讓作文插上快樂的翅膀

河北省石家莊市高新區(qū)第三小學　 王立明

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讓作文插上快樂的翅膀

河北省石家莊市高新區(qū)第三小學 王立明

小學是學習作文的基礎(chǔ)階段，談起作文，家長、學生都為此感到苦惱。學生一旦對寫作產(chǎn)生興趣，就會自覺、積極地進行探索，視寫作為樂事。興趣是寫作的起點，教師應善于點撥，走進學生多姿多彩的世界，用心捕捉學生文字中的閃光點，讓童心回歸作文。

興趣 兒童化 兒童語言

小學是學習作文的基礎(chǔ)階段，談起作文，家長、學生都為此感到苦惱，教師也怨聲載道，學生作文難以察覺到幼小心靈的天真與可愛。作文本是五味俱全的東西，如今成了蒼白無味的蠟團，字里行間觸摸不到純潔無瑕的童心，搜尋不到天真爛漫的童趣，品讀不到嬌憨逗人的童話，感受不到純樸、率直的童真。消極的作文心理不能不引起我們深思，如何才能使學生由不會寫作文，怕寫作文到愿寫作文，愛寫作文，寫好作文呢？

一、興趣是最好的老師

興趣，是人對事物的特殊認識傾向。無論興趣指向何處，總是伴隨著快樂、欣喜和滿意等情感體驗。所以，興趣對人的活動特別是對學生的寫作起著推動作用。學生一旦對寫作產(chǎn)生興趣，就會自覺、積極地進行探索，視寫作為樂事。興趣是寫作的起點，教師要善于點撥，要走進學生多姿多彩的世界，用心捕捉學生文字中的閃光點，讓童心回歸到作文中。

1.在玩中挖掘童趣。玩是學生的天性，他們善于幻想，喜好新奇。玩耍中，學生會盡情地流露自己的靈性，他們拿棍棒當沖鋒機槍；用板凳做前進的坦克；展開雙臂成為能飛翔的小鳥兒。在他們眼中，一切物體都是有生命、有感情的；他們常把布娃娃當孩子，為它剪裁衣服，為它打針吃藥；怕它孤獨，和它說悄悄話。記得有一次，學生排著整齊的隊伍放學回家，一陣秋風吹來，樹上的葉子打著旋兒，飄飄悠悠落下來，落在學生的身上，落在他們的腳下?？吹竭@滿地金黃的樹葉，學生一臉驚喜，馬上蹲下來揀起樹葉，整齊的隊伍頓時亂了許多。筆者剛要大聲制止，可看到學生的高興勁這個念頭就打消了。為什么要制止學生對美的向往呢？于是，筆者大聲招呼學生：“既然你們這么喜歡樹葉，放學后，大家做一幅美麗的樹葉畫好不好？”“好！”學生響亮的回答聲，興奮的神情讓筆者十分高興。第二天早晨，筆者剛走進教室，學生爭先恐后地拿出自己的樹葉畫。筆者大吃一驚，學生的制作竟然富有如此創(chuàng)意：一條條小魚，一只只小鳥，一朵朵小花，一座座房子都躍然紙上。筆者放棄了新課計劃，讓學生走上講臺，講一講制作過程，說一說畫的內(nèi)容。學生特別興奮，滔滔不絕地講起來：“我給我的樹葉畫取了一個好聽的名字，叫《青蛙的一家》。這是一個晴朗的日子，青蛙媽媽帶著它的孩子出來散步，你看，青蛙媽媽睜著圓圓的大眼睛，親切地注視著孩子們，一條條灰黑色的小蝌蚪圍繞在媽媽身邊，游得多快活呀！”另一個學生說：“我把冬青的葉子貼在紙上，當作魚頭和魚身，后面貼了銀杏葉做魚的尾巴，你瞧，這條是魚爸爸，那條是魚媽媽……”學生陶醉在創(chuàng)造的快樂中，筆者被學生的創(chuàng)造熱情深深感動。的確，不管時代如何變遷，童趣是永存的。走進學生中，和他們一起玩，一起體會玩的樂趣，讓玩走進學生的作文，他們一定會寫出一個七彩童年。

2.在生活中挖掘童趣。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活。生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然流個不停?！币虼耍處煈笇W生多積累生活素材，堅持十分鐘讀報，三十分鐘課外書，建立“材料倉庫”，學生的作文定會妙筆生花，童趣盎然。

二、教育要兒童化，讓童心袒露

兒童有兒童的特點，他們好奇、好動、好幻想，他們的注意、記憶、情感等心理活動都不同于成人。教師應潛心研究兒童的心理特點，設(shè)法讓童心袒露于作文中。

首先，教師應從科學的角度了解兒童的心理特點，為開啟童心、童趣，發(fā)掘童話、童真打下基礎(chǔ)。

其次，教學方法兒童化。教師應走近學生，多留心觀察學生，以平等的心態(tài)與學生交談，傾聽他們的心聲，尊重他們的意見，滿足他們的需求。急之所急，樂之所樂，憂之所憂，精心呵護學生稚嫩的心靈。只有這樣，學生才能把教師當朋友，向教師敞開心扉，使教師掌握學生的個性及認識規(guī)律，改進作文教學方法，激發(fā)寫作興趣。大力表揚體現(xiàn)童真、童趣的作文，鼓勵學生說真話、表真情。

再次，教學語言兒童化。課堂上，教師充滿激情的鼓勵性語言常?？梢猿蔀閷W生的強大動力，把關(guān)愛送到每一個學生的心里。長此以往，學生就會解除敬畏心理，視教師為知己。作文是師生溝通的橋梁，學生自然會在作文中說真話、寫真情。

三、激發(fā)兒童語言，展開想象翅膀，讓童真釋放

兒童的語言純樸、率真，如果稍留心便會發(fā)現(xiàn)，兒童的語言極為豐富，有的想象奇特，有的憨氣十足，有的振振有詞。然而學生并不注意積累自身語言的藝術(shù)魅力，教師要激活他們的兒童語言。

1.啟發(fā)想象，激活兒童語言。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力推動著進步，并且是知識進步的源泉?！毕胂蠛帽瘸岚?，知識猶如空氣，這兩方面緊密配合就能飛得快，飛得高，飛得遠。教師要鼓勵學生大膽想象，創(chuàng)造機會讓學生盡情發(fā)揮想象。

例如，編童話故事，利用圖畫、課文、提供的詞語、借助音樂寫想象作文、科幻故事等。讓訓練在廣闊的空間、活躍的氛圍中進行，語言也會隨之生動起來。

2.寫真情，釋放童真。情感是作文的生命，只有充滿真情實感的作文才會叩響人的心弦。教師應通過多種途徑利用語文教學的情感因素激起共鳴，喚起真情，創(chuàng)造條件讓學生表露真情。除此之外，教師還要善于講評作文，恰如其分的分析，生動貼切的指點都能起到推波助瀾的作用，使每一個學生都有一種成就感。愿每一個學生都能輕松自如地用筆描寫七彩斑斕的童年，在寫作的道路上逐步走向成功。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0105