簡(jiǎn)談班級(jí)德育中如何培養(yǎng)學(xué)生的寬容心

梁小蘭

(湖南廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 421800)

簡(jiǎn)談班級(jí)德育中如何培養(yǎng)學(xué)生的寬容心

梁小蘭

(湖南廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 421800)

寬容心是人類特有的一種美德，引領(lǐng)著人們積極進(jìn)取的人生態(tài)度和友好和諧的社會(huì)風(fēng)尚，對(duì)于青少年個(gè)體的健康成長(zhǎng)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展都具有舉足輕重的意義。應(yīng)積極發(fā)揮班主任效應(yīng)的育人優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)包容和體諒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解和寬以待人，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和全面評(píng)價(jià)自己和他人等，將寬容心德育滲透在班級(jí)日常的情感教育中，建立良好的班級(jí)人際關(guān)系。

班級(jí)德育；班主任；寬容心；德育滲透

“宇宙之所以廣闊，是因?yàn)樗馨蓁卜毙?。地球之所以神奇，是因?yàn)樗馨菁木釉谒砩系奈锓N。人類之所以能成功，是因?yàn)橛幸活w包容的心?！边@是我們熟知的哲言。寬容被理解為一種態(tài)度或一種心境，它描述了某些潛在的價(jià)值[1]。寬容是人類特有的意識(shí)和情感，是人的一種美德，是理想人格的內(nèi)核，它意味著愛(ài)、尊重和理解[2-3]。每一個(gè)有責(zé)任感的教育工作者都期望自己的學(xué)生擁有宇宙般寬闊的胸懷，用自己的善良、寬容和理解營(yíng)造友好、和諧的班級(jí)氛圍，從而為將來(lái)順利走入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)實(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)，受到家庭萬(wàn)般呵護(hù)的90后學(xué)生中，不少人存在一個(gè)亟待解決的問(wèn)題：缺乏應(yīng)有的寬容心。遇到事情，身為獨(dú)生子女的他們常常首先只考慮到自己，特別在乎自己的感受，容易忽略他人的感受，更談不上設(shè)身處地地理解和尊重他人。德育教學(xué)目的不同于其他一般學(xué)科，其在傳授一定道德知識(shí)的同時(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)這些道德知識(shí)的正確態(tài)度，使學(xué)生掌握一定的道德價(jià)值和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德信念和道德行為[4]。作為班級(jí)“日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者”“學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者”的班主任應(yīng)該對(duì)此予以高度關(guān)注，在班級(jí)德育中重視培養(yǎng)學(xué)生的寬容心，抓住一切教育契機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容和合作，建立集體成員之間友愛(ài)平等、心理相容的良好的班級(jí)人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性全面而健康地發(fā)展，真正“成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”[5]。那么，班主任如何充分發(fā)揮班級(jí)德育的主導(dǎo)作用，利用一切教育因素，抓住一切教育契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的寬容心呢？筆者僅擷取幾個(gè)班主任工作中的典型事例加以分析。

1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)包容和體諒

一天下午，Q同學(xué)激動(dòng)地跑到辦公室對(duì)我說(shuō)：“X同學(xué)把我的眼鏡打壞了！并且他態(tài)度很不好?！睂?duì)于學(xué)生的投訴，我堅(jiān)信：兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗。我向三四個(gè)同學(xué)了解了情況，然后找到X。X說(shuō)他不小心把Q的眼鏡打下地，也向Q道歉了，但Q認(rèn)為他是有意的，還推了他一把。我對(duì)X說(shuō)：“老師相信你是無(wú)意的，但你的冒失行為已經(jīng)對(duì)Q同學(xué)造成傷害，所以你理應(yīng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。要是打的不是眼鏡，而是眼睛呢？”我繼續(xù)說(shuō)：“等會(huì)兒陪他去修眼鏡，往返的車費(fèi)和修眼鏡的費(fèi)用由你承擔(dān)?！薄班?！”X滿口答應(yīng)了。

事后，我做了種種假設(shè)。假如Q同學(xué)寬容點(diǎn)，接受他的道歉，就不會(huì)有推人之舉了；假如X當(dāng)時(shí)提出賠償，Q就不會(huì)那么生氣了。然而假設(shè)終歸只是假設(shè)，有些假設(shè)很快又被我推翻了。譬如，體育課上，有些意外難以避免，正如在球賽中只有犯規(guī)沒(méi)有打人的說(shuō)法一樣，體育課上沒(méi)有有意的傷害，大家都是同學(xué)，既無(wú)宿怨，也無(wú)利益之爭(zhēng)，根本就不存在有意之為。然而，為什么學(xué)生們的表現(xiàn)卻不是我所想象和期待的呢？如果孩子們能認(rèn)識(shí)到體育課上有些意外難以避免，包括一些無(wú)意的傷害，能彼此包容、體諒，事情的發(fā)展一定會(huì)更好。所以，同學(xué)們要經(jīng)常保持一種陽(yáng)光寬容的心態(tài)，冷靜地對(duì)待突發(fā)事件，在同學(xué)犯了錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該換位思考、寬容大度，從而原諒他無(wú)心造成的傷害，別用有意的傷害回?fù)魺o(wú)意的傷害。

2 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解和寬以待人

在常人的思維定式中，成績(jī)好的同學(xué)什么都好，他們就是完美的版本，不能犯錯(cuò)。老師對(duì)這樣的學(xué)生給予了過(guò)高的希望，同學(xué)們也把他們當(dāng)成自己努力超越的對(duì)象?？墒?，他們也是人，難免也會(huì)犯錯(cuò)。然而，當(dāng)這些優(yōu)秀學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班上卻往往會(huì)有一些反常的現(xiàn)象，不少同學(xué)顯得很興奮，甚至幸災(zāi)樂(lè)禍，惟恐看不到這個(gè)同學(xué)的笑話。這種現(xiàn)象，既不利于培養(yǎng)孩子的健康個(gè)性，又有損班級(jí)的正確輿論和良好班風(fēng)。如何引導(dǎo)和教育，值得班主任研究和探索。

有一次，班上成績(jī)最好的C同學(xué)在晚自習(xí)的時(shí)候講小話，被值日生記了名字，心里不爽，與值日生理論了一番，值日的女生很認(rèn)真負(fù)責(zé)，當(dāng)時(shí)就委屈地哭了。我立刻意識(shí)到，平時(shí)我們經(jīng)常探討如何培養(yǎng)優(yōu)秀生的受挫折能力，這不就是一個(gè)很好的教育契機(jī)嗎？然而，事態(tài)的發(fā)展卻讓我把注意力從原本對(duì)優(yōu)秀生的教育上轉(zhuǎn)到了另一個(gè)我以前不曾在意的問(wèn)題上。當(dāng)時(shí)我把C學(xué)生單獨(dú)叫到走廊的一頭，輕聲問(wèn)他：“今天表現(xiàn)怎么樣？”還沒(méi)等他回答，我就發(fā)現(xiàn)后面有五六個(gè)學(xué)生尾隨偷聽(tīng)。從他們的表情和隱隱傳來(lái)的議論聲，我知道他們內(nèi)心的想法，因?yàn)镃同學(xué)很拔尖，經(jīng)常受表?yè)P(yáng)，令其他同學(xué)望塵莫及，現(xiàn)在看到老師批評(píng)他，一些同學(xué)就幸災(zāi)樂(lè)禍，不會(huì)放過(guò)看他難堪的機(jī)會(huì)。我沒(méi)有生氣，淡淡地問(wèn)：“你們不睡覺(jué)，出來(lái)干嘛？”他們也很機(jī)靈，異口同聲地說(shuō)：“老師，我們出來(lái)賞月，瞧，多好的月色啊！”其中一個(gè)同學(xué)還有模有樣地背起了剛學(xué)的課文：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也……”其他的幾個(gè)也跟著搖頭晃腦了起來(lái)。那情景簡(jiǎn)直是令人啼笑皆非。

通過(guò)這件意外事情，我開始思考，為什么有些學(xué)生總是懷著不好的心態(tài)看待別人的缺點(diǎn)，甚至嘲笑別人的缺陷和痛苦？青春期的孩子處在人格塑造的關(guān)鍵期，應(yīng)該培養(yǎng)他們寬闊的人文情懷，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，學(xué)會(huì)理解和仁愛(ài)，學(xué)會(huì)正當(dāng)和公平的競(jìng)爭(zhēng)，寬以待人，遠(yuǎn)離世俗的自私、狹隘和嫉妒。只有這樣，孩子們才能擁有陽(yáng)光般的笑臉和一顆寬容的心。作為廣益的學(xué)子，更應(yīng)該懂得：校訓(xùn)“公、勤、仁、勇”的“仁”字就包含著深厚的寬容之義，它時(shí)時(shí)刻刻在提醒我們教育者正視學(xué)生個(gè)性差異，在寬容上以身作則，不斷教誨學(xué)生嚴(yán)于律己，寬以待人。

3 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己及他人

青春期的孩子自我意識(shí)在不斷增強(qiáng)，“成人感”和獨(dú)立性表現(xiàn)得極為強(qiáng)烈。但他們認(rèn)識(shí)片面，有限的認(rèn)識(shí)能力和生活閱歷讓他們往往很難正確而全面地認(rèn)識(shí)和評(píng)介自己以及身邊的人。所以常常表現(xiàn)為優(yōu)越感很強(qiáng)，對(duì)不如自己的同學(xué)表現(xiàn)得不屑一顧，總是拿自己的優(yōu)點(diǎn)和別人的缺點(diǎn)相比，有的則對(duì)比自己強(qiáng)的同學(xué)表示出不服氣，心生嫉妒。只喜歡表?yè)P(yáng)，不喜歡批評(píng)。經(jīng)常自夸或向老師邀功。比方說(shuō)撿到一塊錢，幫別人拖了一下地板，生怕老師不知道。當(dāng)老師表?yè)P(yáng)另外一個(gè)同學(xué)時(shí)，他們會(huì)很不屑地喊：“切！”那聲音，那神情，那態(tài)度，簡(jiǎn)直就是天下唯我獨(dú)尊，其他的人都算不得什么。有次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，一個(gè)同學(xué)跑了800 m，得了第8名，我表?yè)P(yáng)了她認(rèn)真的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的精神，當(dāng)場(chǎng)就有同學(xué)說(shuō)：“要是我去跑的話，肯定會(huì)比她快的?！闭n堂上，有同學(xué)回答問(wèn)題出錯(cuò)，某些同學(xué)就迫不及待地喊：“錯(cuò)了，錯(cuò)了！我來(lái)！”連別人把錯(cuò)誤答案說(shuō)完的機(jī)會(huì)都不給。

有次上課，學(xué)生問(wèn)我以前讀書成績(jī)?nèi)绾?？我如?shí)地回答，當(dāng)時(shí)有很多同學(xué)很羨慕我，但也有同學(xué)內(nèi)心不服氣。有一個(gè)學(xué)生大聲地說(shuō)：“老師，您以前那么優(yōu)秀，為何現(xiàn)在還只是在這里當(dāng)一名普通的老師？”當(dāng)時(shí)我有些生氣，但馬上意識(shí)到自己的優(yōu)秀得不到他的欣賞，我很想告訴他們一個(gè)人的成功需要很多合力才可以促成，其實(shí)做一名優(yōu)秀的老師也不容易，更何況我自己也很享受這種職業(yè)幸福感，然而我沒(méi)有這樣說(shuō)，既沒(méi)有批評(píng)他，也沒(méi)有透露出半點(diǎn)不悅，而是用一種非常欣賞的語(yǔ)氣大聲說(shuō)：“我之所以在這里做一名普通的老師，是為了培養(yǎng)像你們這樣以后比我更優(yōu)秀的學(xué)生！”我話音一落，立刻被他們的掌聲包圍，我想是我的寬容贏得了他們的贊賞。我期望用自己的言行告訴學(xué)生，寬容是一種積極的人生態(tài)度，是一種美德，我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)勇敢地直面自己的不足，善待“弱者”，欣賞“強(qiáng)者”；寬待“弱者”，寬容“強(qiáng)者”。既要能容人之短，也要容人之長(zhǎng)。只有這樣，才能體現(xiàn)出心胸的豁達(dá)和人格的高尚。而如果一個(gè)人惟我獨(dú)尊，自認(rèn)為“老子天下第一”，其實(shí)根本就在于不能也不愿意去發(fā)現(xiàn)和承認(rèn)他人的價(jià)值，這就是不寬容他人的表現(xiàn)。正如哲人所說(shuō)：天空收容每一篇云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，無(wú)論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。

4 結(jié)語(yǔ)

教育性的活動(dòng)和交往是學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的源泉，這是永恒的規(guī)律。除開家庭，班級(jí)是學(xué)生活動(dòng)的首屬群體，是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)交往的主要場(chǎng)所，學(xué)生在其中了解最基本的社會(huì)聯(lián)系和人際關(guān)系，養(yǎng)成和傳遞思想、情感以及對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)態(tài)度。所以，班主任應(yīng)該抓住班級(jí)學(xué)習(xí)和生活中的一切教育因素，組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，給學(xué)生提供各種鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到在交往中應(yīng)該避免給別人帶來(lái)哪怕是無(wú)意的傷害；而在自己意外受到傷害時(shí)不要睚眥必報(bào)，用有意的傷害回?fù)魺o(wú)意的傷害。多一些寬容，少一些計(jì)較；多一份欣賞，少一份苛求；多一份尊重，少一份不屑。在活動(dòng)和交往當(dāng)中學(xué)會(huì)寬容、理解、友愛(ài)和合作，提高社會(huì)適應(yīng)能力，形成社會(huì)所期望的理想人格，創(chuàng)造美好的境界。

[1] 邁克爾·沃爾澤.論寬容[M].袁建華,譯.上海：上海人民出版社，2000.

[2] 唐艷燦.寬容心：道德教育的必修課[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2009,8(4):37-40.

[3] 賀來(lái).寬容意識(shí)[M].長(zhǎng)春：吉林教育出版社，2001.

[4] 梁明月,班建武.學(xué)校德育課程的問(wèn)題、原因及對(duì)策[J].教育科學(xué)研究，2010(11):58-62.

[5] 教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的通知[Z].教基一[2009]12號(hào).

(責(zé)任校對(duì) 龍四清)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.12.004

20160627

梁小蘭(1978-)，女，湖南耒陽(yáng)人，碩士，主要從事現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究。

G631

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1674-5884(2016)12-0010-03