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。不僅僅是將教材的鉛字電子化，更是基于網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行內(nèi)容的深層次開發(fā)。內(nèi)容涉及數(shù)字教案、微課、導(dǎo)學(xué)任務(wù)單、數(shù)字化特色作業(yè)等。

如國家課程，基于云平臺(tái)，學(xué)校開發(fā)了《微課堂》，內(nèi)容涉及：課前預(yù)習(xí)任務(wù)單及配套微課；課中PPT課件、課中導(dǎo)學(xué)任務(wù)單及達(dá)標(biāo)檢測(cè)；課后鞏固練習(xí)等，所有學(xué)習(xí)過程都是在電子書包云環(huán)境下進(jìn)行，平臺(tái)記錄學(xué)習(xí)軌跡，大數(shù)據(jù)準(zhǔn)確診斷學(xué)習(xí)成果。

地方課程《海洋教育》《環(huán)境教育》；校本課程《花鳥石竹》《十中文化》《感恩勵(lì)志教育》等等教材都以數(shù)字化形式在云平臺(tái)呈現(xiàn)，同時(shí)配有相關(guān)內(nèi)容的音視頻。

②數(shù)字化智慧課程學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)及評(píng)價(jià)注重過程化。除了平臺(tái)上常用的達(dá)標(biāo)檢測(cè)之外，學(xué)校開發(fā)智慧課程時(shí)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上基于互聯(lián)網(wǎng)功能進(jìn)行大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將自己的作業(yè)完成的過程用圖片或視頻記錄下來，呈現(xiàn)在云平臺(tái)上，直觀展示，不僅重結(jié)果，更加重視過程，教育意義更大。

如《感恩勵(lì)志教育》要求學(xué)生在母親節(jié)為母親洗腳的圖片或視頻及自己的感悟上傳平臺(tái)；節(jié)假日要求學(xué)生走近成功人士，采訪成功人士，將采訪的文字和視頻材料上傳平臺(tái)等。

探索BYOD模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)常態(tài)化

有了體驗(yàn)期的探索與準(zhǔn)備工作，2015年下半年，我們學(xué)校在新七年級(jí)前五個(gè)班級(jí)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)常態(tài)化（七年級(jí)共十個(gè)班級(jí)），同時(shí)實(shí)現(xiàn)了BYOD模式。網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)學(xué)校提供，電子書包學(xué)生自帶，電子書包班，學(xué)生自愿申請(qǐng)，所有班級(jí)平行分班，師資搭配均衡。

探索一直在路上

正如我們一位家委會(huì)成員所說，“我們讓孩子進(jìn)電子書包班，不苛求成績多優(yōu)秀，只希望孩子適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展?！睘榱私o孩子的幸福人生奠定基礎(chǔ)我們老師一直在做著不懈努力。

如隨著數(shù)字化教學(xué)的開展，我們不斷完善各種管理制度，內(nèi)容涉及數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下常規(guī)教學(xué)的考核細(xì)則、班級(jí)管理的考核細(xì)則、集體備課的考核細(xì)則等，各種資源庫還在不斷的完善中。

改革只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)，敢為路在何方？路就在腳下，數(shù)字化教學(xué)之路，我們將和教育同仁們一道堅(jiān)定不移地探索下去……

（作者單位：山東膠州第十中學(xué)）