技工學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課程的有效教學(xué)策略

杭州汽車高級技工學(xué)校 顧群鋒

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技工學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課程的有效教學(xué)策略

杭州汽車高級技工學(xué)校 顧群鋒

本文以機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)為研究對象，從日常教育教學(xué)實(shí)際情況在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、相關(guān)評估和情景設(shè)計四個方面對有效教學(xué)進(jìn)行具體研究。

機(jī)械技術(shù)課程 有效教學(xué) 策略

一、有效教學(xué)的含義

有效教學(xué)是指學(xué)生通過前一階段的觀察學(xué)習(xí)獲得一定的知識經(jīng)驗(yàn)積累，推動學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展的過程。換句話說，學(xué)生經(jīng)過一段時間的系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)后有無收獲是衡量有效教學(xué)方式的重要手段。當(dāng)前教育教學(xué)過程中存在這樣一個誤區(qū)：許多教師在教學(xué)過程中單方面根據(jù)教學(xué)方式和教學(xué)過程衡量教學(xué)有效性，忽略學(xué)生感受?，F(xiàn)實(shí)中，有效教學(xué)方式的衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以學(xué)生為核心，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲才能算作有效的教學(xué)行為。構(gòu)成有效教學(xué)的必要條件有三個：

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動開始之前，教師應(yīng)將學(xué)生帶入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二，教師在教學(xué)前應(yīng)有明確的教學(xué)規(guī)劃與目標(biāo)。只有明確一堂課程按照何種教學(xué)方式開展，需要注意什么，結(jié)束后希望學(xué)生掌握到何種程度，課程才能得以完善。

第三，教師在教學(xué)過程中應(yīng)使教學(xué)語言具有獨(dú)特性，使學(xué)生聽清楚，提高課堂活躍程度和教學(xué)效果。

二、有效教學(xué)策略的探索

1.實(shí)施策略

（1）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。有效性導(dǎo)入能使學(xué)生在日常教學(xué)過程中集中精力，把注意力投入到學(xué)習(xí)過程中，完成知識的吸收與積累。例如，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)課程《鉸鏈四連桿機(jī)構(gòu)》教學(xué)，筆者鼓勵學(xué)生固定連桿的一部分，通過擺動連桿充分調(diào)動學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生在觀察過程中好奇心積累到一定程度，教師就可以恰到好處地進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)效果較好。

教學(xué)情境是為了增強(qiáng)教學(xué)效果而特意設(shè)立的一種教學(xué)環(huán)境。好的教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生在教學(xué)過程中保持注意力高度集中，增強(qiáng)課堂氛圍，鍛煉學(xué)生主動思考的能力。以機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)課程中的《聯(lián)軸器、離合器、制動器》教學(xué)項目為例，基礎(chǔ)知識講授完成后，筆者為加深學(xué)生對此專業(yè)知識的記憶，模擬了一個教學(xué)情境：雨天自行車比賽中，賽車手路過一段濕滑路面時必須采取制動措施降低速度，否則就會面臨摔倒的危險。筆者給出幾個答案供學(xué)生選擇：

A.剎前閘

B.剎后閘

C.先剎前閘，后剎后閘

D.先剎后閘，后剎前閘

對絕大多數(shù)學(xué)生來說，自行車是生活中最為常用的代步工具，每個人都有在雨天騎車經(jīng)過濕滑路面的經(jīng)歷，這就提升了他們對于問題研究的積極性。學(xué)生討論結(jié)果多為D選項，而正確選項是C。錯誤的原因是學(xué)生想到減速但卻忽略制動。這教師深入講解相關(guān)專業(yè)知識，引入新的教學(xué)內(nèi)容——制動器，實(shí)現(xiàn)知識的復(fù)習(xí)教學(xué)與新知識引入的無縫銜接。

教師在教學(xué)過程中除了講授課程相關(guān)專業(yè)知識外，還可以將教學(xué)元素與當(dāng)前社會環(huán)境、行業(yè)發(fā)展趨勢相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解知識的應(yīng)用性和學(xué)習(xí)的必要性。

（2）尊重差異，因材施教。有些專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生以往所學(xué)知識聯(lián)系很少，由于基礎(chǔ)較差，許多學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中連最基本的計算方式都不了解。教師可以因材施教，根據(jù)個體差異調(diào)整教學(xué)策略。

（3）課堂活動的轉(zhuǎn)換。根據(jù)美國加州大學(xué)圣塔芭芭拉分校的專業(yè)研究表明，人在日常生活中大約有70%左右時間處于走神狀態(tài)，職業(yè)學(xué)生自控能力較差，如何抓住學(xué)生的注意力是教師應(yīng)考慮的首要問題。這一轉(zhuǎn)換過程中，教師一定要靈活把握，不拘泥于形式。

（4）靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體。利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，提升教學(xué)效果是每一位教師在教學(xué)過程中都應(yīng)重視和注意的問題。以筆者為例，每引進(jìn)一個新機(jī)構(gòu)時，筆者都會建立一個生動形象的模型供學(xué)生觀察，在感官和視覺方面充分調(diào)動學(xué)生積極性，降低學(xué)生對機(jī)構(gòu)認(rèn)識的難度。

例如，“凸輪機(jī)構(gòu)”，筆者根據(jù)凸輪機(jī)構(gòu)的模型特點(diǎn)引入教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生展示這應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)，隨后進(jìn)入模型機(jī)構(gòu)演示，學(xué)生的多種感官隨著模型的演示被進(jìn)一步調(diào)動起來，對凸輪機(jī)構(gòu)的組成、形狀、和各種情況下動作基本類型等內(nèi)容產(chǎn)生興趣。隨后筆者進(jìn)行詳細(xì)的知識講解，取得很好的教學(xué)效果。

2.評估策略

評估是一種手段但不是一種結(jié)果。評估的作用是在一段時間教學(xué)后對教學(xué)狀況進(jìn)行分析，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上持續(xù)發(fā)展。因此，制定科學(xué)合理的評價方式十分必要，教師可從以下幾方面進(jìn)行評價：

（1）評價態(tài)度和收獲?；顒舆^程中，教師對學(xué)生的活動表現(xiàn)和具體參與情況進(jìn)行觀察評估并記錄，注意學(xué)生的活動成果，在活動中評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生，達(dá)到發(fā)展目的。

（2）評價教學(xué)過程。改變單純的書面測驗(yàn)，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對學(xué)生的知識掌握與具體運(yùn)用情況進(jìn)行綜合性評估。這一過程中，教師不僅要對學(xué)生的技能技術(shù)知識進(jìn)行檢測，還需要對學(xué)生的人生觀、價值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)和規(guī)劃。

顧群鋒（1982—），男，浙江海寧人，本科，助理講師，研究方向：機(jī)械加工

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0130