高校思想政治教育理論課程范式現(xiàn)狀研究

湖北荊州馬克思主義學(xué)院 金春燕

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高校思想政治教育理論課程范式現(xiàn)狀研究

湖北荊州馬克思主義學(xué)院 金春燕

思想政治理論課程作為思想政治教育教育工作的傳統(tǒng)載體歷時(shí)多年逐漸演化成范式。課程范式呈現(xiàn)出多種特點(diǎn)，如重文本，輕人文；重理論，輕實(shí)踐。在素質(zhì)教育觀理念與基礎(chǔ)課程改革背景下，如何在意識(shí)到范式問題后實(shí)現(xiàn)課程范式轉(zhuǎn)化，提出創(chuàng)新理念，合理保障理論課程的評(píng)價(jià)與管理是發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的思想政治理論課程的重要一步。

思想政治教育 課程范式 創(chuàng)新 課程評(píng)價(jià)

一、高校思想政治教育課程范式特點(diǎn)

庫恩在《科學(xué)技術(shù)革命》中提出“范式”概念，他認(rèn)為每一個(gè)科學(xué)發(fā)展階段都有特殊的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的模型即“范式”。從哲學(xué)角度看，范式是各種方法論的基礎(chǔ)；從社會(huì)學(xué)角度看，范式即共同體，是在某一歷史時(shí)期為大部分共同體成員廣泛承認(rèn)的問題、方法、手段、標(biāo)準(zhǔn)，極具實(shí)用主義傾向。一旦范式穩(wěn)固下來，人們往往趨于保守，不寬容。高校思想政治教育工作長時(shí)間發(fā)展以來，其范式表現(xiàn)愈加明顯，最突出的表現(xiàn)是課程設(shè)置，主要包括以下特點(diǎn)：

1.理論教育氛圍濃厚

我國思想政治教育課程絕大多數(shù)在課堂完成。由于課程內(nèi)容抽象、滯后，教學(xué)形式單一，思想政治理論課程一直呈現(xiàn)封閉性、知識(shí)化、教條性、理想化和泛政治化等特點(diǎn)。

2.課程定義局限明顯

課程問題是教學(xué)理論研究的重要問題。傳統(tǒng)課程被定義為教材資源。隨著全球化進(jìn)一步加強(qiáng)，信息涌流以及多元文化和多元思想對(duì)我國的思想政治教育理論課程產(chǎn)生極大影響。傳統(tǒng)定義下，思想政治教育理論課程僅被定義為學(xué)生從課本處的所得，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)或在教師指導(dǎo)下獲得的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)。

3.學(xué)科設(shè)置僵滯固化

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出加強(qiáng)學(xué)科綜合性。目前，我國高校課程以學(xué)分制為基礎(chǔ)，實(shí)行傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置，一個(gè)學(xué)科成為一種專業(yè)，專業(yè)劃分較為細(xì)致。傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置導(dǎo)致單一學(xué)科固定化，形成學(xué)科之間的壁壘，不利于復(fù)合型人才培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新課程設(shè)置是高校思想政治理論課程改革的基礎(chǔ)

高校思想政治理論課是鞏固馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想，規(guī)范社會(huì)思想主流，幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價(jià)值觀的核心課程。在保持傳統(tǒng)范式教育的必要特點(diǎn)之外，進(jìn)行理論課程改革創(chuàng)新是時(shí)代使命。

1.課程設(shè)置直面學(xué)生需求

西方思想不斷沖擊原有思想體系，除了借鑒與創(chuàng)新的新視野、新角度，理解片面會(huì)對(duì)高校思想政治課程設(shè)置造成新的阻礙。高校思想政治教育課程應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)愛學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，明確學(xué)生需求，把學(xué)生當(dāng)作思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.課堂教學(xué)方法多元并進(jìn)

課堂教學(xué)方法要多元并進(jìn)。高校思想政治理論課教學(xué)方式主要有問題式探究、案例式教學(xué)研究、專題式教學(xué)研究、情境（情景）式教學(xué)研究、互動(dòng)式教學(xué)研究、參與式教學(xué)研究、討論式教學(xué)研究、研究性教學(xué)探討、差異化教學(xué)研究、實(shí)踐教學(xué)研究、思想政治理論課教學(xué)語言轉(zhuǎn)換研究，它們各自呈現(xiàn)不同的教學(xué)特點(diǎn)。

3.教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化

教材體系桎梏、呆板是阻礙思想政治教育發(fā)展的一大因素，完全依賴教材“循規(guī)蹈矩”“兢兢業(yè)業(yè)”勢必不能促進(jìn)思想政治理論課教育發(fā)展。教學(xué)體系以教師“教”及學(xué)生“學(xué)”的相互結(jié)合為前提條件，以各種情景、各種場合為地點(diǎn)，靈活運(yùn)用教師的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行思想教育。

4.單一理論教育向綜合教育轉(zhuǎn)化

2015年7月中央宣傳部教育部關(guān)印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知指出，要建設(shè)馬克思主義理論學(xué)科為優(yōu)勢學(xué)科，發(fā)揮其他學(xué)科的支撐作用。過分嚴(yán)密的學(xué)科體系會(huì)造成教育目標(biāo)單一，教育手段和教育方式單一。教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育實(shí)踐、教育人員等諸要素取長補(bǔ)短，力量的平衡、運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)，各得其所。正如亞里士多德有言：“整體大于它的各部分總和?！?/p>

三、評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新為思想政治教育理論課程提供保障

課程評(píng)價(jià)是促使思想政治教育進(jìn)步的一大工作，是思想政治教育理論課程必不可少的內(nèi)容。創(chuàng)新思想政治教育的評(píng)價(jià)機(jī)制是改變思想政治理論課范式，增加思想政治理論課活力的必備條件。高校應(yīng)明確思想政治理論課評(píng)價(jià)導(dǎo)向，優(yōu)化思想政治教育理論課評(píng)價(jià)機(jī)制。

思想政治教育的管理工作是教育管理過程的核心工作，樹立管理過程“服務(wù)”理念是創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制的一大特色。管理思想政治教育工作，管理思想政治教育課堂，管理思想政治教育資源，管理學(xué)生，管理教師，管理課程，一切以服務(wù)為目的，服務(wù)學(xué)生政治思想健康發(fā)展，服務(wù)社會(huì)人才培養(yǎng)需求，服務(wù)國家發(fā)展方向。

高校思想政治教育理論課是我國思想政治教育發(fā)展的基本載體，素質(zhì)教育觀和基礎(chǔ)課程改革理念要求其理論課不局限于傳統(tǒng)教學(xué)方式。如何突破以往的范式，創(chuàng)新發(fā)展是思想政治理論課的重要課題，是更好實(shí)現(xiàn)思想政治教育長足發(fā)展的必然要求。

［1］李瀟瀟.學(xué)術(shù)研究的范式轉(zhuǎn)換：文本的現(xiàn)實(shí)化于現(xiàn)實(shí)文本化［J］.山東社會(huì)科學(xué)，2013

［2］劉 強(qiáng).思想政治學(xué)科教學(xué)新論［M］.北京：高等教育出版社，2009

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0035