多媒體出版應(yīng)用課程實(shí)踐性與媒體性教學(xué)探索

吳蘭

(廣西民族大學(xué) 傳媒學(xué)院，廣西 南寧 530008)

?

多媒體出版應(yīng)用課程實(shí)踐性與媒體性教學(xué)探索

吳蘭

(廣西民族大學(xué) 傳媒學(xué)院，廣西 南寧 530008)

多媒體出版應(yīng)用是編輯出版學(xué)專業(yè)一門專業(yè)必修課程，采用多媒體和實(shí)踐性結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成合理的教學(xué)過程，體現(xiàn)實(shí)用性、可操作性的專業(yè)特點(diǎn)。多媒體出版應(yīng)用課程中應(yīng)用多媒體和實(shí)踐性教學(xué)有其目的和意義，授課教師需要有較高的能力與素質(zhì)。

多媒體出版應(yīng)用；實(shí)踐性；媒體性；教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領(lǐng)域[1]。高校中越來越多的專業(yè)課程都采用多媒體教學(xué)。教學(xué)中，教師能根據(jù)課程目的和教學(xué)要求，集合多種媒體信息作用于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，形成合理的教學(xué)過程。多媒體出版應(yīng)用是編輯出版學(xué)專業(yè)中一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，采用什么教學(xué)方式能取得較好的教學(xué)效果是值得深思的問題。本文將探討如何更好地把實(shí)踐性和媒體性教學(xué)滲透到多媒體出版應(yīng)用課程中，采用二者結(jié)合教學(xué)的目的和意義、教學(xué)中需要注意的問題。

1　目的和意義

多媒體出版應(yīng)用課程主要是系統(tǒng)地介紹多媒體技術(shù)在媒介改革管理、編輯、出版、發(fā)行等工作中的具體應(yīng)用狀況，分析傳統(tǒng)出版和多媒體技術(shù)的融合過程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握多媒體技術(shù)、編輯出版的基本原理和技能，了解我國出版業(yè)數(shù)字化發(fā)展現(xiàn)狀、報(bào)刊電子編輯與排版、電子出版與發(fā)行等方面知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和評(píng)價(jià)當(dāng)前我國傳媒業(yè)內(nèi)多媒體應(yīng)用狀況。除此之外，學(xué)生還要掌握網(wǎng)絡(luò)編輯工作技能，能運(yùn)用方正飛騰、Photoshop、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等軟件進(jìn)行電子編排、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作。

多媒體出版應(yīng)用作為編輯出版學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，具有信息量大、內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大等特點(diǎn)。課程采用多媒體和實(shí)踐性相結(jié)合的教學(xué)方式，能體現(xiàn)編輯出版學(xué)專業(yè)的實(shí)用性、可操作性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更好地展開實(shí)踐和討論，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于媒體以及其他相關(guān)材料的編輯操作能力，幫助學(xué)生了解編輯流程以及相關(guān)重要環(huán)節(jié)以及掌握與編輯活動(dòng)相關(guān)的策劃、選材、加工和結(jié)構(gòu)材料等要點(diǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)均具有重大實(shí)踐意義和價(jià)值。

2　教學(xué)應(yīng)用

多媒體出版應(yīng)用課程的教學(xué)重點(diǎn)是多媒體技術(shù)在圖書、報(bào)刊、網(wǎng)站編輯中的實(shí)踐應(yīng)用，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和報(bào)刊編輯排版的各種軟件的使用。教學(xué)難點(diǎn)一是要能理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和評(píng)價(jià)當(dāng)前我國的傳媒業(yè)內(nèi)的多媒體應(yīng)用狀況，二是方正飛騰軟件和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用。因此，在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式以解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

2.1多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把各個(gè)要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影儀顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程[2]。教學(xué)時(shí)，采用多媒體課件演示四個(gè)部分的課程內(nèi)容，即媒介改革管理、編輯、出版、發(fā)行部分，教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音、視頻等多種媒體的組合。

在媒介改革管理部分，通過多媒體課件介紹網(wǎng)絡(luò)時(shí)代媒體的戰(zhàn)略發(fā)展與選擇，學(xué)生可以了解多媒體技術(shù)在傳媒管理中的應(yīng)用范圍，掌握傳媒界內(nèi)部數(shù)字化進(jìn)程；在多媒體編輯部分，學(xué)生能了解多媒體技術(shù)在圖書、報(bào)刊、網(wǎng)站編輯中的實(shí)踐應(yīng)用，熟悉網(wǎng)絡(luò)編輯的工作內(nèi)容，應(yīng)用相關(guān)編輯和排版軟件；在電子出版部分介紹電子出版物的基本概念及其特點(diǎn)，學(xué)生能熟悉各種數(shù)字出版如電子圖書和期刊、微博等的傳播形態(tài)及其特點(diǎn)；網(wǎng)絡(luò)營銷與發(fā)行部分，介紹出版物網(wǎng)上發(fā)行的基本形態(tài)，電子商務(wù)與圖書出版發(fā)行、網(wǎng)絡(luò)營銷等內(nèi)容，學(xué)生能掌握電子商務(wù)和出版發(fā)行的關(guān)系，熟悉網(wǎng)絡(luò)營銷的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程目標(biāo)和編輯出版學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)形成合理的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，有效實(shí)現(xiàn)與學(xué)生交流和傳遞信息，與學(xué)生共同完成教學(xué)過程，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)情境，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

2.2實(shí)踐性教學(xué)

編輯出版學(xué)的實(shí)用性、可操作性的固有特質(zhì)決定了這一學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵要注重實(shí)踐[3]。其一，實(shí)地參觀。參觀報(bào)社編排，參觀報(bào)社、出版社、印刷廠；在學(xué)習(xí)了相應(yīng)的編輯學(xué)理論知識(shí)之后，參觀、考察典型的媒體或社會(huì)文化成果集中場地，對(duì)社會(huì)文化成果的制作或媒體有感性的認(rèn)識(shí)。訪談媒體人或者宣傳部門的有關(guān)人員，了解社會(huì)文化成果制作的一般流程和規(guī)律。其二，案例教學(xué)。教師在精講理論之后，提供一些案例，讓學(xué)生簡短準(zhǔn)備后進(jìn)行課堂討論。此外，教師還可以在課前將下次要討論的案例發(fā)放給學(xué)生提前準(zhǔn)備。學(xué)生課堂討論中的表現(xiàn)作為平時(shí)成績，與學(xué)生成績掛鉤。這樣可使學(xué)生由被動(dòng)的聽講者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，課后大量查閱資料，以便在課堂討論中有出色的表現(xiàn)。學(xué)生在討論中逐漸積極思考，積極參與，則能意識(shí)到?jīng)]有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較寬的知識(shí)面、較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和分析解決問題的能力是做不好案例分析的。這些都能有效增強(qiáng)學(xué)生競爭意識(shí)，有利于提高學(xué)生的邏輯思維和分析解決問題的能力。其三，完成報(bào)刊電子編輯與排版、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作。這是實(shí)際操作編輯過程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。這就要求每一個(gè)學(xué)生能熟悉網(wǎng)絡(luò)編輯工作內(nèi)容，能較熟練運(yùn)用報(bào)刊編輯軟件(文字類軟件和圖像動(dòng)畫類軟件)。

3　總體特征

多媒體在編輯出版學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用，不管是教學(xué)還是實(shí)踐都有顯著的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。其一，多媒體性。編輯出版學(xué)專業(yè)課程采用多媒體形式授課，打破過去以粉筆黑板的傳統(tǒng)形式的局限。課程以文字、圖片、視頻、音頻的形式表現(xiàn)出來，如通過多媒體課件，可以直觀顯示報(bào)刊編輯制作的操作流程圖，還可根據(jù)具體事件的視頻回放或者圖片顯示分析某一具體案例。這能突破視覺的限制，圖文聲像并茂，內(nèi)容豐富，形式新穎，多維度地觀察研究對(duì)象，節(jié)約了空間和時(shí)間，并能夠突出要點(diǎn)，大信息量、大容量，較大程度地吸引學(xué)生關(guān)注，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力、興趣和積極性，有助于學(xué)生對(duì)概念的理解和方法的掌握，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，通過分析討論上升到理論高度，提高教學(xué)效率。其二，時(shí)新性。采用多媒體課件，可以加入新近發(fā)生的事件資料作為授課的素材。目前大部分教材中的很多案例都不能體現(xiàn)日新月異的事物和層出不窮的事件，但是通過多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)這種缺陷，教師在講授某些理論時(shí)融入最新的事件，結(jié)合進(jìn)行分析，既能體現(xiàn)時(shí)新性，又能體現(xiàn)理論的與時(shí)俱進(jìn)。畢竟面對(duì)以90后為主體的授課對(duì)象，教師如果僅僅引用課本陳舊的案例，既不能吸引學(xué)生，更不能結(jié)合當(dāng)下時(shí)政，很容易導(dǎo)致理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。其三，互動(dòng)性。有學(xué)者擔(dān)心，多媒體教學(xué)在一定程度上會(huì)削弱師生間的互動(dòng)，缺少交流。其實(shí)，只要是通過精心設(shè)計(jì)的課件，師生可以很好地進(jìn)行互動(dòng)，甚至可以交流得更加充分。在互相交流各自心得后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，通過多媒體課件演示更為條理清晰富有邏輯的結(jié)論。通過這種方式，師生之間的互動(dòng)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。這種師生間的交互性，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去參與，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其四，實(shí)踐性。實(shí)踐性主要體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際操作、動(dòng)手能力中。在編輯出版實(shí)驗(yàn)室中，教師在多媒體講臺(tái)上演示網(wǎng)頁制作或報(bào)刊排版的系列軟件，學(xué)生每人一臺(tái)電腦隨之進(jìn)行操作練習(xí)。通過練習(xí)報(bào)刊版面排版、網(wǎng)頁制作三劍客等軟件，學(xué)生可進(jìn)一步加深印象應(yīng)用在實(shí)踐中。課程作業(yè)中學(xué)生可以分組合作，制作網(wǎng)絡(luò)新聞專題頁面，創(chuàng)作具有現(xiàn)實(shí)意義的報(bào)刊作品，這不僅反映了學(xué)生掌握相應(yīng)軟件的操作能力，還能反映學(xué)生個(gè)人的構(gòu)思和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，是編輯出版學(xué)專業(yè)課程作業(yè)的一種創(chuàng)新。

4　提出要求

多媒體出版應(yīng)用課程采用多媒體和實(shí)踐性結(jié)合教學(xué)，有很大優(yōu)勢，同時(shí)也對(duì)授課教師的能力與素質(zhì)提出了更高要求，具體表現(xiàn)在以下3個(gè)方面。其一，緊跟業(yè)界發(fā)展潮流，教學(xué)相長。編輯出版學(xué)專業(yè)的教師不能僅僅停留在理論層面，更要注重出版業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢，時(shí)刻關(guān)注發(fā)展潮流，及時(shí)將這些信息反饋給學(xué)生。教師不能讓學(xué)生的視野僅僅局限在校園中、課本里、理論上，而是要拓寬學(xué)生視野，及時(shí)了解外面信息，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)槊刻彀l(fā)生的事件層出不窮，變化快，那么教師備課的素材資料至少每年都需要更新，配合最新發(fā)生的事件通過多媒體演示講授。教師不僅要熟悉教材，還要熟悉編輯出版行業(yè)中的發(fā)展動(dòng)態(tài)，這對(duì)教師來說，也是水平不斷提高的過程。另外，教師也可從學(xué)生所表達(dá)出來的新鮮思想和觀點(diǎn)中獲得啟迪，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。其二，加強(qiáng)實(shí)際操作能力，提高水平。多媒體教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新多媒體技術(shù)，在研究教材基礎(chǔ)上，親自設(shè)計(jì)、編寫課件，提高操作水平，才能為實(shí)踐性教學(xué)提供應(yīng)用保證。另外，授課教師還要加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，尤其是課程所需的系列軟件，如方正飛騰、網(wǎng)頁制作三劍客、非編系統(tǒng)軟件等，都需要精通。報(bào)刊排版、網(wǎng)頁制作、視頻編輯，都需要專業(yè)教師掌握精通之后傳授給學(xué)生，這樣才能在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)現(xiàn)場指導(dǎo)，解決實(shí)踐中遇到的各種問題。其三，有效引導(dǎo)學(xué)生，揚(yáng)長避短。多媒體教學(xué)如果控制不當(dāng)，還會(huì)出現(xiàn)弊端，如：減少了教師和學(xué)生的交流，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握[4]。如果僅單一的使用多媒體，忽略教師的主動(dòng)性和引導(dǎo)性，這將會(huì)導(dǎo)致角色弱化，教師則相當(dāng)于電腦操作員的角色，因此，教師要避免被動(dòng)教學(xué)。在組織學(xué)生進(jìn)行案例分析過程中，教師不僅要做好充分準(zhǔn)備，還要在此基礎(chǔ)上做好引導(dǎo)。實(shí)踐或案例教學(xué)的目的是要通過案例分析提高學(xué)生的各種能力，而不是僅僅為找某個(gè)案例的正確答案，所以，切忌制定統(tǒng)一答案而限制學(xué)生的思維。在實(shí)踐教學(xué)中，如果僅僅讓學(xué)生去使用各種編輯軟件，僅考慮其熟練程度，忽視對(duì)其編輯美學(xué)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生難免落入軟件操作員的窠臼。

5　結(jié)語

總之，多媒體出版應(yīng)用的授課中采用實(shí)踐性與媒體性教學(xué)，既有利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又有利于課程順利進(jìn)行和發(fā)展，今后還可根據(jù)需要，進(jìn)一步延伸拓展到編輯出版學(xué)專業(yè)的其他課程中。

[1] 郭惠文.政治課運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的“得”與“失”[J].江西教育,2008(Z4):62-62.

[2] 張曉青.多媒體外語教學(xué)的優(yōu)勢、問題與對(duì)策[J].教學(xué)與管理,2012(33):110-111.

[3] 鄧?yán)讉}.編輯出版學(xué)科專業(yè)建設(shè)貴在實(shí)踐[J].中國編輯,2004(2)：13-16.

[4] 甘凌鴻.多媒體教學(xué)在本科教學(xué)中存在的問題及解決辦法[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2007(S1):72-73.

(責(zé)任校對(duì)朱正余)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.07.017

20160111

2015年廣西民族大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目(NO:2015XJJGY41)

吳蘭(1978-)，女，毛南族，廣西河池人，講師，碩士，主要從事編輯出版學(xué)教學(xué)與研究。

G642.0

A

1674-5884(2016)07-0051-03