論高職院校思想政治課實(shí)踐教學(xué)改革研究

天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 鄭蘭蘭

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論高職院校思想政治課實(shí)踐教學(xué)改革研究

天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 鄭蘭蘭

思想政治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干課程，作為思想政治課理論教學(xué)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新具有重要作用。本文以高職院校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的必要性為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單剖析其改革發(fā)展瓶頸，探討實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)展路徑。

高職院校 思想政治課 實(shí)踐教學(xué)

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為核心，以學(xué)生職業(yè)核心能力的提升為重點(diǎn)，加快思想政治課實(shí)踐教學(xué)改革是順應(yīng)國(guó)家政策要求、發(fā)揮主渠道作用的必然選擇。各種因素阻礙了實(shí)踐教學(xué)改革步伐，造成實(shí)踐育人環(huán)節(jié)沒有取得應(yīng)有效果。因此，結(jié)合各高職院校不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行思想政治課實(shí)踐教學(xué)改革，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)成為各高職院校面臨的重要課題。

一、高職院校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的必然性

近年來(lái)，教育主管部門先后印發(fā)一系列文件指出，高校思想政治課要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全力打造第一課堂和第二課堂有效銜接的教學(xué)體系。這些文件為加快思想政治課實(shí)踐教學(xué)改革，突破發(fā)展瓶頸提供了政策支持和方向指引。

馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，只有實(shí)踐才能準(zhǔn)確把握事情本源。這就要求思想政治課要走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的塑造作用。

從目前來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，豐富實(shí)踐內(nèi)容與形式，提高學(xué)生的積極性和參與度。此外，通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，樹立正確的價(jià)值觀念，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、高職院校思想政治課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

各高職院校已認(rèn)識(shí)到思想政治課實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用，積極進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐改革。但由于實(shí)踐教學(xué)處于探索階段，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)也沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)，加之各種制約因素嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

1.思想認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠

近幾年，教育行政部門發(fā)布了一系列政策文件引導(dǎo)思想政治課實(shí)踐教學(xué)改革，由于對(duì)思想政治課實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)存在偏差，實(shí)際改革效果不理想。大部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)同意開展思想政治課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是在活動(dòng)范圍、活動(dòng)形式、資金支持等方面給予限制，缺乏實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的有利條件。同時(shí)，高職院校的專業(yè)教師和學(xué)生受實(shí)用主義影響，把專業(yè)課擺在第一位，認(rèn)為專業(yè)技能是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的關(guān)鍵因素，而思想政治課只是空洞的理論說(shuō)教，短期內(nèi)看不到明顯效果，對(duì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)沒有實(shí)質(zhì)幫助。

2.實(shí)踐教學(xué)制度滯后，內(nèi)容不規(guī)范

思想政治課實(shí)踐教學(xué)仍處于改革初級(jí)階段，尚未形成科學(xué)規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制，在組織形式、內(nèi)容安排、考核評(píng)價(jià)等方面沒有健全的管理制度，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)具有隨意性。

目前，大部分高職院校安排一定學(xué)時(shí)進(jìn)行思想政治課實(shí)踐教學(xué)，但其教學(xué)內(nèi)容基本由任課教師自主安排，學(xué)校層面沒有統(tǒng)一制定教學(xué)文件，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)模糊，與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間存在偏差。

3.教學(xué)資源缺乏共享機(jī)制

高職院校的實(shí)踐教學(xué)主要通過社團(tuán)、志愿者服務(wù)、參觀實(shí)習(xí)基地等方式進(jìn)行，但這些教學(xué)資源分別隸屬于不同的行政管理部門。這些部門在資源管理利用方面各自為政，尚未建立良好的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，實(shí)際運(yùn)行困難，實(shí)踐教學(xué)資源閑置與浪費(fèi)。

4.缺乏相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

要提升思想政治實(shí)踐課教育教學(xué)效果，必須加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)、可操作性的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。然而，很多高職院校在實(shí)踐教學(xué)的考核內(nèi)容、方法、形式等方面尚未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，沒有具體、規(guī)范的操作機(jī)制，更沒有一套系統(tǒng)化、規(guī)范化的考核評(píng)價(jià)體系。實(shí)際操作過程中，教師以學(xué)生撰寫的社會(huì)調(diào)研、實(shí)踐心得體會(huì)等作為教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的形成性考核。同時(shí)，學(xué)校沒有形成具體量化指標(biāo)對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，不利于實(shí)踐教學(xué)改革深入推進(jìn)。

三、高職院校思想政治課實(shí)踐教學(xué)改革路徑探討

實(shí)踐教學(xué)改革是思想政治課建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，需要從思想認(rèn)識(shí)、制度建設(shè)、資源整合、考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)研究，提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性與有效性。

1.提高認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)

實(shí)踐教育是踐行人才培養(yǎng)規(guī)律的必然選擇，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，應(yīng)不斷提升對(duì)實(shí)踐教育重要新的認(rèn)識(shí)。

首先，按照國(guó)家文件要求建立健全思想政治課教學(xué)相關(guān)管理機(jī)構(gòu)，成立由黨委領(lǐng)導(dǎo)、公共課教學(xué)部門主管的組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織管理，營(yíng)造思想政治課實(shí)踐教學(xué)良好氛圍。

其次，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的資金投入，設(shè)立思想政治課實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施提供保障條件，切實(shí)將思想政治課實(shí)踐教學(xué)改革落到實(shí)處。

2.完善管理制度，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)

科學(xué)、規(guī)范的制度是各項(xiàng)活動(dòng)有序開展的依據(jù)，是思想政治課實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的基本保障。由于各高職院校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏相關(guān)的制度，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)混亂。因此，學(xué)校應(yīng)加快完善實(shí)踐教學(xué)相關(guān)管理制度，包括實(shí)踐教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、內(nèi)容安排、過程管理、考核及評(píng)價(jià)等，為實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施提供明確、具體的制度依據(jù)，保證其實(shí)施過程規(guī)范化。此外，形成實(shí)踐教學(xué)定期交流制度，相關(guān)部門進(jìn)行交流分析，在教育教學(xué)內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)新改革。

3.整合實(shí)踐教學(xué)資源

豐富的教學(xué)資源是組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，是提高教學(xué)實(shí)效性的資源保障。

首先，建立健全思想政治課師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建以思想政治課教師為主，各系黨團(tuán)負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)基地帶教教師等為輔的專兼職隊(duì)伍，擴(kuò)大人力資源優(yōu)勢(shì)。

其次，建立形式多樣的實(shí)踐教學(xué)基地。根據(jù)區(qū)域情況與周邊具有教育意義的資源建立合作關(guān)系，如紀(jì)念館、博物館、革命根據(jù)地等紅色教育；與專業(yè)實(shí)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等多種社會(huì)實(shí)踐基地簽訂協(xié)議，建立合作育人機(jī)制。此外，推進(jìn)學(xué)校景觀文化建設(shè)，打造文化育人良好環(huán)境和氛圍。

4.完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋是高校全面掌握教學(xué)情況，適時(shí)調(diào)整教育教學(xué)工作的前提與依據(jù)。高職院校要盡快構(gòu)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。

首先，建立由思想政治教師、教務(wù)處管理人員、學(xué)生、輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)基地、用人單位老師等人員組成的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，通過多元化評(píng)價(jià)主體增強(qiáng)結(jié)果的客觀性和科學(xué)性。

其次，完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于過程評(píng)價(jià)。例如，思想政治課教師教學(xué)組織情況、學(xué)生參與度、相關(guān)部門的配合程度等納入實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

再次，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的靈活性與多樣性，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，對(duì)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在“大思政”教育理念指引下，加快思想政治課實(shí)踐教學(xué)理論研究和實(shí)踐探索步伐，不僅是貫徹落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求，是服務(wù)于思想政治課理論教學(xué)，提升育人效果的必然選擇。

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（本文系天津市高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，編號(hào)：20102619 ）

鄭蘭蘭（1983—），女，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：教育管理學(xué)

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0071