基于視知覺(jué)的小學(xué)建筑色彩設(shè)計(jì)研究

Study on Visual Perception-based Color Design for Primary School Building

張廣平，曹喬喬（吉林建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院，吉林長(zhǎng)春　130118）

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基于視知覺(jué)的小學(xué)建筑色彩設(shè)計(jì)研究

Study on Visual Perception-based Color Design for Primary School Building

張廣平，曹喬喬
（吉林建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130118）

摘要：該文從視知覺(jué)的角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)兒童的色彩心理進(jìn)行分析，總結(jié)不同色彩在小學(xué)建筑中的具體應(yīng)用，提出小學(xué)建筑色彩的設(shè)計(jì)原則，為以后小學(xué)建筑在色彩方面的設(shè)計(jì)提供一些新思路與方向，使其能更適應(yīng)于當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)建筑；建筑色彩；視知覺(jué)；色彩屬性；構(gòu)件色彩

曹喬喬（1989-），女，山東濰坊人，碩士研究生，主要研究方向?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)及其理論。

Abstract：Based on visual perception perspective and analysis on children color psychology, the specific application of different colors in primary school building is summarized, with color design for primary school building presented for reference.

Keywords：primary school building；color in architecture；visual perception；color attribute；component color

0　引言

小學(xué)教育對(duì)于環(huán)境有著很高的要求，不僅包括建筑要為學(xué)生的學(xué)習(xí)交往提供相應(yīng)的空間，而且還包括建筑空間的合理性與舒適性。兒童和成人的視知覺(jué)有很大的不同，對(duì)于環(huán)境的要求也有很大差異，基于視知覺(jué)理論，小學(xué)建筑的設(shè)計(jì)不僅僅是單純的功能、空間、流線設(shè)計(jì)，建筑色彩也應(yīng)該占據(jù)很大的分量[1]。因此，基于視知覺(jué)的理念，探究小學(xué)建筑的色彩設(shè)計(jì)，對(duì)小學(xué)建筑設(shè)計(jì)具有重要意義。

1　視知覺(jué)理論與小學(xué)建筑色彩

視知覺(jué)理論是源于心理學(xué)的一個(gè)分支，由于人們80%以上的信息來(lái)源為視知覺(jué)，當(dāng)人們進(jìn)行建筑活動(dòng)時(shí)，視知覺(jué)在其中的作用舉足輕重[2]。國(guó)外在視知覺(jué)方面研究較早，魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ吩诨谝曋X(jué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作了《藝術(shù)與視知覺(jué)》，將藝術(shù)與視知覺(jué)理論相結(jié)合，在《建筑形式的視覺(jué)動(dòng)力》中把心理學(xué)與建筑形式相結(jié)合，探索建筑影響人的視覺(jué)條件以及產(chǎn)生的心理效應(yīng)[3]。國(guó)內(nèi)在視知覺(jué)上也做了一些研究，《建筑視知覺(jué)》的出版證明了以視知覺(jué)來(lái)研究建筑設(shè)計(jì)十分必要的。

小學(xué)建筑色彩必須以兒童的喜好為主，需要以兒童的視知覺(jué)為基礎(chǔ)去研究，實(shí)驗(yàn)證明，3-4歲的兒童已經(jīng)開始能夠識(shí)別色彩，5歲以后兒童能夠識(shí)別所有的顏色以及色彩明度。小學(xué)建筑是以6-12歲的兒童為主，易受環(huán)境色彩的影響，運(yùn)用色彩的原理，使兒童心理學(xué)及色彩心理學(xué)結(jié)合起來(lái)對(duì)小學(xué)建筑進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)，會(huì)促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2　小學(xué)建筑的色彩要素

建筑離不開色彩，色彩是建筑最直接的表達(dá)方式，不同色彩的視知覺(jué)不同，明確不同色彩的知覺(jué)屬性，合理地運(yùn)用到小學(xué)建筑中去有助于建筑的完整性與豐富性。

2.1色彩的視知覺(jué)屬性

色彩在視知覺(jué)上有不同的屬性表達(dá)，主要可以分為六類：暖色系、冷色系、補(bǔ)色、同類色、近似色和協(xié)調(diào)色，它們對(duì)視覺(jué)都有一定的沖擊力，在知覺(jué)上存在著較大的差異性。

色彩屬性的不同，給人的心理感受也有很大的差異，特別是對(duì)兒童有著至關(guān)重要的作用。例如暖色比冷色更有重量感，暖色給人密度感較強(qiáng)，冷色則有稀薄之感，冷色給人以距離，暖色則給人以親近，這都是我們因視知覺(jué)而產(chǎn)生的主觀印象。見表1。運(yùn)用這一印象感覺(jué)，我們可以合理的去選擇色彩，運(yùn)用補(bǔ)色來(lái)抓住兒童的注意力，運(yùn)用暖色來(lái)促進(jìn)兒童間的交往。除去冷暖色之外，色彩的明度與純度也會(huì)給人以不同的感受，例如暗色比明色更有重量感，淡色給人柔軟感、深色給人強(qiáng)硬感。運(yùn)用色彩的不同視知覺(jué)屬性合理搭配，是使建筑的空間感更明確，建筑形象更立體的有效手段。

2.2構(gòu)件的色彩

建筑構(gòu)件是建筑的重要組成部分。小學(xué)建筑色彩具體體現(xiàn)在構(gòu)件的色彩，所以對(duì)小學(xué)建筑中的構(gòu)件色彩進(jìn)行分析總結(jié)，會(huì)對(duì)小學(xué)建筑的整體色彩有重要的意義。由于構(gòu)件色彩不是大面積的色彩，運(yùn)用起來(lái)會(huì)比較自由，平和的近似色、活躍的對(duì)比色都可以運(yùn)用其中。

小學(xué)建筑中的色彩主要表現(xiàn)在墻面、門窗與建筑裝飾上。墻面色彩是整個(gè)小學(xué)建筑色彩的基調(diào)，它的色彩關(guān)系到整個(gè)小學(xué)建筑的整體用色，原則上是采用低明度的色彩作為底色，如米黃色、白色、淡粉色、淺藍(lán)色等常用底色，當(dāng)然也要考慮到與整個(gè)地域的色彩肌理相協(xié)調(diào)。門窗則是建筑的亮點(diǎn)，常采用無(wú)色透明的玻璃或鍍膜玻璃，除了玻璃本身的顏色，窗框的顏色對(duì)建筑也會(huì)有很大的影響。小學(xué)建筑中常用的處理方式有兩種：一是窗框較小或采用白色窗框，盡量不去影響墻面色彩，使其和諧地隱于整體的建筑外觀色彩之中。二是運(yùn)用高純度的色彩對(duì)外立面進(jìn)行點(diǎn)綴，突顯小學(xué)建筑的活潑性。建筑裝飾則是包含了外立面的線條、裝飾燈、各種軟裝、座椅甚至垃圾桶等室內(nèi)外的裝飾性構(gòu)件，它們的色彩都會(huì)對(duì)小學(xué)建筑有著很大的影響，高明度、高純度的小型裝飾品在其中特別適用。兒童處于對(duì)溫暖的渴求階段，木質(zhì)的構(gòu)件裝飾常運(yùn)用到小學(xué)建筑之中，除了書架、書桌等常規(guī)的木質(zhì)軟裝，墻裙、鋪地以及外立面等都可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用木質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行裝飾。

表1　色彩的屬性表達(dá)

2.3色彩在小學(xué)建筑的實(shí)踐

小學(xué)建筑都有不同的風(fēng)格，例如鄉(xiāng)土建筑、現(xiàn)代建筑、后現(xiàn)代建筑以及有機(jī)建筑等，不同建筑風(fēng)格的小學(xué)存有一定的差異性，而同一風(fēng)格的小學(xué)建筑色彩各異，也保持了各自的特點(diǎn)。小學(xué)建筑的色彩設(shè)計(jì)主要分為建筑外部色彩設(shè)計(jì)與室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)，掌握色彩的視知覺(jué)屬性，合理地運(yùn)用到色彩設(shè)計(jì)中，會(huì)對(duì)兒童身心健康有著良好的效果。

小學(xué)建筑的外部色彩設(shè)計(jì)，主要在于建筑的外觀設(shè)計(jì)與環(huán)境設(shè)計(jì)，外觀是兒童對(duì)學(xué)校的第一印象，根據(jù)兒童對(duì)色彩的喜愛(ài)程度，建筑外觀不應(yīng)該用無(wú)彩色以及亂用色彩，前者對(duì)兒童心理產(chǎn)生壓抑之感后者則會(huì)出現(xiàn)“色彩污染”。環(huán)境色彩則以綠色植物為主，在游戲區(qū)域及室外交往區(qū)域應(yīng)運(yùn)用高明度的顏色來(lái)吸引兒童的注意力，或者使用紅色之類的對(duì)比色來(lái)使室外環(huán)境增加趣味。

小學(xué)建筑的內(nèi)部色彩設(shè)計(jì)則包含了教室空間、圖書室、禮堂、餐廳等實(shí)用性空間以及門廳、走廊、樓梯等灰空間。目前小學(xué)的實(shí)用性空間多以白色為主，實(shí)際上，淺色的墻面都有擴(kuò)大空間的感受，加以突出的點(diǎn)綴色，可以保證室內(nèi)的色彩效果。針對(duì)不同的使用空間，可以根據(jù)顏色的不同特性進(jìn)行設(shè)計(jì)，像橙色能引發(fā)兒童的食欲，餐廳中添加橙色元素；藍(lán)色能使兒童安靜，圖書室中添加藍(lán)色元素；暗紅色能使空間更穩(wěn)重，禮堂可以添加低明度紅色。而在灰空間之中，綠色作為常用的通行色，可以在走廊或樓梯中使用，黃色可以促進(jìn)兒童間的交往，可以在門廳、走廊以及挑臺(tái)等地點(diǎn)使用。

3　小學(xué)建筑色彩的設(shè)計(jì)原則

視知覺(jué)是兒童獲取信息的主要來(lái)源，用視知覺(jué)理論來(lái)解讀建筑色彩的設(shè)計(jì)具有廣泛性和普遍性，在分析兒童視知覺(jué)的基礎(chǔ)上，小學(xué)建筑的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下幾條設(shè)計(jì)原則。

3.1以兒童為本原則

素質(zhì)教育的理念之下，以兒童為本的觀念逐漸被重視起來(lái)，這不僅表現(xiàn)在教學(xué)之中，在建筑設(shè)計(jì)中也應(yīng)該被重視，建筑必須要有人的感知，這在小學(xué)建筑中尤為重要。兒童與成人之間的心理感受差異較大，因此，在色彩設(shè)計(jì)上既要滿足色彩設(shè)計(jì)的基本要求，又要保證兒童的特殊心理需求。

根據(jù)不同年齡兒童喜好色彩的調(diào)查，5-8歲的兒童喜歡紅、紫紅、朱紅、粉紅，9-10歲的兒童喜歡紅、碧綠、黃，11-12歲的兒童喜歡紅、黃、綠、藍(lán)；而這三個(gè)年齡段的兒童都對(duì)黑、白、灰等無(wú)彩色以及深棕、紫色、淺綠等色彩有一定的排斥感。由此可見，處于小學(xué)階段的兒童已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到顏色，并對(duì)顏色有著自己的偏好，在學(xué)校建筑選用色彩時(shí)應(yīng)該充分考慮到兒童的共性與個(gè)性，適宜的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)該以兒童的視知覺(jué)為本。

3.2豐富性原則

小學(xué)建筑的豐富性是隨時(shí)間而變化的，50-80年代的小學(xué)建筑大部分是灰色調(diào)，整個(gè)建筑是呈現(xiàn)無(wú)彩色的狀態(tài)，到90年代一部分小學(xué)進(jìn)行翻新，開始使用大面積的色彩進(jìn)行涂刷，但從整體來(lái)看并沒(méi)有很多色彩設(shè)計(jì)的痕跡。1999年國(guó)家頒布《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》以來(lái)，新建小學(xué)校園在設(shè)計(jì)時(shí)逐步重視色彩的運(yùn)用，正是由于我國(guó)對(duì)建筑色彩的研究起步較晚，現(xiàn)階段有關(guān)方面的理論水平不夠完善，導(dǎo)致了建筑色彩設(shè)計(jì)時(shí)常有不理想的狀況發(fā)生，色彩心理學(xué)研究證明，色彩環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展都有著重要的影響，豐富的色彩在建筑設(shè)計(jì)中是十分必要的。

圖1　 80年代建的小學(xué)

圖2　 2014年建成的杭州白馬湖小學(xué)

3.3靈活性原則

小學(xué)建筑色彩靈活性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是色彩本身靈活性的表達(dá)，二是兒童心理的多變。根據(jù)色彩的視知覺(jué)屬性，同一顏色的不同明度與純度都會(huì)給兒童以不同的心理感受，色彩的多樣性是色彩靈活性的基礎(chǔ)。處于小學(xué)階段的兒童大多喜歡紅色，但是紅色調(diào)過(guò)多的屋子會(huì)使兒童產(chǎn)生煩躁之感，藍(lán)綠色即使會(huì)讓兒童安靜平和，藍(lán)色調(diào)過(guò)多也會(huì)使兒童產(chǎn)生陰冷之感，靈活的組合運(yùn)用色彩對(duì)小學(xué)建筑至關(guān)重要。

6年的時(shí)間讓兒童不斷成長(zhǎng)，身體的成長(zhǎng)必然會(huì)帶來(lái)心理需求的變化，讓兒童長(zhǎng)期處在單一固定的彩色環(huán)境中，會(huì)使物質(zhì)環(huán)境跟不上他們的成長(zhǎng)，對(duì)他們的生理和心理產(chǎn)生消極影響，小學(xué)的色彩環(huán)境靈活而多變，才能使其適應(yīng)小學(xué)生不斷變化的色彩心理需求。

3.4趣味性原則

顏色變化的趣味性無(wú)處不在，紫色引發(fā)憂郁和傷感，大面積的紫色會(huì)使兒童產(chǎn)生不適，但在小學(xué)建筑色彩設(shè)計(jì)時(shí)，點(diǎn)狀紫色的運(yùn)用在空間中會(huì)賦予空間一定的趣味性。黃色可以促進(jìn)交往，是一種鼓勵(lì)的顏色，也能夠讓兒童感到舒適，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，大面積黃色墻面的教室對(duì)兒童有促進(jìn)作用，但是黃色元素較多的宿舍卻會(huì)對(duì)兒童的睡眠有一定的影響。以兒童的視知覺(jué)去研究色彩，并運(yùn)用到小學(xué)建筑之中，會(huì)使整個(gè)建筑富有趣味性。在實(shí)際的案例中，在走廊上按照兒童行進(jìn)路線可以用色彩進(jìn)行裝飾，既可以明確室內(nèi)的流線，又可以大大增加兒童在行進(jìn)途中的趣味[4]。良好的色彩設(shè)計(jì)會(huì)激發(fā)兒童的想象力，也有益于保持兒童對(duì)校園的好奇心與新鮮感。

4　總結(jié)

總之，色彩是小學(xué)建筑中的重要構(gòu)成因素及設(shè)計(jì)語(yǔ)言，也是小學(xué)建筑設(shè)計(jì)中重要的表達(dá)方式。運(yùn)用視知覺(jué)原理，建筑設(shè)計(jì)從小學(xué)生特殊的視知覺(jué)出發(fā)，充分了解他們的色彩需求，遵循建筑色彩的設(shè)計(jì)原則，營(yíng)造出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的建筑色彩環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫蘇，李紅

信息快讀

作者簡(jiǎn)介：張廣平（1972-），女，吉林長(zhǎng)春人，研究生，教授，主要研究方向?yàn)楣步ㄖ?chuàng)作及其理論，以及建筑節(jié)能設(shè)計(jì)與技術(shù)。

收稿日期：2015-12-31

doi：10.3969/j.issn.1671-9107.2016.02.012

中圖分類號(hào)：TU244.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9107（2016）02-0012-03