農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)提高的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

安徽省定遠(yuǎn)縣早廟學(xué)校 朱啟超

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農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)提高的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

安徽省定遠(yuǎn)縣早廟學(xué)校 朱啟超

農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)積極嘗試素質(zhì)教育，努力推行新課程改革。我校大膽嘗試，勇于探索，收到顯著效果。

農(nóng)村學(xué)生 語(yǔ)文素質(zhì) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

素質(zhì)教育是我國(guó)九年義務(wù)教育的宗旨，大力推行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革是近年來(lái)義務(wù)教育教學(xué)的工作重點(diǎn)。實(shí)施素質(zhì)教育，推行新課程改革已進(jìn)行了幾年，但并不意味著我們的教育教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)完全進(jìn)入素質(zhì)教育軌道。就農(nóng)村學(xué)校而言，應(yīng)試教育還占據(jù)主導(dǎo)地位，無(wú)論是學(xué)校教育管理還是教師的教學(xué)方法，都沒(méi)有完全從應(yīng)試教育中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。學(xué)生還在題海中疲于奔命，語(yǔ)文素質(zhì)不高，語(yǔ)文能力不佳。為擺脫題海，走出應(yīng)試教學(xué)模式，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，我校積極嘗試實(shí)施素質(zhì)教育，努力推行新課程改革，大膽嘗試，勇于探索，收到顯著效果，現(xiàn)整理出來(lái)，與大家交流。

一、融識(shí)字、練字于一體，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中小學(xué)學(xué)生明確了寫(xiě)字要求：能用鋼筆正確、工整、熟練地書(shū)寫(xiě)漢字，學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，從而使他們具備較強(qiáng)的書(shū)寫(xiě)能力。而農(nóng)村中學(xué)每接一個(gè)新的教學(xué)班都會(huì)出現(xiàn)一些相似情況：學(xué)生不會(huì)寫(xiě)字，寫(xiě)字清楚、端正、美觀的學(xué)生寥寥無(wú)幾，多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，有的甚至極不成樣子；多數(shù)學(xué)生沒(méi)有用鋼筆寫(xiě)字的習(xí)慣，喜歡用圓珠筆或水筆寫(xiě)字，從小學(xué)時(shí)起就養(yǎng)成了隨筆涂寫(xiě)、不講究寫(xiě)字的習(xí)慣。

針對(duì)此種情況，筆者要求學(xué)生端正思想認(rèn)識(shí)，每學(xué)習(xí)一篇課文都用印刷體楷書(shū)或推選的具有個(gè)人風(fēng)格字帖的鋼筆字體練習(xí)寫(xiě)生字詞，融識(shí)字、練字于一體。對(duì)學(xué)生的練字嚴(yán)格把關(guān)，不認(rèn)真練字的學(xué)生給予批評(píng)教育并令其重寫(xiě)。利用寫(xiě)字課加強(qiáng)寫(xiě)字、識(shí)字訓(xùn)練，如在班里開(kāi)展抄寫(xiě)生字詞或抄寫(xiě)課文鋼筆書(shū)法比賽。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生既掌握了生字詞又提高了鋼筆字書(shū)寫(xiě)水平，培養(yǎng)書(shū)法興趣。

二、充分發(fā)揮集體力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生資料共享

語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，筆者檢查學(xué)生的摘記后發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生寫(xiě)得少，內(nèi)容不夠豐富多樣。出現(xiàn)這種情況后，我們不能僅認(rèn)為是學(xué)生不認(rèn)真，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生的確受到一些客觀條件限制：學(xué)生手頭資料少；學(xué)校圖書(shū)少得可憐；上網(wǎng)搜索查資料很難。于是，筆者要求學(xué)生搜集名人名言、詩(shī)詞佳句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、美文、名人事例、時(shí)事新聞，每人將搜集到的資料抄寫(xiě)下來(lái)，貼到教室墻壁上，辦成一個(gè)摘記資料專欄供全班同學(xué)閱讀抄錄，定期更換。“眾人拾柴火焰高?！薄颁镐讣?xì)流匯成海?！辟Y料集中起來(lái)實(shí)現(xiàn)資源共享，很快解決了學(xué)生摘記數(shù)量少、內(nèi)容不豐富的狀況。同時(shí)，筆者在教室開(kāi)辦圖書(shū)角，學(xué)生每人每月帶一本好書(shū)放到教室圖書(shū)角資料共享?！盀橛性搭^活水來(lái)?！睂W(xué)生寫(xiě)作知識(shí)豐富了，水平提高了。

三、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)

九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材向?qū)W生推介了一些中外文學(xué)名著，學(xué)生閱讀這些名著無(wú)疑大有裨益，但在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)又并非易事，因?yàn)閷W(xué)生課外作業(yè)多，無(wú)暇讀書(shū)。如何解決名著閱讀這一難題？筆者要求學(xué)生利用寒暑假讀書(shū)，尤其是暑假時(shí)間長(zhǎng)，是閱讀名著的大好時(shí)機(jī)。筆者推薦書(shū)目，提出讀書(shū)要求，規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生假期內(nèi)認(rèn)真閱讀名著，做好摘記，寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)。

同時(shí)，波折在平時(shí)教學(xué)中有意將一些名著的精彩章節(jié)拿到課堂上精讀，與學(xué)生學(xué)習(xí)交流，如中國(guó)古典文學(xué)中的四大名著、《聊齋志異》《儒林外史》《駱駝祥子》《朝花夕拾》，外國(guó)文學(xué)作品中的《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《昆蟲(chóng)記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《愛(ài)的教育》《泰戈?duì)栐?shī)選》《悲慘世界》等中學(xué)語(yǔ)文教材推薦的名著。筆者從名著作品內(nèi)容、人物、寫(xiě)法等方面作深入分析討論，學(xué)生假期通讀，課內(nèi)精讀，將名著的閱讀真正落實(shí)到實(shí)處。學(xué)生受益匪淺，豐富了語(yǔ)匯，培養(yǎng)了情感，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)闊了文學(xué)視野，提高了鑒賞水平。

四、加強(qiáng)古文典籍精選讀背，陶冶熏陶學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

筆者深知博大精深的先秦諸子學(xué)說(shuō)奠定了中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，它們中有許多富含哲理的精彩段落。讀背這些精彩段落，學(xué)生可以深受教益和啟迪，如《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》《唐詩(shī)三百首》《唐詩(shī)宋詞》《千家詩(shī)》等生動(dòng)、優(yōu)美的詩(shī)，尤其是《千家詩(shī)》選了許多與春夏秋冬和節(jié)日風(fēng)俗有關(guān)的詩(shī)；如學(xué)生對(duì)“春城無(wú)處布飛花”“綠柳陰濃夏日長(zhǎng)”“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”“爆竹聲中一歲除”等詩(shī)句非常感興趣；《論語(yǔ)》中反映古人哲理思想和富有啟迪的語(yǔ)句可以陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生古典文學(xué)修養(yǎng)。為此，筆者每周拿出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生讀背《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》《唐詩(shī)三百首》《千家詩(shī)》等古典名篇。具體做法是：教師選定讀背內(nèi)容，圈定名句，學(xué)生抄寫(xiě)在摘記本上；學(xué)生自己查字典，掃除字詞障礙，由教師分析詩(shī)句含義后再讀背詩(shī)句。這一做法實(shí)行一學(xué)期后成效顯著，學(xué)生在作文中引經(jīng)據(jù)典，為自己的文章增添色彩，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)、學(xué)習(xí)的興趣。

朱啟超，早廟學(xué)校副校長(zhǎng)，語(yǔ)文帶頭人，2014年被評(píng)為“鄉(xiāng)村最美教師”

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0083